博客在教育教学活动中应用论文

探究博客在教育教学活动中的应用
摘要：随着网络技术的迅猛发展，博客已经越来越广泛地被应用到教育教学中来。

作为一种新的教育方式和工具，博客促进了传统教学方式的变革，更是加强了教师之间，教师与学生、家长和社会之间的沟通与交流，对于教育教学效率的提高、学生的健康成长都具有积极地意义。

关键词：博客教学；教学方式变革；交流工具；学生成长档案
中图分类号：g632 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）7-038-002
社会的进步与发展为我们提供越来越多的交流与沟通的方式，其中“教育博客”正以操作简单、运用广泛成为我们在教育、教学中一种新的交流与沟通的方式。

博客逐渐地被应用到教育教学的实践领域中来，对传统的教育教学造成了一定的影响。

它为学生提供了一个全新的学习空间，也使传统的教学方式得以优化更新，更促进了教师与教师，教师与学生之间的协作与交流。

具体来说，博客在教学中具有以下作用：
一、博客应用于教学，促进了传统教学方式的变革
传统教学多以事实为学习起点，学习已被组织好的信息，学习内容狭窄，教师在教学活动中是主导者、传授者；而基于博客的教学方式以问题为学习起点，以学习探索为主，教师成为了辅导者、帮助者，学生可以通过博客向教师学习知识，也可以向知识系统、专
家系统学习，还可以与教师、同学共同探讨问题。

它强调交互式和创新式学习，强调学习的过程。

在互动的学习模式下，博客可以给学生提供一个平等、自由、自主的学习氛围，这种环境有利于学生对问题的发散及全方位思考。

对于教师或书本上的观点，学生会调动自己的判断力和语言文字能力通过博客发表对于这些问题的理解，这个过程锻炼了学习者的批判性思维，使其掌握了一些在学术上或专业环境中必需的技能，也提高了他们的评价能力。

基于博客的教学使学习不再是单向的过程，而是双向互动的甚至多向的知识探讨、辩论及总结的过程。

它使学习和创新可同步进行，使知识的传播和更新能一起发生，学习者按自己的意愿分组学习，自主探索和发现问题、解决问题，并在意见建构的过程中获得知识，培养能力，为其终生学习创造了必要条件。

二、博客是教学交流与协作的工具，是师生在网上的交流平台博客就是以网络的形式聚集教学素材的工具，或者说是网络型课件的制作工具，它和prontpage、authoeware、flash等多媒体工具具有异曲同工的作用。

但它和以上工具制作的网络课件相比更加方便灵活。

教师制作网络课件要具备一定的技能，要花费相当长的时间，而使用博客则显得方便得多，只要在某网站注册一个博客，在上面添加上课所需的内容（文字、图片、相关资料的链接）就可作为网络课件来使用，学生通过上网浏览博客就能获得本节课的信息。

教师制作的网页多数为静态网页，更新起来不方便，而博客作为一个动态的网页，通过文章添加与修改可以很方便地对教学内容
进行更新。

网页课件通过网络教室的服务器发送到学生机上，学生只能在网络教室学习教师所授内容，而利用博客制作的教学课件，学生可以在任何一台通向互联网的计算机上浏览到教师的教学内容，真正把课堂延伸到课外。

博客的更大优势在于交互性。

博客可以通过网络平台很方便实现人与人的交互。

我们在博客中进行的交流更具针对性，它以教师提出具体观点为中心，其他人围绕主题展开评价和讨论，这为网络教学环境下教师对学生学习情况的实时检测及师生间的交流提供了便利条件。

建立一个师生共同参与的博客，教师可以在上面向学生提出问题、布置习题；而学生则可通过这个平台向老师提出问题，与教师进行研讨。

通过博客布置课外作业，避免利用板书、学生抄写的麻烦，学生也可通过博客提交作业等，大大节省了时间，避免了物质浪费。

另外，基于博客的教学提供了一个较为宽松的教学环境，教师不再以高高在上的灌输式教学，而是以一种隐性的方式引导学生学习；学生不再直接面对教师，消除了传统教学中教师与学生面对面的隔阂和心理压力，减轻了学生的心理负担，提高了学生对教学过程的参与性，使师生之间的沟通与合作处于平等交往模式。

三、博客作为教研活动的工具加强教师之间的交流
单个的博客作为传播主体，与受众对象之间也存在着交互性，即受众也可以在他人的博客上，自由地发表他所认为真实或虚假的事实，以及赞成和反对的观点和意见。

博客也可以通过链接方式将博
客与博客之间、博客与其它网站之间连接起来，形成一种交互式传播。

教师可根据自己所从教的领域或关注的问题，在博客网站上建立本学科教师博客群，或者选择加入相应的博客组，就某些问题与其他成员进行交流研讨。

博客群组把不同空间上的老师集中在博客这个网络交流平台上，提出自己的问题，发表自己的看法、建议，起到集体交流、集体研讨的效果。

我们在进行一节公开课的教学过程中，都要经历课前讨论、课后反思。

博客不光可以成为教后记，还可以充当教前记、教中记。

教研组建立本教研组的博客，各位教师共同参与，从上课前对教学设计的构思开始，记录教师对于这堂课的预期。

然后课堂上记录教学过程中的得失，特别是教学时偶然的灵感，或者使这堂课精彩万分的地方。

再到课后教学反思记录，写下自己的教学心得，并且与本教研组教师、或远在万里之遥的同行进行交流、分享。

用博客作为教研活动的工具可以扩大活动的时间和空间，而不限制于固定的时间和地点。

四、利用博客建立学生成长档案，便于教师、学生、家长之间的沟通
新课程注重学生的学习与成长过程。

目前在学校应用的学生成长档案袋，可以记录学生在学习过程中的学习与成长情况。

这种记录学生成长的方式通过“纸质”工具记录，方式繁杂，只能是教师单方面记录与查阅，对学生成长不能起到激励与督促作用。

而博客则不光是把这样一个档案袋电子化了，同时还拓展了这个档案袋的功
能。

这是目前本人正在积极尝试与探索的一种方式。

具体的做法是：先在网上注册一个“班级博客”，我在新浪的博客“希望树”就有一个博客专辑《五十四张笑脸》，这个博客内容包括班级日志、班级活动图片、通过“文章分类”的方式建立每个学生成长档案，通过“添加文章”的方式记录学生学习成长的情况。

它除了记录学生在学校的一些表现情况，同时对于教学的反馈（考试卷）、学生的社会实践活动情况的汇报（获奖证书）、研究性学习的学习资源收集整理（设计巧妙的小制作、优秀小论文），学生社团的兴趣爱好等方面都可以涉及。

这种方式避免由于“纸质”记录造成的资源浪费，用数码相机对作品进行拍照，以图片的形式进行贮存，解决了这些档案贮存不便的麻烦。

教师还可以引导学生通过博客开展主题式自主学习。

教师或学生提出研究探讨的主题，运用博客进行交流探讨。

在这里教师充当引导者、帮助者、支持者的角色，并通过博客系统将学生对该主题的一些分析、归纳、评价并查找到的相关资料整合在一起，供所有学生来分享。

在活动中可通过适当的激励、竞赛机制将该主题的讨论引向深入，从而激发学生学习兴趣，促进学生思维发展。

学生与家长可以通过上网打开“班级博客”查阅自己的成长历程，并通过“留言”的方式发表自己对某个成长事件的感悟。

博客完全可以成为一个学生成长记录本，记录其所思所想、所作所为。

通过这样一个博客中的记录，可形象生动地了解其在学习与成长过程中
的表现及感悟，在一段时期内给学生一个客观公正的评价。

这种记录方式更加开放、更加便于教师、学生、家长三方面的交流。

老师和家长更了解学生的思想，缩小彼此之间的思想的差距，掌握和跟踪学生发展的整体情况。

博客作为一种新兴的学习工具，在自主学习、研究性学习、合作学习、深度思考等方面有着巨大的应用潜力，体现了独特的价值。

将博客应用于教学，将成为教育发展的必然趋势。

但需要指出的是，博客不是一个万能工具，它也存在着种种不足，需要我们冷静地思考，积极探索应对措施。

例如，在学生使用博客学习的过程中，教师如何引导学生在“网海”中控制自己的行为进行有效学习，就是一个十分值得关注的问题。

参考文献：
［1］童莺.论教师博客在教育教学中的作用，思想理论教育，2008.06
［2］李军辉.论教师博客的价值和困境，信阳师范学院学报，2008.08第28卷4期。