“中美关系正常化”微课堂教学设计

“中美关系正常化”微课堂教学设计

【教学目标】

1、知识：通过对本框题的学习，使学生了解和掌握：尼克松访华和《中美联合公报》的签订，中美关系走向正常化。

2、技能：通过对基辛格访华、尼克松访华、中美建交等历史图片的观看，培养学生历史感知、历史想象的逻辑思维能力；培养学生全面系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。

3、情感：通过学习“中美关系正常化”使学生认识到中国国际地位的提高，是由于中国的国际实力发生了变化。使学生树立为祖国的富强而努力学习的信心。

【教学过程】

1、导入新课，出示目标

学生讨论新世纪中国外交取得的重大成就，展示史料，让学生将当前中国外交发展状况与建国初相比较，启发学生思考中国外交的发展历程。提出问题：“中美关系是如何正常化的？”

出示教学目标，学生阅读。

学生对照学案阅读课文86页，了解“中美关系正常化”。

『设计意图』让学生带着问题阅读课文，有目的有针对性地阅读，在学生自主学习的同时提高学生的阅读能力。

2、点拨交流：

师：建国之初的中美关系是怎样的？

生：从中美两方面进行分析。

师：中美关系的发展可以分为几个阶段？

出示图片，指导学生观看。

生：观看图片后回答。

『设计意图』图片的运用，增强了知识的形象直观，有利于学生的理解记忆。

师：中美关系正常化的标志是什么？

指导学生观看《中美建交公报》

生：小组讨论后交流。

『设计意图』通过对问题的分析，既可以增强知识间的前后联系，也可以培养学生的合作学习和分析理解能力。

师：引导学生分析课本P87动脑筋问题。

『设计意图』通过对问题的分析，培养学生的价值观。

3、巩固练习：

学生巩固知识点后做练习题。师引导进行重点题例分析。

『设计意图』巩固知识，并通过做联系了解学生对知识的掌握程度，并及时的传授做题方法。。

4、小结提升：

师：中美关系正常化说明了什么问题？当前两国关系中的比较敏感的问题是什么？

生：自由发言

师总结：中美关系正常化，是中国国际地位提高的表现。同时，由于台湾问题没有解决，是两国关系中一个比较敏感的问题。总之，和平发展是世界在的主流。我们要为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

『设计意图』让历史回归生活，在生活中品味历史事件，并在生活中渗透德育一体化教育。让学生对历史事件形成主观评价，从而达到自我教育，形成辩证的历史观价值观。

【评价方案】

1、学生在自主学习的过程中，能准确有效地把握历史事件，进而有效地评价学生的历史思维和历史敏感度，“历史性”一旦成为学生认识世界的手段，那么历史学科将真正地成为生活。

2、通过观看图片和资料，拉近现实与历史的距离，缩短历史事件与学生生活之间的时间跨度，进而评价学生对历史事件的有效把握，加强对学生形象的直观思维转化为内在理性分析的思维过程的有效评价，以及学生对事变的理解程度。

3、学生在参与课堂过程中，实现了从历史到生活的转化过程，强化学生的道德情感教育，针对学生的认知水平，突出鼓励性评价和肯定评价相结合，让学

生在鼓励中享受参与的乐趣，进而实现学生的自我评价和自主发展。