小学科学培训

实验三：五上2—5：光与热
一、实验目的：研究光的强弱与温度关系 二、器材：小镜子5面、温度计1支、白纸1张。 三、操作要点： 1、先用镜子将阳光投射到纸上，观察比较使
用一面镜子和多面镜子时反射光的强弱并记录。 2、用温度计分别测量纸上光斑处的温度，比
较用一面镜子和多面镜子时温度计显示的温度 四、操作建议： 穿插历史故事，提高学生兴趣。
3. 实验后期活动延伸、凸显科技特色
（1）、利用课余时间组织“兴趣航模”、 “小小爱迪生”等课外兴趣小组，组织学生 开展课外观察、实验、栽培、饲养、小制作、 小发明、小课题研究、科学知识竞赛等实践 活动，
（2）、可以利用现代化教学设备播放科普 知识和科技动态影片。
（3）、设立学生自制标本展橱。 （4）、设置工具箱
关注细节，提高科学实验直观性 ——小学科学五年级实验操作培训
一、四个“明确”
1、第一个“明确”：明确实验目 的
（1）、知道化学实验是进行科学探究 的重要手段，严谨的科学态度、正确的实 验原理和操作方法是实验成功的关键。
（2）、培养学生良好的实验习惯，遵 循实验室规则。
（3）、学会简单仪器的规范操作，并能 安全操作。
3、第三个“明确”：明确学生 状态，明了小学科学实验存在的问 题
（1）、学生对实验目的性不很明确。
（2）、汇报以自我为中心。
（3）、课外探究不主动，延伸实验完成 困难。
（4）、学生创造能力的培养不够。
4、 第四个“明确” ：
明确实验室规则，让学生熟悉 实验规则，明确管理制度，培养 学生遵守实验纪律的好习惯。
（3）合理分工。
（4）、营造一个安静的实验探究环境。
（5）、注意实验中的安全
（6）、鼓励学生大胆实验，仔细观察、认 真纪录，让他们对自然现象作出解释和假设,让 他们自己去验证自己的猜想或假设。
（7）、充分给予学生创新的心理自由
四、反思：及时反馈改良
1. 对实验结果的科学总结 2. 对实验课堂的信息进行反思
（5）、组织科学幻想信息发布会
五、关注细节，规范操作， 提高实验的直观性。
实验一：五上1-1、1-2：种子发芽的条件（表一）
计划内容
范例
我的计划
我想研究的问 种子在黑暗情况下发芽
题
快，还是受到光照发芽
快？
我的猜想
可能受到光照发芽快
我不控制的条 温度、养分、空气和水 件
我控制的条件 光
实验方法
一组种子放在黑暗环境 中，一组种子受到光照
分之一、四分之三处，最后完全遮住，让学生观察无 孔卡纸上的光斑，往回拉纸，让学生看到无孔卡纸上 又出现了光斑，并解释看到的现象。。
四、操作建议 1、书上结论：光是直线传播的，这个结论
是不准确的，有的学生可能看到过水斜射到水 里、玻璃里会发生偏折，课堂上如果出现这种 情况，应解释为：光在同种物质中是沿直线传 播的。 2、最后让学生用直管和弯管再次进行验证 自己的结论。 3、同时，可以让学生看手电筒的光、以及 很多玩具手枪发出的光，都能证明。 4、强调安全注意事项：不要用眼睛直对很亮的 光源。 5、由于本单元多数实验都需要强光，根据 天气状况，建议把本单元与一单元顺序进行调 换，在天气好的9月做实验效果会好得多。
实验组 出现根
对照组
实验组 长出叶
对照组
结Biblioteka Baidu：
实验二：五上2—3：光是直线传播的
一、 实验目的：探究光是沿直线传播
二、器材：手电筒1个、同一位置打孔的长方形卡纸3张、 无孔卡纸1张、票夹4个、空心弯管2个、直管3根等。
三、操作要点： 1、卡纸选深色， 2、卡纸小孔大小约为直径1厘米； 3、每张卡纸之间距离最好为10——15厘米左右， 4、保持卡纸上的小孔在同一高度上； 5、移动其中一张卡纸分别遮住小孔的四分之一、二
（7）、能用文字、图画、线条、符号、 表格等多种形式记录和呈现观察结果，用柱 状图、折线图处理数据。
（8）、和同学交流，相互评价观察结果。 能坚持较长期的观察研究活动，认识到重复 实验的意义。
（9）、初步学习书写探究活动或实验报告 的方法。
（10）、组织学生开展探究后期的研讨 活动，引导学生认真开展课外实践活动。
2、第二个“明确”：明确几种 实验类型的基本要求：
演示实验的基本要求：目的明确、准备充分、 重点突出、操作规范、准备安全。
分组实验的基本要求 ：A、准备阶段：制定 实验计划 ；B、实验阶段：在教师的指导下，让 学生正确操作，细心观察，认真分析，了解实验 反馈和动态，检查实验效果；C、总结阶段：整 理仪器，写出实验报告。
种子发芽实验（表二）
2、控制 条件的种子发芽实验记录表
实验开始时间 （
）
种子的变 化
观察到变化的时间
实验组
对照组
当日气温 （摄氏度）
1 种子膨大
2
1 种皮破裂
2
1 出现根
2
1 长出叶
2
种子发芽需要的条件实验（表三）
改变的条件
变化过程 实验小组 光
温度
水
实验组 种子膨大
对照组
实验组 种皮破裂
对照组
（4）、能有意识地从日常生活中发现一 些有价值的问题。
（5）、大胆提问和假设，指导学生自己 动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自 己得出结论，并把自己的认识用于解决问题 的实践；通过学习让学生强调实验前后的推 测、解释要有充分的依据。
（6）、逐步培养学生观察问题、分析问 题综合问题的能力和实验能力。
三、试验时，精心组织
确保试验效果
1、演示实验和分组实验区别对待：
演示实验，教师要做到：程序合理、操作规范、 引导观察要仔细、总结结论要科学。
2、分组实验教学过程的控制：
（1）、事先不告诉实验结果或把意见强加 于学生，要指导学生通过观察、分析和想象让 学生自己得出结论。
（2）在分组实验中实施有目的、有计划的 过程控制，要引导学生在熟识实验目的、内容 及注意事项的基础上总结概括实验操作程序。
二、实验操作前的准备工作：科学、充分
1、老师做好“两手准备”： 第一手准备：器材和课前演示 第二手准备：为可能的问题实验
准备弥补方案
2、学生准备：
明白实验的内容，搜集第一手资料，学会 在实验中观察、测量、记录、统计和做统计图 表的方法。
在着手解决问题前先思考行动计划，包括 制定实施步骤、选择方法和设想安全措施等。 并根据现象大胆推测可能出现的结论，准备好 相应的器材。