2019年高考重点文综历史历史重大改革21题汇编(难度较大)-解析版

2019年高考重点文综历史历史重大改革21题汇

编（难度较大）-解析版

、非选择题，考查核心素养〔本大题共21小题每题15分〕

此题考查中国历史上的重大改革。考查元代监察体制改革的特点和影响。解题的关键是对材料的解读，提取有效信息，结合所学知识分析概括即可。

此题考查对元代监察体制改革的把握，旨在考查学生解读材料、获取有效信息、分析理解、归纳概括、运用所学知识解决问题的能力。

日本明治维新和中国戊戌变法是19世纪晚期中日两国应对各自民族危机，进行的救亡图存运动。阅读以下材料：

——颜炳罡«戊戌变法与中国现代化进程»

材料二日本明治政府曾以公历取代农历，元旦代替春节，改革服饰、发式和饮食习惯等。一开始，〝欧化〞铺天盖地。但是，这样的〝欧化〞很快被〝日本化〞回潮所压倒，尤其是思想界。……被祢为日本〝资本主义之父〞的涩泽荣一，那么从«论语»里寻找儒家伦理与资本主义的结合点，提出了著名的〝论语加算盘〞即〝道德经济合一〞论，这种社会大转型过程中的文明与文化〝离异〞与〝回归〞现象，在东亚具有普遍性。

——马克垚主编«世界文明史»

〔1〕根据材料一并结合所学，说明戊戌变法作为〝中国现代化的逻辑起点〞理由。

〔2〕据材料二，概括日本明治维新期间社会转型的特点，并结合所学知识简要评价。

〔2〕特点：〝欧化〞和〝日本化〞相结合；儒家伦理与资本主义相结合〔或文明与文化〝离异〞与〝回归〞并存〕。评价：将外国优秀文化与本国优秀文化相结合是明治维新得以成功的主要原因。同时也保留了封建残余和军国主义传统。

材料为缓和社会矛盾，1712年康熙颁发谕旨，把康熙五十年〔17 11〕政府所掌握的全国人丁和应征的丁银，基本加以固定，作为以后每年

征收丁银的常额依据，之后〝滋生人丁，永不加赋。〞这一措施，取得了一定成效，但仍未能解决赋役负担偏枯不均的问题。雍正即位后，进一步加强赋役改革，推行摊丁入亩。雍正元年〔1723〕，按〝因田起丁，田多那么丁多，田少那么丁少〞和〝无论绅衿富户，不分等那么，一例输将〞的原那么在直隶试点，将丁税平均摊入田亩中。第二年〝造册征收，〔在直隶全省〕通省计摊，统为核算〞。接着，除山西等少数省外，相继全国推行。至雍正七年基本上普及到全国的绝大部分省区。自此，〝一省之内，〔亦〕那么例各殊〞的徭役形式〝始归划一〞，故有人称〝〔摊丁入亩〕一举而数善备焉。〞

--摘编自冯元魁«论清代前期的赋役制度»〔1〕根据材料，概括雍正时赋役制度改革的特点。

〔2〕根据材料并结合所学知识，简析雍正推行赋役改革的历史作用。

此题考查中国历史上的重大改革。考查雍正时赋役制度改革的特点和评价。解题的关键是对材料的解读，提取有效信息，结合所学知识分析概括即可。

此题考查中国历史上的重大改革。考查对雍正赋役制度改革的把握，考查学生准确解读材料、获取有效信息、分析理解、归纳概括、运用所学知识解决问题的能力。

史家论改革

材料一：〝改革的动力是西化。……英国模式自然作为铁路、电信、公共建筑和市政工程、纺织工业以及许多商业方面的模范；法国模式用来改革法制、改革军事〔后来采用普鲁士模式〕，海军当然还是学习英国，大学那么归功于美国。……〔他们〕实际上是想制造一个新的以崇拜天皇为核心的国教，即神道崇拜。〞

--〔英〕艾瑞克•霍布斯鲍姆«资本的年代»材料二：〝罗斯福无意发动一场革命，也无意为美国创造一种新的体制结构。相反他是在设法医治一个资本主义社会的暂时疾病，通过护理使他恢复健康。只是因为常规疗法再也不奏效，他才使用了试验性疗法。〞

--〔美〕内森•米勒«罗斯福正传»材料三：〝康梁之徒，欲以最短期内铲除千余年之积弊，俾中国欲为强国。……不知环境之阻力，偏于理想，多招忌妒，终那么一无所成，其人固无经验之书生也。〞

--陈恭禄«中国近代史»〔民国二十四年，商务印书馆版〕问题：

〔1〕写出上述历史学家笔下改革的名称。

〔2〕依据材料，概括上述三场改革的特点。

〔3〕结合材料和所学，谈谈你对近现代改革的看法。

【历史上重大改革回眸】

材料：

——钱穆«中国历代政治得失»

〔1〕根据材料，指出宋代考试制度的不足。

〔2〕根据材料和所学知识，归纳王安石是如何解决这些不足的？你如何看待王安石的教育改革？

〔1〕不足：虽然门第传统基本消失，但入仕官员却缺少政治技能和学术修养；考试制度虽然严格，但有时反得不到真才；〝及第即得美仕〞，缺乏历练。

〔2〕解决：学校教育代替考试〔太学优异者可以直接为官〕；取消诗赋，改考经义策论；设明法科，考察律令断案。

看法：①王安石的教育改革有利于培养变法人才，也强化了儒家思想的统治地位。②但以后各朝统治者也把经义取士当成厉行专制的手段；学校教育代替考试，既增加了官员的学究气，也缺少公平性，难以选拔出真正的人才。③官员选拔应当把学校教育与考试选拔相结合。

〔1〕此题考查宋代考试制度，旨在考查解读材料获取信息的能力。由材料〝对实际政治自不免生疏扞格，至于私人学养，也一切谈不上〞〝如是那么考试防制严了，有时反得不到真才〞〝只要及第即得美仕，因此反而没有如唐代般还能保留得两汉以来一些切实历练之遗风美意〞可指出不足之处：虽然门第传统基本消失，但入仕官员却缺少政治技能和学术修养；考试制度虽然严格，但有时反得不到真才；〝及第即得美仕〞，缺乏历练。

材料在1500年前后，人类进入一个新时代，它以西方崛起为标志，翻转了东方〝先进〞、西方〝落后〞的布局。从那个时候起，西方就成了世界的牵引机，〝西方中心论〞从那个时候开始，〝普世〞之说也由此而来。普世主义的真正含义是将西方等同于世界，由此一来，文明的多样性就不复存在。

曾经被西方霸权扭曲的文明之间的不平等关系，现在重新被扭转。亨廷顿说：这是〝文明的冲突〞；我说：这是〝文明的回归〞。〝回归〞意味着文明的多样性再次呈现，文明间的关系重新平等。

——钱乘旦«文明的多样性与现代化的未来»根据材料主旨并结合所学知识，自拟论题进行论述。(要求：论题明确，史论结合。)

例如一：在人类文明的早期就已存在独立发展的五大区域文明与五大文明区域，它们都经历了各自的轴心时代。其中，罗马文明、中华文明、阿拉伯文明等都是世界最辉煌的文明之一，都曾深刻影响东西方。西方近代文明的产生源于14世纪欧洲资本主义萌芽，再经过新航路的开辟和不断的对外扩张，形成了资本主义世界殖民体系和资本主义世界市场，建立起西方主导下的资本主义世界体系。其他文明体系在西方文明的征服、碰撞、影响下痛苦地步入近现代，但不管是中国还是广大亚非拉其它地区最终都很少有彻底抛弃自身传统文明走进近现代的。相反，他们几乎都在坚持传统文明的基础上形成了本国特色的现代文明。即使如日本〝全盘西化〞实行明治维新，但最终还是选择了以日本文化整合西方文化的现代化之路。欧洲文明在发展过程中也在吸收其他文明的优秀成果，两次世界大战证明其本身存在很大缺陷。各区域文明是平等的，都有其生存发展的独特优势，彼此间需要相互包容和尊重，不需要盲目崇拜。〝西方中心论〞带有西方优势论倾向，是谬论。