小学数学高效课堂的探究

小学数学高效课堂的探究

学校一直致力于数学课堂教学改革，并经历了模仿——内化——升华的改革历程。通过问题研究，深度备课，坚持个人领悟研究为草案，集体讨论决策成案，个性资源重组为个案的三案备课原则，形成了“导——学——练——测——结”的五段式教学模式。

“导”：上好一节课导入是关键。新课的导入在每节课中虽然仅仅几分钟。或许只几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要。导入没有固定不变的模式，也没有最好的模式，全取决教学的气氛、对象和目标。我们在数学课中，常用的课堂导入有：创设情境式导入、讲故事式导入法、以旧引新式导入等。

“学”即引导学生会学。学会主动预习，新知识未讲解之前认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。在老师的引导下，掌握思考问题的方法，及时总结问题规律，拓宽问题思路，善于质疑问难。在教学中老师经常给学生设置疑点，提出问题，发展学生多思多想，这时学生能积极思考，拓宽思维，以使思维的广阔性等到较好的发展，培养创新意识，学会学习。

“练”练习是巩固知识，发展智能，形成技能技巧，培养兴趣、态度、意志的有效途径，练习时，要让学生自主探索，鼓励提倡多种方法解答，引导他们自己观察思考、尝试实践，体验练习快乐，品尝成功喜悦，发展学习内动力。

“测”课堂检测是指在教师充分考虑学生差异的情况下，及时了解自己的教学效果和学生学习效果，设计有效的分层作业，阶段性练习，课堂提问，最终探索出检测教学课堂效益的有效方法，积累丰富的课堂教学实践经验。

“结”课堂小结与一堂完整的数学课教学来说，必不可少，而是至关重要。课堂小结应如点睛之笔，贯彻“加强基础，提高能力，发展智力”的精神。引导学生参与小结，调动思维积极性，活跃课堂气氛，牢固掌握所学知识，提高学生的总结、归纳、抽象、概括的能力。

通过几年的探索实践，我们从快节奏、大容量、多层次练习的教学中获得了最大教学效益，实现了有效教学，高效教学。