文学理论绪论

绪论
教学目标：引导学生对文学理论这门课程有一个初步的认识，理解并牢记文学理论的性质、对象、内容范围等相关概
念与基本知识。

教学重点、难点：文学理论的性质、对象、内容等概念的理解和掌握。

计划课时：三课时
第一节文学理论的性质
教学目标：1、理解掌握文艺学的概念、涵义。

2、理解掌握文学理论的概念、涵义。

3、能够举例说明并区分文学理论、文学批评、文学史
三种概念，并用图表画出来。

教学重点、难点：1、文学理论的概念、涵义。

2、文学理论、文学批评、文学史的区别。

计划课时：1.5课时
导入：
1、说明书名《文学概论》和书本中所用“文学理论”的区别。

幻灯显示标题：绪论第一节文学理论的性质
过渡：既然我们要学习文学理论，首先要从文学入手。

2、举例说出你最喜欢的一部文学作品，说说原因。

二、通过学生的讨论和回答，继续通过问题引导学生对文学的思考，作为对这门课的入门。

（一）关于文学的本质
提问，幻灯显示
1、根据你读过的文学作品，你认为文学是什么？它有什么特点或者属性？（学生讨论）
举出两个例子思考
例一：
便条
我吃了放在冰箱里的梅子，它们大概是你留着早餐吃的。

请原谅，它们太可口了，那么甜，又那么凉。

思考：这则便条是否能被认为是文学作品吗？为什么？
下面换个角度，将这段文字重新排列。

便条
我吃了
放在
冰箱里的
梅子
它们
大概是你
留着
早餐吃的
请原谅
它们太可口了
那么甜
又那么凉
思考：句子还是那些，而且一字不变，只是分行排列成“诗”的样式，这些句子变成“诗”了吗？（学生讨论）
这确实是美国诗人威廉斯的一首颇有名气的诗。

例二：文学活动
用无意识拼贴法来写一首诗。

全班学生随意想一个字，然后由老师随意喊10名学生将想到的字写在黑板上，组成一首诗。

思考：这样创作出来的能否被称为是一首诗，能否被称为是文学作品。

2、幻灯显示，再次提问：通过以上举出的两个例子，同学们认为文学是什么呢？它有那些特点或属性吗？（黑板板书：文学的本质）
（二）关于文学的规律
提问：幻灯显示
1、文学是如何产生的？大概从何时产生？最早的文学形式是诗歌、小说、散文、戏剧中的哪一种？（学生讨论）
2、文学是怎样发展的？它的发展是否有一些规律可寻，比如是否每个时代的文学都有其共同的特点，唐代的诗歌，宋代的词，元代的曲等？文学发展的动因是什么？（黑板板书：文学的的规律）
结论：研究文学的本质及其规律的学科统称为文艺学。

本质：文学是什么。

规律：文学是如何产生和发展的。

不论是中国还是西方，最早研究文学的科学都叫“诗学”，，如中国南朝时期钟嵘的《诗品》，西方古希腊时期亚里士多德《诗学》。

因为在中国和西方，诗歌都是最早的文学形式。

三、文艺学的三个分支：文学理论、文学史、文学批评
过渡：我们了解了什么是文艺学，那么文艺学和文学理论又有什么关系呢？学生自己说或者老师提示：文学理论是文艺学的分支之一，其他两个分支是文学理论和文学批评，那么这三者之间的关系是怎样的？（黑板板书文学理论、文学史、文学批评）自学第2至第3页，时间15分钟，阅读下面内容，并思考回答问题。

1、在唐代文学史上，诗歌的创作异常繁荣，许多诗人在诗歌中创作出韵味无穷的意境，李商隐的《锦瑟》一诗就包含了丰富而又朦胧的意境，许多评论家都对《锦瑟》中的意境提出了自己的见解，《中山诗话》认为是“爱情诗”，锦瑟“或谓是令狐楚家青衣名也”，《缃素杂记》认为是“咏物诗”：“锦瑟之为器也，其弦五十，其柱如之，其声也适、怨、清、和。

”《义门读书记》则认为是“悼亡诗”：“旨趣晓然，何事纷纷附会乎”，《唐诗笺注》认为是“感怀诗”：“此义山年登五十，追溯平生而作也”，《隋唐史》则认为是“政治诗”：“余颇疑此诗是伤唐室之残破，与恋爱无涉。

”大量的唐诗创作和大量的意境批评使得意境这一概念受到广发关注，在唐代出现了专门研究意境的理论著作和诸多的理论观点，如王昌龄的《诗格》提出诗歌的“三境说”，皎然的《诗式》中的“取境”，司空图的《诗品》中提出“象外之象，景外之景。

”意境理论的发展继续影响到明清时期的诗歌创作和诗歌批评，王国维结合明清的诗歌创作，进一步提出了“有我之境”和“无我之境”两个概念。

这一段话中的划线的三个部分包含了文学理论、文学批评、文学史三个概念，通过自学能够区分这三个概念。

2、下列研究内容属于哪个分支？
①散文的特点和属性
②张爱玲笔下的女性形象分析
③卞之琳《断章》的哲学解读
④唐代诗歌史
⑤作家为什么要进行文学创作
⑥小说中的人物和实际生活中的人物有哪些异同？
⑦唐代山水田园诗的特点
⑧古希腊戏剧史
⑨元代戏剧和古希腊戏剧的比较
⑩文学发展和社会经济发展的关系
2、这三个分支可以割裂开吗？相互之间什么关系？
通过板书图标显示三者之间的关系
一般
文学理论
共时历时文学批评
文学史
特殊
总结：文学理论的性质是什么？
文学理论史文艺学中的三个分支之一，它与其他分支有着极其密切的联系，它侧重于研究文学中带有一般性的普遍规律，指导、制约着其他分支的研究，但是本身又必须建立在对特殊的具体的作品、作家和文学现象的研究基础上的。

第二节文学理论的对象
教学目标：通过自学的方法了解“文学”这一名词在中西方历史上的变化，掌握文学的概念。

教学重点、难点：“文学”的概念在中西方历史上的变化
计划课时：0.5课时
复习导入：文艺学分几个分支？
一、文学理论的对象
幻灯显示标题：第二节文学理论的对象
提问：文学理论以什么为研究对象？文学。

那么，文学到底是什么？（幻灯显示：文学是什么）文学从上古时代就已起源，至今数千年，在漫长的历史发展过程中，人们关于文学的概念是不断发展变化的，
二、学生活动
学生自学第二节第二自然段，时间10分钟，思考下列问题：
1、我国最早出现“文学“一词是在什么时期？在哪部书中？其含义指什么？
2文学与文章之分开始于何时？在哪些书中？此时，文学指什么？文章指什么？3、何为文笔？文笔之分始于何时？何为文？何为笔？
4、从中国的文学概念的演变，可以看出文学这一概念的外延或范围有什么变化，变大了还是变小了？
继续问学生还有哪些问题，继而提出：六经包括哪些？豪俊指什么？
学生浏览第三自然段，了解文学在西方历史上的变化。

教师讲授总结：
西方：
18世纪之前，没有固定的文学概念，泛指一般文化。

18世纪之后，文学，如诗、戏剧等才被认为是美的艺术。

提问：西方的文学概念范围有哪些变化？
总结：不管是中国还是西方，文学的概念都是范围越来越小，从广义到狭义。

随着研究的深入，对文学越来越倾向于这样一种认识：文学是一种由想象创造出来的，具有形象性和情感性，以一定的形式打动人的语言艺术，它不仅包括文辞章句之类用文字书写的书面文学，而且包括流传在唇吻口耳之间的诗词歌赋之类的口头文学。

第二节文学理论的内容
教学目标：理解文学是一个活动过程以及文学活动过程中的四要素，能够用具体作品解释文学四要素之间的关系。

教学重点、难点：文学四要素及其之间的关系
计划课时：一课时
一、提问导入
1、文学和文学作品是一回事吗？
2、文学是一个动态的活动过程，还是一个静止的某部文学作品？
结论：文学是一个活动过程。

思考：文学活动的起点在哪里？终点在哪里？中间包含哪些环节？
二、以鲁迅为例，引入文学理论的内容
思考：
1、鲁迅为什么要进行文学创作？他的自身经历、所见所闻是否给他的创作带来影响？带来哪些影响？(板书：世界)
2、同样是20世纪20年代的作家，为什么面对同样的社会现实，鲁迅的作品冷峻犀利，而郁达夫的作品却是忧郁苦闷？(板书：作家)
3、鲁迅对现实的切身感受以及他的思想感情通过什么形式向我们展现？（板书：作品）
4、如果鲁迅写出来的小说、散文，没有被读者欣赏到，那么鲁迅的作品还有存在的意义吗？还能被称为文学作品吗？（板书：读者）
注明：世界、作家、作品、读者，从上到下依次写出。

总结：文学四要素是美国文艺学家艾布拉姆斯在《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》一书中提出的。

这四要素相互之间形成关系。

三、文学四要素的关系
提问：这四个要素中哪个是核心？（作品）
板书图表：
1、作品和世界的关系。

随机用身边的事物提问，平常生活中很普通的、不起眼的一草一木，为何到了诗歌中能给人美感，比如春蚕、蜡烛等事物。

文学对我们的生活又会有何种影响，比如，五四时期人们看鲁迅的小说会突然醒悟，认识到这是一个吃人的世界，歌德《少年维特之烦恼》中的维特形象引起共鸣，很多青年模仿维特的穿着，黄裤子，黄马甲，蓝外衣，并且学他自杀。

既然文学作品和这个世界，对这个社会有着这么紧密的关系，那么文学在社会中到底处于什么样的位置？它和哲学、历史等其他类似的写作有有着什么的区别和联系？这些问题构成了文学本质论。

2、作品与作者的关系。

是否所有写作的人都能称为作家，那么什么样的人能够成为作家，作家应该具有哪些素质？
是否一个作家，任何的形式内容，都能够写并且写的很好。

（学生可能会回答，作家写作他们熟悉的或者亲身经历过的事情）教师继续提问，很多写作侦探小说的作家，本身并没有当过侦探的经历，为什么能写的那么好？
这些问题构成了文学创作论。

3、作品与读者的关系。

前面我们讨论过，一部作品如果写出来没有读者去欣赏它，就不能称之为文学作品，那么是否所有的读者对同一部作品的评价都是一样的？西谚中有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，中国古代有“仁者见仁，智者见者”，不同的读者对同一部作品有不同的理解。

而且这些不同的理解会有很大的区别，比如《红楼梦》，很多学者从不同角度进行研究，版本、禅学、园林艺术、医、服饰等，这些内容是我们一般读者达不到的水平，我们看完写点东西最多算是读后感，可是评论家写出来到算是鉴赏或者批评，可见不是所有读者都能称为评论家或者批评家，就好不不是所有写作的人都能称为作家或者文学家。

这些内容构成了文学接受论。

4、作品本身所包含的关系。

《便条》的形式做了改变，内容不变，就得出了不一样的结论，说明文学作品的内容和形式之间是有关系的。

为什么文学的类别被划分为诗歌、小说、戏剧、散文，是按照什么样的原则划分的，能不能有其他的划分方法？
这些内容构成了文学作品论。