浅析数学潜能生的产生原因和转化方法

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浅析数学潜能生的产生原因和转化方法

作者：张秀玲高继光

来源：《学习与科普》2019年第05期

摘要：数学教学中潜能生占相当比例，特别是农村学校，潜能生面更大。潜能生与优等

生同样是新时代祖国建设的接班人，我们应重视他们的发展。

关键词：潜能生；自信心；数学兴趣

现结合我多年的数学教学工作，浅谈一下数学潜能生的产生和转化问题：

一、产生数学潜能生的原因。

1.客观原因。

①受教师的歧视：学生开始学习数学，由于没有良好的学习习惯，上课时东张西望，不认真听讲，课堂上老师讲的知识听不懂，完不成作业，开始时老师没有耐心引导，而是采取歧视的态度，认为这些学生不可教，管也管不好，时间长了就渐渐形成了数学潜能生。这是产生数学潜能生的主要原因。

②受同学的歧视，同学的歧视对学生的影响也较大，由于学生开始回答问题或完成作业或第一次考试等等，偶有失败，加上教师有时无意误导致使全班同学对其进行嘲笑，讥讽。学生本人很想把成绩搞好，但由于数学的特点和农村学习条件有限，学生无法进行更好地自学，又得不到同学们的诚心帮助和点拨，渐渐厌恶数学学习，成为数学潜能生。

③家长的歧视，由于家长望子成龙心切，他们不根据学生的实际，对学生提出过高的期望，一旦学生未达到这个期望，家长就会对学生进行严厉的处罚，动不动就打骂学生不中用，没有别人的孩子聪明能干等。

2.主观原因。

①父母不良遗传基因的影响，父母不良遗传基因对学生的数学学习也有一定的影响，据有关专家研究，发现父母从结婚到生孩子阶段，如果热爱数学学习，并对孩子进行有关数学知识方面的胎教，那么孩子出生后就对数学特别感兴趣，学习数学也相当轻松，因此父母不良遗传基因也就成了产生数学潜能生的原因之一。

②缺乏学习数学的自信心和顽强毅力。学习数学要有坚强的自信心和顽强的学习毅力，养成勤动脑勤动手的良好学习习惯，做到对一个问题，弄不懂就绝不罢休。而有的学生却恰恰相反，在学习过程中哪怕是遇到芝麻大的困难，都不愿意去想办法解决，总认为这个难题是我无