轻松习作为孩子们插上腾飞的翅膀——浅谈小学习作指导

到 的 “ 别作 品” 文 章 只有 突 出“ ” 特 。 新 与 容 的 感 知 ， 是 一 种 文 字 记 录 和 表 达 能 力 他 们 参 与 的 热 情 ， 且 互 动 交 流 中就 可 让 “ ” 也 而 特 才会 避 免 “ 人一 面 ” 重 视 了这 方 面 千 。 的训 练 。 此平 时 教 学 中 ， 坚 持 学生 进 行 学 生 轻 松 愉 快 的 完 成 习 作 。 师 可 在 “ 因 我 教 前 的 指导 ， 出来 的 文 章 才 能 不 落 俗 套 ， 目 写 耳 “ 书 笔记 ” 积 累 训练 ， 求 学 生 养 成 “ 读 的 要 不 奏 ” ， 透 一 些关 于 “ 言描 写” “ 理描 中 渗 语 、心 新。 动笔 墨 不 读书 ” 习惯 。 给 学生 阅读 积 累 写 ” 特 色 手 法 ， 要 稍 加 提 示 或 说 明 ， 的 教 等 只 孩 总 之 ， 文 指 导 的方 法 是 多种 多样 的 。 作 的 方 法 ： 通 读 全 册 书 ， 到 感 兴 趣 的 内 子 们 对 这 些 写 作 方 法 就 能 心 领 神 会 ， 先 找 比起 只 要 能 够 激 活 学 生 的 写作 思 维 ， 飞 心 中 放 容 ， 复读 ， 中 悟 ， 将 所 感所 想 用 文 字 孤立 地 让 学 生 凭 空 想 ， 果 自然 好 得 多 。 反 读 并 效 梦想 ， 富作文之源 ， 丰 活化 生 活 之 材 ， ｎｅＪ＿Ｉ ０ｔ ｒ ｌ； Ｏ 雹； ｄ－ ．
轻 松 习作 为孩 子 们 插 上 腾 飞 的翅 膀
浅谈小学 习作指导
隋 明 英 （ 毕家 疃小学 山东 威海 ２ ４ ０ ） ６ ２ ９ 摘 要： 小学生 习作一直 以来都是倍 受师生 的重视 和关 注，因为 它集中体 现 了学生的语文综合 素养 ， 为 了小学语文教 学的“ 成 浓墨重彩 ” 。 然 而面对 这一 “ 重彩 ” 应 乐此 不疲 ，但 师 生表 现 出来 的“ 师怕 改作 文 ，学生怕 写作 文 ” 两怕 ” 状 却是 令人 担 忧 。 为一 名语 本 老 的“ 现 作 文教 师 ， 面对这一尴 尬局 面不 断探 索研究 ， 实践 中得 出： 索出一 条高效作文教 学之路 才是帮 助师生摆脱 这一 困境 的关键 所在 。 探 关键 词 ： 小学 轻松 习作 中图分 类号 ： ２ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ５ ２ ｌ ） Ｏｃ－ｏ — １ １ ７ － ７ （ ｏ ｌ （） １ １ ０ ９ ｏ ７
２ 阅读积累 ， 让习作 多姿 多彩
的 作 文 题 目 ， 大 程 度 上 取 决 于 教 师 的 指 很 作 文 讲 评 可 谓 是 一 次 习作 指 导 的 最 后 导。 叶老 先 生 曾 明确 指 出 ： 写 作 系 技 能 ， “ 不 环 节 了 。 似 是 本 次 习作 的终 点 ， 为再 次 看 实 习作 的 起 点 ， 的 讲评 能 起 到 画龙 点 睛 、 好 点 石 成 金 的 神 奇效 果 。 因此 ， 讲 评 学生 的 作 在 文 时 ， 要 总 结 本 次 习 作 共 性 的 优 点 和 不 除 足 之 外 ， 要肯 定 和 鼓 励 构 思 新颖 、 意 独 更 立
４ 方法指导 ， 习作 神采飞扬 促
作 文 指 导 在 作 文 教 学 中 也 是 至 关 重 谛 ， 最终 养 成 自己修 改 的 写 作 习惯 ， 受用 终 士 ” 美 誉 都 让 孩 子 们 在 阅 读 过 程 中 享 受 要 。 文前 的指 导 尤 为 突 出 ， 会 起 到 抛 砖 生 。 组 可 互 评 互 改 ， 长 补 短 ， 利 于 共 的 作 它 小 取 有 到 了成 功 与 快 乐 。 引 玉 的 积 极 作 用 。 生 能 否 写好 一 个 陌 生 同 提 高 写作 技 能 。 学
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俗话 说 ： 读 书破 万 卷 ， 笔如 有 神 ” 孩 宜 视 作 知 识 ， 干 实践 中练 习 。 所 以 ， 文 “ 下 。 宜 ” 作 子 们 有 了好 读 书 的 习惯 ， 师 只 有 适 时 引 指 导 中 对 于 写 作 技 巧 方 面 只 是 点 到 为 止 ， 教 导 读 好书 ， 过 大 量 阅读 和记 录 笔记 ， 富 更 重 要 的 是 打 开 孩 子 们 的 思 绪 闸 门 ， 发 通 丰 启 词 汇 ， 能 为 习作 积 累必 要 的 语 言 材 料 。 就 实 他 们 丰 富 想 象 。 习作 前 ， 来 一 番 “ 先 口头 作 践 中我 发 现 ， 阅读 积 累 ， 既是 学 生 对 所 读 内 文 ” 奏 是 非 常 有 必 要的 ， 样 不 仅 调 动 了 前 这
失为一条行之 有效的作文 创新之法 ， 实践 中做 到 灵 活 变 通 ， 因材 施 教 ， 因时 制 宜 ， 必 将 甩掉 “ 怕 ” 尬 ， 来 一 片 作 文 教 学 璀 两 尴 迎 璨 的 “ 阳天 ” 艳 。
１ 阅读 习惯 ， 为习作储备资源
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３ 生活体验 ， 习作羽翼丰满 使
记 得苏联心 理学 家捷普 洛夫 曾说过 ： 有 人 说 ： 活 是 无 字 的 作 文 ， 文 是 有 生 作 个 空 洞 的 头 脑 是 不 能 进 行 思 维 的 。 一 字 的生 活 。 确 ， 活 就 是 作 文 的 源 泉 。 ” 的 生 只 篇 生 动 的 作 文 决 离 不 开 好 的 素 材 ， 离 不 有 让 学 生 用 自 己 的 笔 写 自 己 的 事 ， 自己 更 说 开 学 生 丰 富 的语 言文 字 基 础 。 小 学 阶 段 ， 的 话 ， 生 的 作 文 之 “ ” 能 解 决 。 在 学 源 才 本来 丰
中， 给人 留 下 了 耐 人 寻 味 的 “ 白 ” 此 时 ， 空 。 已 。 精 辟 地 点 明 了 说 话 与 作 文 的 紧 密 联 抓 住 这 个 空 白“ 写 课 文 故事 ”， 可 拓 宽 ” 续 既
系。 为此 ， 导 孩 子 们 说 话 ， 从 课 余 闲 聊 课 文 理 解 的 深 度 与 广 度 ， 能 激 活 学 生 的 指 并 又 中选 择 喜 好 富 有 新 意 的 话 题 予 以 作 文 ， 能 想 象 创 造 思 维 ， 形 无 形 之 中 都 提 高 了 孩 有 强 烈地 感 受 到 故 事 对 他 们 的 吸 引 。 间久 有 效 地 促 进 说 写 的 有 机 结 合 。 文 教 师都 子 们 的 写作 能 力 。 时 语 了 ， 子 们 的 故 事需 求 量 越 来 越 大 ， 为 我 知 道 “ 日记 是 积 累 生 活 素 材 的 最 好 方 孩 这 写 培 养 学 生 的 阅读 习惯 奠 定 了兴 趣 基 础 。 于 式 ” 于 是 教 学 实 践 中 ， ， 我大 力推 行 “ 组 循 ５修 改讲评 ， 小 助习作如虎添翼 是 我抓 住 契 机 鼓 励 他 们 阅 读 大 量 课 外 书 ， 环 日记 ” 一 做 法 ， 员孩 子们 每 天 一 记 生 这 动 很 多时 候 ， 章 与 其 说 是 写 出来 的 ， 文 不 将 自己 读 过 的 好 故 事 在 班 上 分 享 交 流 ， 并 活 中 的 琐 碎 小 事 。 苛 求 立 意 ， 要 求 谋 如 说 是 改 出来 的 。 生 作 文 教 师 改 是 由来 不 不 学 将 喜 欢 的课 外 书 推 荐 给 大 家 阅 读 ， 读 书 篇 ， 意 发 挥 ， 要 求 叙述 内容 的真 实 和 语 “ 随 只 角 ” 台还 将 这 些 好 书收 集 起 来 资 源 共 享 。 句 的 通 顺 。 之 ， 孩 子 们 的 日记 里 ， 怒 平 总 在 喜 每 天课 下孩 子 们 争 先 抢 读 的 场 面 总 是 让 人 哀 乐 都 可 无 拘 无 束 地 表 现 出 来 ， 目的就 是 欣 喜 ， 也 会 暗 喜 ： 读 培 养 已 经 初 见 成 让 孩 子 们 明 白 ： 文 就 是 “ 我 阅 作 口说 我 心 ， 写 手 效。 同时 ， 拓 宽 他 们 的 阅 读 面 ， 定 期 地 我 Ｅ” 如 同说 话 一 样 这 么 简单 。 为 不 ｌ， 向 孩子 们推 荐 一 些 优 秀 的 畅 销 书 籍 也 是 必 做 的一 件 大 事 。 师生 同读 同研 一 本 书 ， 互相 交流 读 后 收 获 ， 以及 每 月评 选 的 “ 书小 博 读 已久 的 传 统 方 法 。 叶老 先 生 的 深 刻 体 会是 ： “ 师 给 学 生 改 作 文 徒 劳 无 功 。 那 这 种 传 教 ” 统 的教师改作 文的方式能不 能转变一下 ， 让 学 生 自行 修 改 。 师 只 要 着 重 培 养 学 生 教 自己改 的 能 力 ， 当 引导 和 指 点 ， 怎么 改 适 该 让 学 生 思 考决 定 。 承 叶 老 的 教导 ， 学 生 秉 让 在“ 自改 ” 中体 会 到 “ 章 不 厌 百 回 改 ” 真 文 的
元 内 ， 样 更 加 有 助 于 学 生 发 现 和 总 结 出 这 这类 作文的写 作方法及技巧 。 古希 腊 哲 学 家 亚 里 士 多德 说 ： 人 从 儿童 起 就 有 摹 仿 的 “ 本 能 ， 仿 就 是 学 习 。 现 今 小 学 作 文 教 学 摹 ”
遵 循 的 就 是 “ 仿 到 创 ” 基 本 规 律 。 就 从 的 这 仅 靠 学 生 从 课 文 中获 得 的知 识 是 远 远 不 够 富 多 彩 的 生 活 ， 因为 缺 少 观 察 和 发 现 而 被 要 求 在 平 时 的 学 文 教 学 中 ， 掘 课 文 内在 挖 的 ， 有让 学 生 博 览 群 书 ， 只 才能 为写 作 储 备 忽 略 。 因此 ， 习作 教 学 一 定 要 引导 学 生观 察 的行 文 思 路 、 作 方法 及 风 格 ， 潜 移默 化 写 会 丰 富 的 资 源 ， 积 而 博 发 。 此 教 学 实 践 生活 ， 累生 活 素 材 ， 味 中发 现 生 括 新 意 地将 作 者 的写 作 方 法 迁 移 到 了 学 生 的 创作 厚 为 积 回 中 ， 十 分 重 视 阅 读 习 惯 的 培 养 。 所 周 和 情 趣 。 我 众 知， 兴趣 是 最 好 的 老 师 ， 有兴 趣 的 事 情 总 做 叶 圣 陶老 先 生 说 过 ： 作 文 与 说 话 其 实 “ 会 让 人心 情 愉 悦 ， 半功 倍 。 学 生 喜 欢 听 本 是 同 一 目 的 ， 是 所 用 的 工 具 不 同 而 事 小 只 故事 ， 用 这一 年 龄 特 点 ， 天 课 前 我都 会 利 每 准备一些生动 有趣的小故事 讲给大家 听， 孩子们也会随 着故事变化而 思绪万千 ， 我 中 。 材 中一 些 故 事 性 强 的 文 叙 述 到 事 情 教 发 展 的 高 潮 时 突 然 收 笔 ， 意 尽 在 不 言 之 其
的 形 式 记 录 在 笔 记 本 上 。 时 将 书 中 的 好 同 除 此 以 外 ， 材 范 文 的 导 向 作 用 和 欣 教 词 好 句及 好 段 好 篇 进 行 摘 抄 。 样 一 来 ， 这 孩 赏价 值 也 是 功 不 可 没 。 文 都 是 文 质 兼 美 课 子 们 的 词 汇量 及 写 作 素 材 都 丰 富 了 ， 然 的好 文 章 ， 学 生 作 文 的典 范 习作 。 别 是 必 是 特 就不会惧怕写作 了。 教 材 将 主 题 内 涵相 同的 文 章 积 累 在 同 一单