初中语文课堂提问方法

初中语文课堂提问方法探析
【摘要】在初中语文教学过程中，课堂的提问一直都是一个十分关键的手段，并且直接关系到了一堂语文课堂教学效果，在语文的课堂提问里面应该怎么样将其艺术性很好地体现，并且能够获得良好的教育教学成果，这应该是每一名初中语文教师必须要勇于实践和认真探讨的问题。

【关键词】初中语文教学课堂提问
初中语文课堂教学提问需要我们应用一定的技巧，它不仅仅是一门艺术，更加是一个渠道，又是在初中语文教学中得到最多应用但是去很难用巧很难用精的艺术，在初中语文教育教学过程中，对课堂提问进行重视，将课堂提问的艺术进行充分的掌握，已经成为了提高语文教学质量有效的途径之一，所以，身为语文教师的我们必须要对初中语文课堂提问的艺术性进行研究和思考。

1课堂提问遵循的原则
1.1目标的明确性
课堂提问必须以教学目标为指南。

教师在备课的同时，还需要设计好提问的目标，讲究提问的艺术。

每一次提问都必须以落实教学目标、完成教学任务为宗旨。

因此，根据课堂教学的要求，可设计目标明确的提问，如提前测评中的摸底提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问等。

只有紧紧围绕实现教学目标这个中心，优化课堂提问，什么地方提哪些问题，
在何时提问，提问哪些学生，期望得到怎样的答案，学生可能回答的情况及处理办法等都有了明确的通盘设计，课堂提问才能取得良好的效果。

1.2层次的清晰性
课堂提问必须根据教学需要，按照教学程序、课堂结构精心设计。

所提问题应该是由表及里、由浅入深、层层深入、环环紧扣，体现出知识结构的严密性、科学性、条理性，从而给学生以清晰的层次感，使学生在教师提问的引导下步入知识的殿堂。

1.3时机的选择性
首先，课堂提问应根据学生在学习过程中显示出的心理状态来加以把握。

课堂提问的良机主要表现在：当学生思维困于一个小天地无法突围时；当学生受旧知识的影响无法顺利实现知识迁移时；当学生疑惑不解，一筹莫展时；当学生胡思乱想、精力分散时；当学生心情振奋跃跃欲试时……其次，要在教学进程中把握提问的最佳时机。

一般是：当讲到知识的重点处时；当讲到知识的难点处时；当讲到知识的关键处时；当讲到知识的疑点处时；当讲到知识的规律处时；当讲到知识之间的内在联系处时。

2如何提问才能事半功倍
2.1提问过程中遣词炼字要具有艺术性
比如说我们在进行《谁是最可爱的人》这一课，战士蹲在防空洞吃雪这一段教育教学的时候，如果语文教师随便进行提问，比如说问学生这一段体现了战士的什么精神？这一个问题的提出无疑是
一个呆板、空洞并且让学生乏味的问题，如果我们能够将“三笑”抓住来进行提问，问学生，“笑了笑”、“笑起来”以及“笑着”这三个笑能不能调换？这三笑都表现了什么思想感情？这样的提
问就变得十分细致，并且生动有趣，学生的思维也会变得十分活跃。

2.2提问要能激发学生兴趣，引导学生思维
语文教学中必须要将问题曲折性进行明确，将学生兴趣充分的诱发，将学生思维浪花激发出来，课堂提问的艺术性就体现在这里，我们要对问题进行借鉴，使这一个问题提出以后学生能够热情奔放，学生智慧能被激发，学生能够积极地进行思考，学生智慧的火花能够源源不断地迸发出来，因此，身为初中语文教师的我们必须要从适时教学情境以及学生生活经验着手，对好问题内涵进行精心挖掘，使学生能够对学习内容进行思考和审视，不断地将学生积极性进行调动，将学生求知欲进行高度激活。

比如，在进行《社戏》一课的教学时，笔者提出了如下几个问题：为什么豆还是原来的豆，但是却不像昨夜那样好吃？你们在生活中有没有和作者相似的经历？笔者这样因势利导地使学生对自己童年快乐回忆和美好经历有了认识，进而能够使得学生在学习的过程中最大程度上产生共鸣。

2.3提问要结合教学目标
老师在进行课堂提问时要紧密结合课堂重点，并考虑到学生的能力进行适当的提问，最好提问要有启发性和很好的针对性，能抓住课堂内容的重点、难点。

在重点问题上要适当的对学生引导，这样
可以加强学生的理解；在难点问题上老师需要先从简单问题入手，使学生做到举一反三，克服难点。

如老师在讲解《故乡》这篇文章中的“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这段话时，直接让学生理解有些难度，但是老师若从简单的问题入手，如问学生：课文中的“路”是生活中的路吗？路与希望又有什么样的联系呢？这样简单的提问，将促使学生更好地理解文章的内容。

2.4教师提问要有深度
教师提问的时候，要讲究提问的艺术性，不能一直提问表面上的问题，虽然这些问题比较简单，照顾大多数学生的能力，但这种表面的问题不能激发学生解决问题的热情，很难使学生从回答问题中获得较大的收获，尤其是对思维比较敏捷、成绩比较优秀的学生，这些简单的提问会使他们对课堂感到乏味，严重阻碍了他们创造性思维的发展。

所以，教师在提问时，做到浅与深的结合，尽量照顾到每一位同学的能力。

2.5提问需要有层次性
学习是一个循序渐进的过程，一步到位是不现实的，同样在初中语文课堂上进行提问时也要掌握梯度，要从小问题进入，层层深入，逐步将学生的思维打开，这样可以很好地保护学生的积极性，让学生感受到学习的乐趣并且能够激发学生的求知欲望，不断挑战语文的难度。

如，在《变色龙》这篇文章中，老师可以先从比较基础的问题问起：奥楚蔑洛夫的性格是什么样的？接着问他善变的特征是
什么，然后再问从始至终没有变的是什么，这样采取逐渐深入的提问方式不仅可以帮助学生们理解这篇文章，也可以培养学生的阅读思维方式。

3结束
语初中语文课堂提问对培养学生学习的兴趣，集中学生在课堂上的注意力，锻炼学生语言表达能力都有很重要的意义。

教师在课堂提问过程中，要坚持实事求是的原则，从学生实际情况出发，采用正确的提问方式，将学生逐步引到问题的情境中，充分调动学生的积极性，从而提高课堂的效率，达到素质教育的要求。

参考文献
［1］赵志霞.谈初中语文提问教学［j］.中华少年：研究青少年教育，2012，（8）.
［2］褚亚敏.初中语文课堂提问方法探析［j］.宁波教育学院学报，2008，（1）.
［3］肖云. 浅谈中学语文教学中的课堂提问———兼谈如何培养学生自主学习能力［j］.科教文汇(中旬刊),2009,(05).。