《火车的故事》非常完整细致的教学设计

《火车的故事》教学设计

【教材分析】

《火车的故事》是新课标人教版语文一年级下册第八单元的一篇介绍火车种类的常识性课文。该册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。其中第八单元以科学知识为专题，每篇课文都与科学常识有关，篇篇引人入胜，都能激发学生探索科学的浓厚兴趣。

本篇课文以小明和爸爸郊游见闻、对话以及查阅到的资料为线索，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学的兴趣，培养学生爱科学、爱祖国的思想感情。

【学情分析】

通过一个多学期的学习，一年级学生已掌握了一些识字、记字的方法，借助汉语拼音基本上能读通一篇课文。本篇课文生字较多，识记有难度；课文学生读起来也不顺口。因此，第一课时以识字、写字为主，并初读课文整体感知，突破朗读难点，为第二课时的学习做好铺垫。第二课时以理解文本、情感教育为主，能做到正确、流利、有感情地朗读课文。一年级学生对科普知识感兴趣，但因人生阅历浅缺，生活经验局限，火车种类和我国铁路建设成就对他们而言非常生疏，课文也难以理解。若局限于课文的文本描述，会比较枯燥乏味。所以，在教学中采取图片展示、直观演示、情境创设等方式变抽象为直观，化枯燥为生动，让学生轻松愉悦地学课文。

【教学目标】

1.知识与能力目标：

（1）认识“郊、列”等14个生字，会写“书、发”等6个字。

（2）了解四种火车机型、火车发展历程以及我国铁路建设的成就。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：

（1）自主合作识记生字，提升独立识字的能力。

（2）尝试质疑，提出问题，积极探究。

（3）体会社会发展、科技更新给人们生活带来的日新月异的变化和便利条件。

3.情感态度和价值观：

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成规范、认真书写的习惯。

（2）通过对火车发展史以及我国火车的了解，有学科学的兴趣，并产生热爱科学、热爱祖国的思想感情。

【教学重点】

识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

识记生字，汉字的规范书写。了解课文中介绍的有关火车的知识。

【课时安排】

2课时

【学生活动设计】

预习课文，自主合作学习生字词，抢读生字，书写汉字，多形式朗读课文，自由讨论，质疑探究，个人发言，抢答，课外拓展。

【教学方法】

主要教学方法有：谈话法、情境教学法、自主学习法、讲授法、直观演示法。

【教具准备】

多媒体课件、幻灯投影、生字卡片、四种火车图片

【教学过程】

第一课时

课时目标

1. 认识“郊、列”等14个生字，自主识字，提升独立识字的能力。

2. 会写“书、发”等6个字，学习养成规范、认真书写的习惯。

3. 正确、流利地朗读课文，初步感知课文。

教学重点

识字、写字。正确、流利地朗读课文。

教学难点

生字“弄、断、修、建、世”的识记；汉字“成、发”的规范书写。

一、游戏激趣，导入课题。（约3分钟）

1. 猜谜：同学们，喜欢猜谜吗？请听谜语：远看像道墙，近看像排房，走时快如飞，脚下雷声响。打一交通工具，动脑筋想一想，它是什么？（根据学生回答板书“火车”一词）。

2. 谈话：同学们，真聪明！那么，谁坐过火车呢？举手告诉老师，好吗？这么多同学呀！那好，谁来说一说火车的样子？请学一学火车开动时的声音，再谈一谈坐火车时的感受。

3. 入题：同学们说得很具体，声音也模仿得活灵活现！火车的诞生和发展，为我们的生活带来了很多的方便，大家想不想了解更多的有关火车的知识呢？让我们一起在《火车的故事》里寻求新的收获。只要你认真学习，积极探索，相信你也会成为一名火车小行家。（补充板书课题，并齐读，注意轻声。）

（设计意图：以孩子们喜闻见乐的猜谜游戏导入，激发学生的思考热情；结合学生切身生活体验，交流对火车的印象，为学生营造一个和谐的交际平台，使学生在积极亢奋的状态下展开新的学习。）

二、初读课文，整体感知。（约7分钟）

（一）教师范读课文。

1. 听老师范读课文，有两个听读要求：

（1）听准字音，并在文中标出自然段。

（2）想一想，课文讲了火车的什么故事。

2. 听读反馈：课文一共有几个自然段？谁来说说课文讲了火车的什么故事？

（二）学生自读课文。

1. 同学们，你们有没有信心像老师一样读好这篇课文呢？我们比一比，看谁字音读得准，课文读得通顺、连贯。还记得我们朗读秘诀吗？没错，朗读的时候要做到读准音、不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句，还要注意停顿。如果在读的时候遇到生字，你想怎么办？对，我们可以把生字圈出来，多读几遍。

2. 学生自由朗读课文，教师巡视指导，进行纠音。

3. 小结：同学们的朗朗书声，老师听着都陶醉了。但是老师发现几个小问题，你们仔细听我读，想想有什么问题。教师故意读错课文中的词句，由学生辨别并指正。

（设计意图：教师不直接指出学生的问题，而是引导学生发现问题改正错误，即保护了学生的学习积极性，又培养了学生良好的倾听习惯和辨析能力以及评价能力，同时也营造了一种亲密、和谐的师生关系。）

三、同桌合作、自主学习生字。（约10分钟）

（一）寻找生字宝宝：有14个生字宝宝藏在这个故事里，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来吗？找到后和同桌一起认认读读。

课件出示本课14个生字。

（二）认读生字宝宝。

1．圈字：同桌合作在课文中圈出生字。

2．读音：要求读准字音，同桌之间互相指正。

（设计意图：发挥学生的能动性，培养自主学习的习惯，让学生有主动识字的愿望；感受合作学习的好处和快乐，培养团结合作的精神，互促互进。）

3．交流：我们可以用什么办法记住这些生字宝宝呢？学生交流想法，教师归纳并补充。

（1）运用已学过的字加偏旁识字。

扌——是——提；辶——束——速；木——旦——查；夕——口——名。

（2）与形近字、同音字比较。

“郊”字与“校”作比较，“郊”与“交”同音；“界”字，音同“介”。

（3）组词记忆：“世”字，组词有“世界”、“世上”。“建”字，组词“建立”、“建设”。

（4）相同偏旁部首：“创”和“列”，都是立刀旁“刂”。

（5）猜字谜记忆生字。

大米放墙角，称称有几斤。——“断”

林下有夕阳。——“梦”

一人一竖短，折文右上边，三撇在右下，此字认不难。——“修”

王姑娘坐在草地（廾）上。——“弄”（“弄”字下面是弄字底“廾”，不是“卄”。）<注：一般地，学生能想到以上（1）、（2）、（3）三种方法识记生字。>

（设计意图：授人以鱼不如授人以渔，在交流中学习多种识字生字的方法，也为以后学习生字提供便利。）

（三）和生字宝宝交朋友。

1. 指名认读。出示生字卡片，指名读读，并说说读音上的注意点。

提醒并强调，“弄、创、梦、名”四个字是后鼻音，“弄”字的声母是“ｎ”不是“ｌ”，韵母是“ong”不是“eng”；“郊、断、建、创”等字是三拼音；“建”的偏旁是“建之旁”，不是“走之儿”。

2.小老师带读。

3. 开火车认读。

课件出示生字（去掉拼音）。我们小组开火车读生字，比比谁先开到终点站。

4. 认读词语。

生字宝宝送给我们11张“火车票”，只要快速认读出车票上的词语，就能获得“火车票”。教师依次出示以下词语卡片（即火车票），学生举手抢读词语，读音准确就可获得“火车票”。

郊游提速不断弄明白一列火车

查找修建世界创举做梦一名司机

5.你还能给生字宝宝组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语，认认读读学生组的词。

（设计意图：再一次地识记生字，引导学生读准字音、识记生字；由小老师带读到去拼音开火车读，梯度训练，逐步掌握生字；在认读词语和组词运用中强化对生字的识记。）

四、朗读反馈。（约6分钟）

现在我们把生字宝宝送回到课文里，相信同学们能把课文读得更好！

1．学生自荐读：你能为大家读好哪一自然段或哪几句话，勇敢地举起的你小手，大声地读出来。请3—4名学生自荐朗读，引导其他学生评析。

评析要点：读得好不好？好在哪里？不足的地方有哪些？主要从朗读是否正确流利这两方面点评。

2．男女竞赛读：你们觉得哪一自然段读起来有困难？（第三、五自然段生字词和长句较多，朗读有一定的难度。）男生和女生分别读这几段，比一比谁读得好。

3．小组竞赛读：分段朗读全文，看哪个小组读得最认真、最准最流利。教师可根据朗读效果评定优胜小组并加分。

（设计意图：通过竞赛的方式突破朗读中的难点，竞赛也能激起学生的表现欲，使之积极地投入到朗读中，感受朗读的乐趣。）

五、指导书写。（约10分钟）