原子的结构 -说课
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2、教学目标
１）知识与技能目标：理解原子的结构关系；掌握原子 的电性关系、数量关系；了解原子的种类是由质子数决 定的。
２）过程和方法目标：了解原子结构模型的发展历程， 初步应用宏观和微观相结合的思维方法。
３）情感·态度和价值观目标： 体会世界的物质性、物质
的可分性；逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、
1897年，汤姆生发现了电子，提出了原子结构的
枣糕模型
1911年，卢瑟福提出了原子结构的
核式模型
在核式模型基础上，波尔指出电子在一些特定的 可能轨道上绕核作圆周运动，提出了
波尔模型 描绘出了完整而令人信服的实原用子文档结构学说
自主学习
【二】自主学习 感悟新知
1、独学： 阅读—教材P53 原子的构成， 完成—学案上活动一相应的题目。
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二、教法学法
本课主要采用了以理论为基础、以 学生为主体、以小组为单位的合作探究式 教学。同时合理地运用多媒体等辅助手段 ，以便达到预期的教学效果。
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说课流程
一教材分析
五课后反思
二教法与学法
四板书设计
三教学流程
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三、教 学 流 程
（一）知识回顾，情景导入
（二）自主学习，感悟新知
知识点1：结构关系
1．原子核 A由电子和质子构成
(B ) B由质子和中子构成
C由电子和中子构成 D由质子、中子和电子构成
知识点2：数量关系 2、 我国在2007年发射一颗绕月探测卫星，其任务
之一是寻找一种新能源——氦-3，氦-3原子核是由
一个中子和两个质子构成的，其原子核外电子数为
2
。
解析：同一原子中，核电荷数＝质子数＝核外电子数
实用文档
原子中： 核电荷数=质子数=核外电子数 整个原子不显电性。 质子数不一定等于中子数。
不是所有的原子都有中子（氢原子没有中子） 不同种类的原子，质子实数用文不档 同。 质子数决定原子种类。
今天学到了什么？
【四】盘点收获 整理所学
思考与交流：你对原子的结构有了 哪些新的认识？
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达标检测
【五】达标检测 巩固提升
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达标检测
【五】达标检测 巩固提升
知识点3：电性关系 3.下列关于分子原子的说法正确的是
(B )
A．原子不显电性，说明原子核内的质子数等于中子数
B．分子原子不显电性，不显电性的微观粒子不一定是分子原子
C．含有相同中子数的原子，一定是同一种的原子
D．原子是最小的粒子
【解析】A 质子数=电子数； C 质子数决定元素种类; D 原子是化学变化中的最小颗粒。
数)决定
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说课流程
一教材分析
五课后反思
二教法与学法
四板书设计
三教学流程
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五、 课后反思
遵循新课改理念是本节课设计的宗旨，以问题为 线索、利用竞赛的形式，通过理论探究将基础知 识的教学与探究性学习相结合，充分体现了以学 生为主体的教学理念。课堂上采用适度限制的开 放性教学，让学生通过思考、探究、讨论交流等 合作探究的学习方式，提高了科学探究能力，培 养了学生自主学习、合作交流的良好学习习惯。
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情景导入
【一】知识回顾 情景导入
在化学变化中原子不能再分。 若用其他方法或在其他变化中原子能不能再分? 原子究竟是不是简单而不可分割的实心球体呢？
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情景导入
原子弹爆炸
【一】知识回顾 情景导入
秦山核电站
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情景导入
【一】知识回顾 情景导入
19世纪初，道尔顿提出原子是
不可分割的实心球体
（三）合作交流，领悟新知
（四）盘点收获，整理所学
（五）达标检测，巩固提升
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知识回顾
【一】知识回顾 情景导入
1. 物质是由 分子 、原子 等粒子构成的。 2. 在化学变化中， 分子 分成更小的粒子原子 ，
原子 又重新组合成新的分子 。 3. 由分子构成的物质，分子是保持其 化学性质 的
最小粒子，原子是化学变化 中的最小粒子。
人民教育出版社九年级化学上册
第三单元 课题2 原子的结构(第1课时）
罗安 隆回九龙学校
2016.10
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说课流程
一教材分析
五课后反思
二教法与学法
四板书设计
三教学流程
一、教 材 分 析
1、教材的地位、特点与作用
《原子的结构》是人民教育出版社九年级《化学》上册 第三单元课题2 第一课时的内容。
本节教材将视野放到了微观的世界，它沿着发现问题（矛 盾）—实验现象分析—建立模型—解释现象的思路进行编写， 加强了教学的直观性。本节课是初中化学知识链中的重要一 环，它将贯穿化学学习的始终。
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说课流程
一教材分析
五课后反思
二教法与学法
四板书设计
百度文库
三教学流程
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四 、 板书设计
1. 结构、电性关系
原子 (不显电性)
核外电子 (-)
原子核 (+)
质子 (+) 中子 (0)
2. 数量关系：同一原子中，
核电荷数= 质子数 = 核外电子数 不一定等于中子数
3.原子种类:由质子数(核电荷
2、群学： ①原子还可以再分吗？ ②原子是怎样的结构？ （限时2分钟讨论交流）
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结构、电性关系
【三】合作交流 领悟新知
核外电子
每个电子带一个单位负 电荷
原子 原子核
质子 中子
每个质子带一个单位正 电荷
不带
电荷
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结构、电性关系
【三】合作交流 领悟新知
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数量关系
【三】合作交流 领悟新知
推理能力。
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3、教学的重点、难点
重点：原子的构成 难点：原子的构成
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说课流程
一教材分析
五课后反思
二教法与学法
四板书设计
三教学流程
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二、教法学法
1、学 情 分 析
初中生易于接受宏观的感性认识，而对于微 观的抽象知识则难以理解。本课题之前学生第 三单元课题1还没有学，空间想象能力较差，对 原子的构成认识起来将十分困难。
2、教学目标
１）知识与技能目标：理解原子的结构关系；掌握原子 的电性关系、数量关系；了解原子的种类是由质子数决 定的。
２）过程和方法目标：了解原子结构模型的发展历程， 初步应用宏观和微观相结合的思维方法。
３）情感·态度和价值观目标： 体会世界的物质性、物质
的可分性；逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、
1897年，汤姆生发现了电子，提出了原子结构的
枣糕模型
1911年，卢瑟福提出了原子结构的
核式模型
在核式模型基础上，波尔指出电子在一些特定的 可能轨道上绕核作圆周运动，提出了
波尔模型 描绘出了完整而令人信服的实原用子文档结构学说
自主学习
【二】自主学习 感悟新知
1、独学： 阅读—教材P53 原子的构成， 完成—学案上活动一相应的题目。
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二、教法学法
本课主要采用了以理论为基础、以 学生为主体、以小组为单位的合作探究式 教学。同时合理地运用多媒体等辅助手段 ，以便达到预期的教学效果。
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一教材分析
五课后反思
二教法与学法
四板书设计
三教学流程
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三、教 学 流 程
（一）知识回顾，情景导入
（二）自主学习，感悟新知
知识点1：结构关系
1．原子核 A由电子和质子构成
(B ) B由质子和中子构成
C由电子和中子构成 D由质子、中子和电子构成
知识点2：数量关系 2、 我国在2007年发射一颗绕月探测卫星，其任务
之一是寻找一种新能源——氦-3，氦-3原子核是由
一个中子和两个质子构成的，其原子核外电子数为
2
。
解析：同一原子中，核电荷数＝质子数＝核外电子数
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原子中： 核电荷数=质子数=核外电子数 整个原子不显电性。 质子数不一定等于中子数。
不是所有的原子都有中子（氢原子没有中子） 不同种类的原子，质子实数用文不档 同。 质子数决定原子种类。
今天学到了什么？
【四】盘点收获 整理所学
思考与交流：你对原子的结构有了 哪些新的认识？
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达标检测
【五】达标检测 巩固提升
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达标检测
【五】达标检测 巩固提升
知识点3：电性关系 3.下列关于分子原子的说法正确的是
(B )
A．原子不显电性，说明原子核内的质子数等于中子数
B．分子原子不显电性，不显电性的微观粒子不一定是分子原子
C．含有相同中子数的原子，一定是同一种的原子
D．原子是最小的粒子
【解析】A 质子数=电子数； C 质子数决定元素种类; D 原子是化学变化中的最小颗粒。
数)决定
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说课流程
一教材分析
五课后反思
二教法与学法
四板书设计
三教学流程
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五、 课后反思
遵循新课改理念是本节课设计的宗旨，以问题为 线索、利用竞赛的形式，通过理论探究将基础知 识的教学与探究性学习相结合，充分体现了以学 生为主体的教学理念。课堂上采用适度限制的开 放性教学，让学生通过思考、探究、讨论交流等 合作探究的学习方式，提高了科学探究能力，培 养了学生自主学习、合作交流的良好学习习惯。
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情景导入
【一】知识回顾 情景导入
在化学变化中原子不能再分。 若用其他方法或在其他变化中原子能不能再分? 原子究竟是不是简单而不可分割的实心球体呢？
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情景导入
原子弹爆炸
【一】知识回顾 情景导入
秦山核电站
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情景导入
【一】知识回顾 情景导入
19世纪初，道尔顿提出原子是
不可分割的实心球体
（三）合作交流，领悟新知
（四）盘点收获，整理所学
（五）达标检测，巩固提升
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知识回顾
【一】知识回顾 情景导入
1. 物质是由 分子 、原子 等粒子构成的。 2. 在化学变化中， 分子 分成更小的粒子原子 ，
原子 又重新组合成新的分子 。 3. 由分子构成的物质，分子是保持其 化学性质 的
最小粒子，原子是化学变化 中的最小粒子。
人民教育出版社九年级化学上册
第三单元 课题2 原子的结构(第1课时）
罗安 隆回九龙学校
2016.10
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说课流程
一教材分析
五课后反思
二教法与学法
四板书设计
三教学流程
一、教 材 分 析
1、教材的地位、特点与作用
《原子的结构》是人民教育出版社九年级《化学》上册 第三单元课题2 第一课时的内容。
本节教材将视野放到了微观的世界，它沿着发现问题（矛 盾）—实验现象分析—建立模型—解释现象的思路进行编写， 加强了教学的直观性。本节课是初中化学知识链中的重要一 环，它将贯穿化学学习的始终。
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五课后反思
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四 、 板书设计
1. 结构、电性关系
原子 (不显电性)
核外电子 (-)
原子核 (+)
质子 (+) 中子 (0)
2. 数量关系：同一原子中，
核电荷数= 质子数 = 核外电子数 不一定等于中子数
3.原子种类:由质子数(核电荷
2、群学： ①原子还可以再分吗？ ②原子是怎样的结构？ （限时2分钟讨论交流）
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结构、电性关系
【三】合作交流 领悟新知
核外电子
每个电子带一个单位负 电荷
原子 原子核
质子 中子
每个质子带一个单位正 电荷
不带
电荷
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结构、电性关系
【三】合作交流 领悟新知
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数量关系
【三】合作交流 领悟新知
推理能力。
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3、教学的重点、难点
重点：原子的构成 难点：原子的构成
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一教材分析
五课后反思
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四板书设计
三教学流程
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二、教法学法
1、学 情 分 析
初中生易于接受宏观的感性认识，而对于微 观的抽象知识则难以理解。本课题之前学生第 三单元课题1还没有学，空间想象能力较差，对 原子的构成认识起来将十分困难。