“七步骤”教学法
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做小 学 教师 已经 很 多年 了 ， 这 是 我理 想 的 职业 ， 我爱 孩 子们 ， 喜欢 看 见 天 真无 邪 的 脸庞， 不 知不 觉 就被 快 乐 感染 ， 在 孩子 们 面 前体 会到 的是 作 为师 长的 责任 ， 就像 父母 期 盼我 们 的孩子 可 以有 美好 的品 行 ， 端 正 的做 价值 ，当然这 一 切 的一切 都要 从小 做起 ， 就 像 建 一座 摩天 大楼 ， 如 何没 有一 个 扎实稳 固
事物 ， 一 个成 年 人 恐怕 都 无 法招 架 ， 更何 况 是 小孩 子 呢？这 就要 求老 师 可 以伸 出双手 ， 牵 着孩 子 的小手 ， 迈 出学 习 的第一 步 。识字 是 孩子 们必 须要 做好 的 事 ， 面 对 这一 笔一 划 的汉字 ， 怎样 让 孩子 们从 心里 记住 、 接受 ， 而 非 死记 硬 背 ，就是 我们 老师要 做 好 的事 了 。 我 简单 总结 了几个 识字 的小 方法 ， 希 望可 以 帮到孩 子们 。 读字。 在每 一课 要学 的生字 上 ， 先 让 孩 子 们 把 拼音 标 注 出来 ，用 食指 先 盖 住 韵 母， 露 出声 母 ， 大 声 读 出声 母 ， 再 盖 住 声母 ， 大 声 读 出韵 母 ， 最后 看 清 是几 声 ， 带着 音 调 读 出正确 字音 。识 字 ， 识在先 ， 字在 后 ， 首先 得认 得 这 个 字 ， 知道 怎 么 读 ， 记 住 这个 字 才 有意 义 。 注意： 字音 是否 标准 很关键 ， 以后初
生有所体 悟 。
四、 析字。 有 了上面 三个步 骤做 铺垫后 ， 老师 要讲 解字 的含 义 了。就 像啊 、 嗯 这样 的
字也代 表着 某种 语气 ， 每 个字 都有 它 代表 的 意思 ， 像 爱字 ， 代表 着感 情 ， 永 恒 等 。理解 字 的含 义 ， 才 可 以在 以后运 用 自如 。 注意： 老 师 解析 字的 时候要 具体 ， 通俗 。 五、 用字。 在什 么场合 可 以用 到某字 ， 这 是掌 握 的重点 ， 亦 是难 点 。老师可 以运用 各 种方 法帮 助学生 。 注意 ： 方法 要贴 切 。 ｌ 、 图 画 法。 例如： 梅花 的梅 字 ， 老 师可 以给学 生放 出 梅 花 的 图画 ， 冰雪 纷 飞 ， 朵 朵 梅 花在 风 雪 中
二、 看字 。 字 音读 得标 准后 ， 不要 急于 让 人态 度 ， 渊博 的学识 ， 可 以实 现 他们 的 自我 孩 子们 去记忆 字 的写 法 ， 老师 首先 要带 领 孩 子 们看 看这些 他 们陌 生的 文字 。 老 师这 时候
当师长 的角色 ， 帮 助孩子 们稳 稳的成 长 。 刚人 学 的 孩 子 们 ， 是 晨 间旭 日， 当他 们 坐在 椅子 上 翻开第 一 本语 文 书的 时候 ， 稚嫩 的脸 上满 是茫 然 ， 是啊， 对 于未 知 的 ， 全 新 的
依然 艳 丽 、 芬芳 ， 梅 花 吐蕊 ， 孤傲不俗 ， 它 是 春 的使者 ， 待 到山花 烂漫 时 ， 她在 丛 中笑 。 这 样 的 图画 直 观 的使 孩子 们 认 识 到 这 美丽 的 花朵， 对 她 感兴 趣 ， 记住她， 甚 至爱 上她 。把 生 字组 成 常用 的词 ，便 于学生 理 解记 忆 ， 或 者 造句 ， 把 生字 具体 化 ， 生活 化 。２ 、 情 景法 。 有 些字 即使组 成 了词 也是 不便 理 解 ， 这 时 老 师 可 以描 绘一 个场 景 ， 帮 助孩 子们 。 例如： 绅 士 这 个词 ， 在一 个 朋友 聚餐 的场 合 ， 男 生 帮 助 女 生把 椅 子 拉 出来 ， 这 就 是绅 士 ， 是男 士 照顾 女士 的行为 。 这样 一个 情景 也可 以让 学
的地 基 ，那 么就是 人 人躲 避 的空 中危楼 了 。 很 荣幸 可 以 在 孩子 们 人 生第 一 步 的 时候 充
中， 高 中语 文都 会 有字 音 的 考点 ， 老 师在 教 学 时wenku.baidu.com认 真聆 听 每一 位孩 子 的读音 ， 发 现错 误 立 即纠正 。那 怕是 最微 小 的细 节 ， 也 鼓励 我们 的孩 子尽 力做 到 。
一
、
可 以提 问孩 子们 他们 看 到 了什么 ， 这个 字 长 得 是 什 么样 儿 的 ， 怎 么 组成 的 ， 就 像 形 容 一 个 人 的长相 一样 ， 让 孩子 们用 自己 的语 言 把 他 们看 到 的字描 述 出来 ， 真所 谓 磨刀 不误 砍 柴 工 ，这 样 做 可 以做 会 为 以 后 的学 习 好 铺 垫。 注意 ： 要让 孩子们 畅所 欲 言 ， 老 师也要 给 孩子 们鼓励 ， 激发 孩子 们 的想象 。 三、 说字。 接下 来呢 ， 老师 和孩 子们要 一 起说 说 ，这个 生 字 有没 有 什 么 特别 的地 方 啊， 比如 ： “ 田” 字， 老师 要 问 孩子 们 ， 觉 得 这 个字 有什 么 特点 ， 像什 么 ？就会 有 孩子 想到 是像 山上 一片 片 的稻 田 ， 每 一块 都封 得严 严 实实 ， 再在 里 面画 上横 竖 ， 把它 们分 成小 块 ， 就 可以种 田了 。老师 这时 候就 要表 扬 孩子 ， 再 总结 ，完善 孩子 们 的认 知 。再 比如 ： “ 休” 字， 在 老 师 的 引导 下 ， 孩 子们 会 想 到 这个 字 右 边是 一 颗 笔 直 的大 树 ，一 撇 一 捺枝 桠 伸 展， 左边 是一 个 人 ， 那 有点 竖 着 。 好 像一 个 直 立 的人靠 在 一 颗 大树 上 ， 他很累 ， 所 以 倚靠 着 树休 息 呢。这 是联 想记 忆法 ， 类 似俞 敏洪 的背单 词方 法 。注 意 ： 如 果碰 到难 以解 说 的 字， 老师就要帮助孩子们讲解这个字 ， 让学
事物 ， 一 个成 年 人 恐怕 都 无 法招 架 ， 更何 况 是 小孩 子 呢？这 就要 求老 师 可 以伸 出双手 ， 牵 着孩 子 的小手 ， 迈 出学 习 的第一 步 。识字 是 孩子 们必 须要 做好 的 事 ， 面 对 这一 笔一 划 的汉字 ， 怎样 让 孩子 们从 心里 记住 、 接受 ， 而 非 死记 硬 背 ，就是 我们 老师要 做 好 的事 了 。 我 简单 总结 了几个 识字 的小 方法 ， 希 望可 以 帮到孩 子们 。 读字。 在每 一课 要学 的生字 上 ， 先 让 孩 子 们 把 拼音 标 注 出来 ，用 食指 先 盖 住 韵 母， 露 出声 母 ， 大 声 读 出声 母 ， 再 盖 住 声母 ， 大 声 读 出韵 母 ， 最后 看 清 是几 声 ， 带着 音 调 读 出正确 字音 。识 字 ， 识在先 ， 字在 后 ， 首先 得认 得 这 个 字 ， 知道 怎 么 读 ， 记 住 这个 字 才 有意 义 。 注意： 字音 是否 标准 很关键 ， 以后初
生有所体 悟 。
四、 析字。 有 了上面 三个步 骤做 铺垫后 ， 老师 要讲 解字 的含 义 了。就 像啊 、 嗯 这样 的
字也代 表着 某种 语气 ， 每 个字 都有 它 代表 的 意思 ， 像 爱字 ， 代表 着感 情 ， 永 恒 等 。理解 字 的含 义 ， 才 可 以在 以后运 用 自如 。 注意： 老 师 解析 字的 时候要 具体 ， 通俗 。 五、 用字。 在什 么场合 可 以用 到某字 ， 这 是掌 握 的重点 ， 亦 是难 点 。老师可 以运用 各 种方 法帮 助学生 。 注意 ： 方法 要贴 切 。 ｌ 、 图 画 法。 例如： 梅花 的梅 字 ， 老 师可 以给学 生放 出 梅 花 的 图画 ， 冰雪 纷 飞 ， 朵 朵 梅 花在 风 雪 中
二、 看字 。 字 音读 得标 准后 ， 不要 急于 让 人态 度 ， 渊博 的学识 ， 可 以实 现 他们 的 自我 孩 子们 去记忆 字 的写 法 ， 老师 首先 要带 领 孩 子 们看 看这些 他 们陌 生的 文字 。 老 师这 时候
当师长 的角色 ， 帮 助孩子 们稳 稳的成 长 。 刚人 学 的 孩 子 们 ， 是 晨 间旭 日， 当他 们 坐在 椅子 上 翻开第 一 本语 文 书的 时候 ， 稚嫩 的脸 上满 是茫 然 ， 是啊， 对 于未 知 的 ， 全 新 的
依然 艳 丽 、 芬芳 ， 梅 花 吐蕊 ， 孤傲不俗 ， 它 是 春 的使者 ， 待 到山花 烂漫 时 ， 她在 丛 中笑 。 这 样 的 图画 直 观 的使 孩子 们 认 识 到 这 美丽 的 花朵， 对 她 感兴 趣 ， 记住她， 甚 至爱 上她 。把 生 字组 成 常用 的词 ，便 于学生 理 解记 忆 ， 或 者 造句 ， 把 生字 具体 化 ， 生活 化 。２ 、 情 景法 。 有 些字 即使组 成 了词 也是 不便 理 解 ， 这 时 老 师 可 以描 绘一 个场 景 ， 帮 助孩 子们 。 例如： 绅 士 这 个词 ， 在一 个 朋友 聚餐 的场 合 ， 男 生 帮 助 女 生把 椅 子 拉 出来 ， 这 就 是绅 士 ， 是男 士 照顾 女士 的行为 。 这样 一个 情景 也可 以让 学
的地 基 ，那 么就是 人 人躲 避 的空 中危楼 了 。 很 荣幸 可 以 在 孩子 们 人 生第 一 步 的 时候 充
中， 高 中语 文都 会 有字 音 的 考点 ， 老 师在 教 学 时wenku.baidu.com认 真聆 听 每一 位孩 子 的读音 ， 发 现错 误 立 即纠正 。那 怕是 最微 小 的细 节 ， 也 鼓励 我们 的孩 子尽 力做 到 。
一
、
可 以提 问孩 子们 他们 看 到 了什么 ， 这个 字 长 得 是 什 么样 儿 的 ， 怎 么 组成 的 ， 就 像 形 容 一 个 人 的长相 一样 ， 让 孩子 们用 自己 的语 言 把 他 们看 到 的字描 述 出来 ， 真所 谓 磨刀 不误 砍 柴 工 ，这 样 做 可 以做 会 为 以 后 的学 习 好 铺 垫。 注意 ： 要让 孩子们 畅所 欲 言 ， 老 师也要 给 孩子 们鼓励 ， 激发 孩子 们 的想象 。 三、 说字。 接下 来呢 ， 老师 和孩 子们要 一 起说 说 ，这个 生 字 有没 有 什 么 特别 的地 方 啊， 比如 ： “ 田” 字， 老师 要 问 孩子 们 ， 觉 得 这 个字 有什 么 特点 ， 像什 么 ？就会 有 孩子 想到 是像 山上 一片 片 的稻 田 ， 每 一块 都封 得严 严 实实 ， 再在 里 面画 上横 竖 ， 把它 们分 成小 块 ， 就 可以种 田了 。老师 这时 候就 要表 扬 孩子 ， 再 总结 ，完善 孩子 们 的认 知 。再 比如 ： “ 休” 字， 在 老 师 的 引导 下 ， 孩 子们 会 想 到 这个 字 右 边是 一 颗 笔 直 的大 树 ，一 撇 一 捺枝 桠 伸 展， 左边 是一 个 人 ， 那 有点 竖 着 。 好 像一 个 直 立 的人靠 在 一 颗 大树 上 ， 他很累 ， 所 以 倚靠 着 树休 息 呢。这 是联 想记 忆法 ， 类 似俞 敏洪 的背单 词方 法 。注 意 ： 如 果碰 到难 以解 说 的 字， 老师就要帮助孩子们讲解这个字 ， 让学