谈谈研究生与导师关系应如何相处的问题

一个课题组或实验室有对外和对内的事务要处理，其中对内最重要的就是课题研究和培养学生。笔者今天谈谈研究生与导师关系处理方面的问题。

目前的在读研究生，大多属于80后的独生子女。80后研究生在拥有较为丰富知识、活跃的思想、较强的物质财富欲望的同时，普遍缺乏远大的理想、坚强的毅力、吃苦耐劳的精神，在浮躁的充满各种诱惑的社会中容易迷失方向。长期的应试教育，使他们丧失了学习的积极性、主动性，变成了一个个只能会应付填鸭式教学的考试机器。

不得不说，导师理解自己是理解别人的前提。作为一个非985、211高校的三流院校艰苦行业的研究生导师，年龄的制约、体制的束缚、行业的发展瓶颈、学科的管理水平，决定了自己只能终生是一个普通的平民教授。作为研究生导师，从实验技能培养、学术交流、小论文写作、学位论文开题、直至毕业答辩的每一个研究生培养环节，自己对待每一个研究生都认真负责、兢兢业业，自认为已经尽到导师的职责。尽管如此，自己清楚地知道：既非领导、也非精英的导师身份，学校的档次和知名度，长线专业的约束，决定了学生投奔自己的门下，除了提高科研素质外，既不能学得可以生存的职业技能，也不能依靠导师的人脉谋取一份旱涝保收的行政机关、事业单位铁饭碗。承认自己并不能为所指导的研究生提供远大前程的事实，是一件十分痛苦的事情，也是建立理解万岁师生关系的前提和基础。

报考研究生的学生中，以科研为职业目标所占比例不高，已成为导师与在读研究生的共识。报考三流院校艰苦行业的学生中，逃避就业、混张求职文凭的比例更高。科研动力不足，从事科研工作激情不足，遇到困难容易知难而退。生源不好，计算机、英语基础薄弱，导师往往需要付出大量的精力进行示范、指导。大多贫苦家庭背景出身的生源现状，迫使许多学生放弃科研本职任务，耗费大量时间去兼职打工。

这样的一种教育背景，这样的一种生源现状，使得在现有的研究生中，招募到热爱科研事业、悟性好、动手能力强、具备坚忍不拔毅力的科研好苗子是一件可遇不可求的事情。如果，所指导的研究生，能在导师的指导下，圆满地完成导师分配的任务，并能在高档次杂志上地发表学术研究论文，自然是指导教师的最高愿望。如果，对导师的课题不感兴趣，通过到外面打工、企业实习，学得谋生本事，毕业时寻觅到一份可以养家糊口差事，也是不错的选择。如果所指导的研究生，既没有形成科研素质，也没有学会谋生的技能，而是在网络游戏、风花雪夜中虚度了光阴，那么帮助研究生安安全全、身心健康地顺利毕业，拿到含金量不高的文凭，就成为导师的最低愿望。

笔者承认为师者了解学生的心态很重要，但并不意味着老师要向学生妥协，特别是面对不正确的意识和态度的时候，毕竟老师有责任把学生引导到研究和做人的正途上。不过，以前的博文里曾说过，在做人方面的影响我比较悲观，觉得研究生的人生观已经基本定型；但这不意味着我全盘放弃，该说还是要说，能影响多少是多少。

下面谈谈笔者在培养学生过程中寻求的几个平衡。之所以强调平衡，是因为课题组发展、老师和学生的利益等方面可能有不同诉求，不能只强调一方面的重要性而完全忽略另一方面，应该尽力达到一个可以为大多数接受的平衡点。

首先是指导学生时灌输和引导之间的平衡。对于学生的选题和做课题过程中的指导，不同的老师处理方式差别很大。我听一名获得过杰青的老师自己说过，他会让学生自己在课题组的大方向内自由选题。不过如果学生迟迟选不好题目，恐怕也是很痛苦的，例如他说有的博士生在第二学年的第二学期才选好题目。

笔者的做法是，为了提高学生与题目的适合度，会先给学生一个较小的题目去做。在这个过程中观察其能力，估计大概能完成多难的课题，然后把我认为比较适合的题目交给他。不过这样做也遇到过问题，就是本以为这个尝试性题目两三个月可以完成，结果拖到一个学期甚至一个学年都没有完成。对此我会分析拖延的原因（选题不当，学生能力欠佳，不够努力等），再给出相应的对策。

平日里的具体指导，最省事的做法是直接告诉学生怎么做，以免学生走弯路，也节约时间。不过，后来意识到这样的做法会抑制学生的自主能力，所以就先让学生自己思考，通过不断提问让学生发现解决问题之道。不过如果迟迟没有结果，我没有耐心，或者说课题进展的压力也不允许我一直等下去，这时就会直接告诉学生你就这么这么做。如果有的学生因此懒于思考，就等着给答案，那也没办法。这是他们自己选的路，能不能长本事的后果就自己承担吧。

还有学生兴趣与课题需要之间的平衡。俗话说“兴趣是最好的老师”。虽然对个人兴趣的变化、兴趣能否成为持久的动力等方面还有一些争议，但是如果能把个人兴趣和课题需求二者结合起来，无疑是一种理想的状态。每个学生入学时，我都会表明希望把个人兴趣和课题需求结合起来。即使由于课题已经获得资助，必须有人承担相关工作的情况下，我也尽量避免学生对课题的抵触——理由很简单，带着这种情绪根本不可能做好课题。

不过，现实中常常遇到的情况是，我交给什么课题学生就会去做，鲜有说课题与自己的兴趣不一致。究其原因可能并不单一，有的源于学生对老师的信任、敬畏，也有对自己兴趣的无知。当我有不止一个课题让学生选时，大多数会选相对容易的和传统的课题。勇于面对新领域挑战的学生十分罕见——我想这大概也是人之常情，因此大多数学生注定会成为普通人，只有少数不安分的人才会与众不同、脱颖而出。

当然，我也会不放任学生“勇挑轻担”，对有的学生促一促会有更好的结果。对于那些想做出好研究的学生，我会保持适度的压力，并在他们犹豫和退缩的时候推一把，让他们能够实现自己最初的愿望。

最后还有课题组整体和个体发展的平衡。课题组要发展，每个人也要发展。虽然这两者在大的方向上一致，但也并不意味着二者之间完全没有矛盾。我做学生时耳闻目睹过，有的课题组派人出去学习某种新技术，回来后却拒绝教会组内的其他人，这种情况绝对不允许在我组里发生。有时几个人共同完成一个课题，这时就更要强调相互协作，甚至需要适当牺牲个人利益，保障课题整体的顺利进展。

一个组里通常会有若干名学生，虽说在指导时可以尽量因材施教，但制定的政策没法做到符合所有人的特点，总要有一定的刚性。例如毕业的标准，虽然根据课题性质在量化指标上可以有一定差别，但不能出现甲很好而乙很差都顺利毕业的现象，这样会有不良的示范，也难以服众。再例如参加学术会议，都要求有参会论文，并在会后回组内分享会议内容等等。如果由于课题组需要（如申请专利）影响学生的参会论文时，可以免除有关要求3110643181研究生学术论文球球但不能因为个人原因这样做；否则每个人都能找出自己的理由来绕开规定，那些规范迟早会名存实亡。

总体而言，上述做法也是要在课题组发展和培养新人之间寻求平衡。有的实验室虽然做了不少漂亮的工作，但在培养新人方面成绩阙如，这也是非常遗憾的。我不是说自己一定有能力培养出这样的人（就连我自己大概也算不上什么出色的人，更遑论培养出这样的人），但还是愿意朝这个方向努力。

作为一个研究生，要明确自己的读研目的。研究生不是技校生，主要的培养目标是发现问题、解决问题的科研素质，这是在未来的职场中立于不败之地的根本所在。在学习之余，了解市场经济的运行规律，掌握社会需要的、可以谋生的一技之长也是可以理解的，但副业不能冲击主业。因此，积极地参与导师的课题，努力撰写学术论文，是培养科研素质的最佳途径，也是报答导师培养之恩的最佳方式。要知道，平民导师拿个课题不容易，在现行的科研评价机制下导师是要通过论文、专利这些东西交差的。如果基金课题结题评价结果不佳，意味着导师可能被列为黑名单，此后与基金课题无缘。通过课题的参与，研究生可以了解学科的发展现状、研究前沿，学习导师的科研思路；通过论文的写作，研究生可以掌握科学研究的一般规律，在反复的修改、投稿中培养知难而进的毅力、精益求精的品质。即使毕业后不从事科学研究，这些基本科研素质对未来的工作无疑是大有裨益的。

研究生要对导师怀有感恩之情。一日为师、终生为父，在市场经济的今天，这条古训已经很难用来要求80后的研究生了。然而，把一个对科研一无所知的本科生，培养成具备一定科研素质、能写出规范的学术论文的研究生，导师毕竟在人力、物力上花费了巨大的心血。从实验操作、论文修改、开题报告，研究生培养的哪个环节不凝结着导师的心血?如果算经济账，那导师的投入就更大了。以自己供职的学校为例，研究生院下拨给导师的每个科学硕士3年的培养经费只有3000元，这笔钱还不够学位论文打印、装订、毕业答辩之用。至于劳务费、仪器设备费、学术交流费、论文版面费，全都要从导师的课题开支，其数额远远超过了下拨的培养经费。要知道，在付给研究生成百上千劳务费的时候，导师是无权给自己发放分文劳务费的。至于节日聚餐、娱乐OK的费用，相当一部分是教师的工资、奖金垫付的。

研究生要帮助导师做一些力所能及的事情。特定的管理机制，决定了中国的平民教授在