智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究 2400

智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究

摘要：智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学提出时间较短，虽然迎合素质教育的主流，但是仍然缺乏一条合适的途径实施，而在如今条件下，小学语文的阅读课需要在开放式情况下进行，也就是智慧学习环境，为了研究探讨出一条适合该学习环境下的阅读课教学途径，从智慧学习环境、小学语文阅读课以及生成成性教学的涵义，探索出的新的路径。

关键词：智慧学习；阅读；生成性；教学路径

根据国家教育部对于素质教育提出的不断深入，教育从原来灌输式教育变成引导式教学。而小学语文作为教学中的基础课程，更是素质教育的重中之重，而智慧教育环境提供了一种开放包容式的环境，不只是单纯枯燥的知识在其中，更多的是灵活多变的课堂环境，使学生感到轻松愉悦的学习氛围，这种氛围可以让学生能够积极主动的学习，丰富了教学的过程。

1智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的涵义

1.1智慧学习的环境

智慧学习环境是根据大时代的背景提出来的，目前人工智能科技的发展十分迅速，已经普及到生活的方方面面，包括学习方面。而智慧学习环境就是学生不是抱着厚厚的课本，可能拿着的智能移动设备，做笔记也不会在课本上，而是直接输入到设备中去，能将自己学习的知识实施传到云端保存下来，而老师也不需要辛苦写板书，多媒体可以更生动有趣完成所有教学内容，将一些以往只能凭空想像的东西实地播放演绎出来，实现差异化教学。

1.2小学阶段的语文教学中的阅读课程

距离提出素质教育这个概念时间过去很久，但是目前小学语文中的阅读课程教学还是以往的形式，老师布置阅读任务，学生自己阅读，阅读完成后，写读书笔记。这种形式并不能达到素质教育的要求，并不能调动学生学习的乐趣，也缺乏引导学生读书的积极性，不能达到小学语文阅读课程的目的。）

1.3生成性的教学

在学习的过程中使学生自己能够积极主动的构成自己对信息的处理认知，对知识生成自己的加工策略，从环境中提取知识，与原来脑中的知识相互作用，这就是生成性教学。生成性教学是加强学生自身的主体意识，课程是围绕学生展开。教师在这过程中，不需要调控所有的方面，只是起到一个指引及帮助者。

2小学语文的阅读课在智慧学习的环境下生成性的教学路径

2.1教师通过信息资源帮助学生预习

阅读课程中，为了使更好的学生进行阅读，深刻理解阅读知识，小学语文老师一定要利用信息资源，布置给学生预习。预习是要让学生读阅读内容有个大致的了解，知道自己的疑问点，思考点，教师可以利用一段有趣的视频，有意思的歌曲或者鼓励学生在生活中接触与阅读内容有关实物，丰富学生课余生活，提前让学生对阅读有个大概了解，或者调动学生的好奇心。小学语文老师可以利用课上有限的时间更快速的导入阅读，从阅读内容出发，多维度拓展知识，使学生了解的更全面，提供给学生在课上思考交流的时间，充分达到学习的效果。

2.2制造气氛活跃的课堂

在阅读的课堂中，教师可以采用提问式、游戏式等方法积极调动氛围，积极鼓励学生联系自己的生活实际去思考阅读的内容，教师要尊重学生的个性与差

异，多给学生展开想像的时间与空间，让学生感受到阅读轻松愉悦的魅力。

2.3正确运用科技信息丰富阅读内容

在智慧学习的大环境中，智能移动设备给了学生便利获得信息的工具。小学语文老师一定要充分利用起来，根据阅读内容做出智能课堂设计，吸引学生进行思考问题，解决问题，总结方法，传授给学生自己利用智能工具查找学习资源的技能，让学生可以更灵活掌握的阅读能力，正确使用信息技术。

2.4利用智慧学习环境加深理解难重点阅读

教师可以利用智慧学习环境的氛围下，利用多媒体课件的直观性，激发小学语文阅读课生成性，对于需要阅读的内容创设活泼有趣的情景，让学生融入其中，深入理解阅读的内容。智慧学习环境拥有强大的信息资源数据库，提供给学生适合的互动共享平台，帮助学生自己独立解决问题。在传统的小学语文的阅读课，学生当面对感兴趣点，容易理解的知识或者自己擅长的内容，就会格外的专注，然而当面对一些枯燥无味的内容，不太容易吸收的知识，就会出现疲倦懈怠的行为。老师就可以通过智慧学习环境，利用智能技术设备改进课堂，使用多种生动有趣的方式，调动学生的各种思维去加深理解重点，或者也可以将难重点的内容通过信息资源简化丰富，将阅读学习的内容拓宽，来帮助学生学习小学语文的阅读课。

2.6老师帮助学生做课堂总结

课堂的结束，并不代表这节课就结束了，老师任务的完成。还需要及时引导学生加强巩固学习的内容。上课时阅读的内容以及学生之间的交流，要及时汇总整理，针对课上学生的表现情况，小学语文教师需要作出评测，教学目标达成情况，根据评测结果和阅读的内容，推荐相应的阅读材料，根据不同的学生情况，制定相应的阅读方案

2.7通过智能设备完成指导帮助

在传统的教学模式下，小学语文阅读通常只是在总结后就达到了目标，缺乏课下的反馈与及时差异化的沟通交流，但在智慧学习环境下，教师可以根据学生完成的任务的情况，快速高效的了解到学生实际情况，并且马上帮助学生解决课上的问题，并根据反馈的内容及时调整自己下次教学的策略。学生也可以利用智能设备与同学之间相互交流，摆脱了以往空间的束缚，增加探索合作的精神。

3结语

当传统的教学模式已经不适合当今社会的发展，必须积极探索新的教育途径，止步不前只会被时代淘汰。面对这个智能技术高速发展的社会，小学语文老师要努力顺应时代潮流，将自己的课堂变得活泼有趣，帮助学生建立起灵活的阅读策略，掌握总结自己的阅读技巧，利用智能技术，实现真正的素质，在教学过程中转变老师的地位，变成启发者、引导者及指导者，提升学生思维能力，激发学生学习动力，引导学生学会学习，为学生今后的阅读能力打下夯实的基础。

参考文献：

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