小学低段绘本阅读教学

小学低段绘本阅读教学

发表时间：2018-04-09T09:40:15.327Z 来源：《基础教育课程》2018年2月03期作者：李春蓉[导读] 在小学低年级教学中，绘本阅读是非常重要的一部分，教师在进行绘本阅读教学的过程中，需要挖掘绘本资源，生成课程;寻找方法策略，创新过程;开展专题活动，展示特色;培养学生的观察能力，使他们拥有一双发现美的眼睛。

李春蓉（四川省宜宾市翠屏区建国实验小学四川宜宾 644000）摘要：在小学低年级教学中，绘本阅读是非常重要的一部分，教师在进行绘本阅读教学的过程中，需要挖掘绘本资源，生成课程;寻找方法策略，创新过程;开展专题活动，展示特色;培养学生的观察能力，使他们拥有一双发现美的眼睛。

关键词：小学低年级;绘本阅读教学;指导策略;绘本资源中图分类号：G659.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）03-0112-01 小学绘本阅读在教学中非常特殊，它是从这个阶段的儿童心理特征出发，符合这个时期学生的发育规律的教学内容，因此教师应该充分发挥引导的作用，进行科学的指导，帮助学生从中学会更多课本上所没有的道理。本文从几个方面对小学低年级绘本阅读教学的指导策略进行分析。

一、让学生产生强烈的阅读兴趣

由于绘本本身具有图文并茂的特点，能够生动形象并且具体化地把阅读的故事描绘出来，这样的方式能够充分地激发孩子们的阅读兴趣。但是在传统教学过程中，一部分小学语文教师没有合理地利用绘本进行教学，不能够准确地锁定教学目标，关注点反而是让学生绞尽脑汁回答一个又一个的琐碎的小问题，让学生通过自己的话描述这个故事，精确到每一幅画面、每一个细节。将培养学生针对识字方面的训练、注重语言表达和写作能力等语文学习目标生硬直接地展现在学生面前，忽略了让学生感受绘本本身的艺术价值和美妙的阅读体验。这样的方式很容易就会抹杀学生的阅读兴趣，为了避免这样的情况出现，教师可以从以下几个方面出发：1.尽量选择学生感兴趣的绘本。教师应该站在学生的角度进行思考，将学生的阅读体验感受放在第一位，而非过分注重绘本的教育意义。2.做到尊重学生个性化的解读。第一学段的小学生常常具有非凡的想象力和联想能力，在阅读过程中受到文字或插图的启发，常常会产生一些天马行空的想想，这时教师应该充分尊重学生的个性化解读，而不是将成人世界中的概念性观念强加到学生的身上。

二、开展专题活动，展示特色

小学低年级绘本阅读的开展，除了进行一些常规化的教学外，教师还应该适当地进行一些专题化的特色教学活动。在实际活动中，教师应鼓励学生亲身投入活动表演中，这样一来，学生的感受会更加深刻，并能够了解到绘本的独特美。学校应该给予绘本阅读教学大力的支持，定期开展绘本阅读节以及绘本展示活动，构建一个学生、教师、家长相互交流的平台。学生在丰富多彩的教学活动中，会更加活跃，更加渴望表现自我，这些都是提高学生综合素质的基础。学校可以在每年定期开展亲子绘本表演，家长和学生在熟悉、阅读绘本的前提下，进行交流与表演，这个过程中，涵盖了知识性、技能性以及动手操作性，表演的服装、道具以及情节都是由学生与家长相互商量、共同研究完成的，这样可以展示孩子多方面的才能。

三、学会表达，提高能力绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性

绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。比如：山姆 • 麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》的，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在《猜猜我有多爱你》的导读中，我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！” 看图后，师生共同读兔妈妈的话—— “我爱你有这么多。 ”在此基础上，我范读第二段小兔子的话： “我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。在读完这个故事后，我便引导孩子来表达自己对妈妈的爱。学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。 ” “我爱你像海那么深。 ” “我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。 ”……

四、激发发散思维

众所周知，教材给我们的信息是有限的，带给学生的思考和想象也是有限的，加上当前成绩为先的教学理念禁锢了老师们的手脚，导致学生在教材中学、在老师的指令下学。怎么让学生的思维在课堂的启发下能够发散，从而提升学习的效率？是我们在今后教学中需要着重研究的。我认为，首先要充分把握教学拓展阶段的环节，这是一节课堂的升华，这就要求我们每节课前都需要有针对性的搜到与教材相关的绘本，以便用于教学拓展，从而激活学生的思维，让学生的思维能够从课堂带向外面的世界，达到举一反三的效果。

从现阶段我国小学教学的形势来看，教学方式以及教学模式还是存在过于死板、枯燥的问题，虽然我国教育部门一直在大力倡导创新教学、减负教学，但是由于传统教学模式以及应试教育的根深蒂固，短时间内我国教育依旧无法摆脱这样的局面。而绘本阅读教学是学生在枯燥学习中的乐园，在进行绘本阅读的过程中，学生能够体会到很多道理，学会很多知识，更为重要的是学生本身喜欢这种轻松化的教学方式，在讲故事、看表演的过程中，就能够达到学习的目的。这是我国教育领域的一种新的尝试，如何做好绘本阅读教育，帮助学生提升创造能力、动手能力、思维能力以及团结互助的能力，是我国素质教育背景下，迫切需要解决的问题。培养德才兼备的人才，才是教育的目的与根本。