家长对幼儿园开展双语教育的认识研究
幼儿园双语教学的简单介绍
幼儿园双语教学的简单介绍说到幼儿园的双语教学，可能很多家长和老师的脑海里，首先想到的就是：小小年纪的孩子们，一边玩游戏一边学英文？这真的靠谱吗？咱们先不急着下结论，仔细想想，孩子们的学习能力是超级强的。
大脑就像个海绵，吸收信息的速度快得惊人。
你看，孩子们可以一边跑、一边笑，还能一边记住新的词汇，真是能把学外语当做玩儿似的。
你说，为什么那么多家长对双语教育情有独钟呢？嗯，大家都知道，英语对于未来的发展真的是越来越重要。
不管是升学，还是以后工作，英语是大多数领域的通行证。
现在有很多家长可不想等到孩子上了小学，才开始抓紧补习英语，那时候孩子可能已经对英语这门“外来语”产生了抵触情绪。
与其等孩子对英语产生排斥，倒不如从小开始，让他们在自然的环境中接触这门语言，这样反而更容易接受。
双语教育并不是让孩子一开始就学得像个“英语小达人”。
它的核心并不在于让孩子们立刻说得比大人还溜，而是在培养他们对另一种语言的兴趣和敏感度。
你看，咱们中文里有成语“磨刀不误砍柴工”，也就是说，慢慢来，才能更有效。
小朋友们通过双语环境下的互动，逐渐习惯和适应两种语言的切换，甚至不知不觉中就能记住很多词汇。
这可比那些硬生生背单词要轻松得多了。
双语教学的妙处在于，它通过游戏、歌曲、故事这些轻松有趣的方式让孩子接触英语。
你看，老师们不仅仅是站在讲台上讲知识，更多的是通过和孩子们的互动，把课堂变成一个充满欢乐和学习的乐园。
比如，孩子们可能在画画的过程中，老师会说，“Let’s draw a cat”——“我们画一只猫”，或者在唱歌时，会把歌的歌词用英语来表达，什么“Twinkle, twinkle little star”，这不是比单纯死记硬背单词有意思多了？这样，孩子们就不知不觉学会了新单词，还能知道这些单词怎么用在实际生活中。
有的家长可能会担心，孩子还这么小，学两种语言是不是有点太难了？很多研究表明，幼儿的语言学习能力远远超过成人，尤其是在3到6岁这个年龄段，正是他们语言学习的黄金期。
家长对幼儿园开展双语教育的认识研究
家长对幼儿园开展双语教育的认识研究近年来，随着我国国际交流的日益活跃，越来越多的家长希望能够让孩子从小接受双语教育，以便更好地适应未来的社会发展。
然而，对于幼儿园开展双语教育的认识，却存在着一些误解和不足。
本文将从家长的角度出发，探讨幼儿园双语教育的意义、现状和对家长的影响，以期更好地促进家长对幼儿园双语教育的认识和理解。
一、双语教育的意义双语教育是指在教学过程中，教师使用多种语言，满足学生学习不同学科知识的需要。
在幼儿教育中，双语教育的意义尤为重要。
首先，幼儿的语言学习能力处于成长的重要阶段，他们能够同时掌握多种语言，并理解不同文化之间的联系和差异。
其次，双语教育能够提高孩子的认知能力和思维水平，培养他们的国际观、文化观和创新意识。
最后，双语教育能够让孩子更好地融入社会，并更好地适应未来的国际化发展。
二、双语教育在幼儿园中的现状目前，我国的幼儿园在双语教育方面已经取得了一定的进展。
例如，在一些高端幼儿园中，已经普及使用英语、法语和德语等多种语言的教学方式。
但是，相对于发达国家，我国的幼儿园双语教育仍然存在一些问题。
一方面，幼儿园师资力量、英语教学资源和课程设计等方面的不足限制了双语教育的实施。
另一方面，双语教育的实施需要付出更多的成本和时间，因此某些幼儿园在双语教育的实施上存在拖延和缺乏流程的现象。
三、家长对幼儿园双语教育的影响早期的家庭环境和家庭文化背景，在很大程度上影响了家长对幼儿园双语教育的认识和看法。
例如，有些家长认为双语教育需要投入更多的经济和精力，同时也会影响孩子本来就有限的娱乐时间。
还有一些家长认为孩子太小，还不需要学习双语教育，在课程内容方面应以基础为主。
然而，这些观点忽略了双语教育的长远意义和对孩子未来全球竞争力的提升。
四、家长的建议家长是孩子最亲近的人，他们的态度和看法对孩子的教育有着至关重要的影响。
在家长对幼儿园双语教育的认识方面，以下建议仅供参考：1.加强家长对双语教育的宣传教育，让家长了解双语教育的意义、现状和优势，同时也会更好地支持孩子的学习。
关于幼儿园双语教学现状、问题及对策研究4页word文档
关于幼儿园双语教学现状、问题及对策研究随着社会经济的迅速发展和幼儿教育改革的逐渐深入，幼儿园双语教学日益成为幼儿、家长及教师高度关注的热点。
幼儿园双语教学主要是指为满足现代社会对人才素质的严格要求，对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，不仅仅是简单地进行两门语言的学习，更是将两门语言渗透到学习和生活中的每个细节，让幼儿充分掌握两门语言的精髓。
一、当前幼儿园双语教学的现状与问题分析1. 家长对幼儿园双语教学的理解存在一定的误区大家都知道，许多家长头脑中的传统观念往往比较浓烈，对幼儿园双语教学的理解存在一定的思想误区，他们认为幼儿学习第二外语没有什么用处，将来随着年龄增长也会慢慢淡忘，对将来上学作用不大，有的家长甚至认为这些幼儿园积极宣传双语教学就是为了多收学费，没有什么真正实际意义，对双语教学产生了较大的抵触和反对心理，这些都会导致幼儿园开展双语教学时困难重重。
2.幼儿园双语教学的目标不够明晰目前，大多数幼儿园进行双语教学的目标并不明晰，仅仅是打着双语教学的幌子进行招生宣传，或者只是将外语作为一门知识来教，仅仅从形式上交给儿童几个单词、几句外语而已，并未交给幼儿进行简单的口语交流，并未注重日常的语言习得性学习，这样与幼儿园双语教学的真正目标相差甚远，也会在一定程度上影响到幼儿英语学习的成效性。
3.双语教学的课程设置不合理，缺乏相应的专业教材目前，大多数幼儿园双语教学的课程设置往往不合理，主要学时用于汉语教学，外语教学学时比较少，每周仅仅有那么半天的时间进行外语教学，不利于儿童第二语言的熟悉和掌握。
另外，在幼儿园双语教学过程中，缺乏相应的专业教材，双语教材种类繁多，但是缺乏一个权威性的标准，随意性和盲目性较大，使尚未成熟的幼儿在学习双语知识时感到丝丝困惑和不解。
4.幼儿园教师的双语教学能力不足当前，在幼儿园双语教学过程中，教师的双语教学能力不足，本园教师主要是幼师专业毕业的大学生，自身英语基础较为薄弱，尚未接受过全面、系统的英语学习与培训，用双语进行教学的能力有限，无法有效满足双语教学的需要。
幼儿双语教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，英语已成为国际交流的重要工具。
在幼儿园阶段，开展双语教学有利于培养幼儿的英语兴趣，提高他们的语言能力。
然而，在实际教学过程中，我们往往会遇到一些问题。
本文将从以下几个方面对幼儿双语教学实践进行反思。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）培养幼儿对英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性。
（2）提高幼儿的英语口语和听力水平。
（3）使幼儿具备基本的英语阅读和书写能力。
（4）培养幼儿良好的英语学习习惯。
2. 教学内容（1）生活用品：如“pen”、“pencil”、“eraser”等。
（2）颜色：如“red”、“blue”、“yellow”等。
（3）数字：如“one”、“two”、“three”等。
（4）动物：如“cat”、“dog”、“bird”等。
（5）日常用语：如“hello”、“goodbye”、“thank you”等。
三、教学方法与策略1. 情境教学法在教学中，教师应创设真实、有趣的教学情境，让幼儿在情境中学习英语。
例如，在教授颜色时，教师可以展示各种颜色的物品，让幼儿边看边说。
2. 游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动之一。
在教学中，教师可以将英语学习融入到游戏中，使幼儿在游戏中学习英语。
例如，在教授数字时，教师可以组织“数数字”游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
3. 歌谣教学法歌谣具有朗朗上口、易于记忆的特点。
在教学中，教师可以运用歌谣来教授英语单词和句子。
例如，在教授动物时，教师可以唱一首关于动物的歌谣。
4. 情感教学法情感教学法强调在教学过程中关注幼儿的情感需求，激发他们的学习兴趣。
教师应关注幼儿的情绪变化，适时给予鼓励和表扬，让幼儿在愉悦的氛围中学习英语。
四、教学反思1. 教学内容与幼儿兴趣相结合在实际教学中，教师应根据幼儿的兴趣和认知水平选择教学内容。
例如，在教授颜色时，教师可以结合幼儿生活中常见的物品进行教学，提高他们的学习兴趣。
2. 教学方法多样化单一的教学方法容易使幼儿感到枯燥乏味。
幼儿园双语活动感想
幼儿园双语活动感想作为幼儿园老师，我一直重视双语教育的重要性，因为我们所处的世界变得越来越多元化和国际化，双语教育可以帮助幼儿更好地适应未来的挑战。
通过认真的准备和有趣的活动，可以让幼儿们在轻松愉快的氛围中学习双语，培养他们的语言能力和跨文化交流的技能。
在进行双语活动时，我会选择一些与幼儿年龄和兴趣相适应的主题，比如动物、家庭、季节等。
通过这些主题，我可以引导幼儿用双语描述他们所熟悉的事物，培养他们的语言表达能力。
同时，我还会选择一些具有代表性的双语歌曲和故事，通过音乐和故事的形式让幼儿更轻松地接触双语，激发他们学习语言的兴趣。
双语活动不仅仅是教授语言知识，它还可以帮助幼儿了解不同文化背景下的习俗和价值观。
在我设计的双语活动中，我会结合一些跨文化教育的内容，比如介绍不同国家的传统节日、风俗习惯等。
通过这些活动，幼儿可以增加对不同文化的认识，培养他们的跨文化交流能力，帮助他们更好地融入多元化的社会环境。
在双语活动中，我还会特别注重幼儿的参与度和互动性。
我会设计一些小组活动和游戏，让幼儿在小组中用双语进行交流，锻炼他们的口语表达能力。
此外，我还会借助一些多媒体工具，比如图片、视频等，引发幼儿对双语内容的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过这些活动，幼儿可以更好地掌握双语知识，培养他们积极参与、团队合作的能力。
双语活动的实施不仅需要老师的精心设计，也需要家长的合作与支持。
在双语活动中，我会积极与家长沟通，介绍活动的内容和目的，鼓励他们在家中和孩子一起练习双语。
同时，我还会鼓励家长参与到双语活动中来，比如组织家长参观日、亲子双语游戏等。
通过与家长的合作，可以更好地推动双语教育的实施，促进幼儿在家庭和学校中的双语学习。
在进行双语活动的过程中，我也会遇到一些困难和挑战。
比如，有些幼儿可能对双语学习不感兴趣，需要我花更多的时间和精力去引导和鼓励他们。
另外，双语教学的实施也需要更多的教学资源和教学工具，比如双语图书、多媒体教材等。
对幼儿园双语教育中几个问题的思考
看， 幼儿 阶段 的确 具备很大的语言 习得 潜力 。一般地 ， 言学习 语
可通过两种途径 完成 ： 语言学得和语言习得。语言学得主要是学 习者在教育者 指导下有意识 的主动学 习 、 记忆 、 习语言知 识和 练
语法规则 ， 这一过程需要学 习者意志力 、 注意力以及认 知的参 与 ， 内容获得 以语言知识 、 语言形式及语法规则为 主。语言 习得是学
中图分类号 ：６２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ１． ６／．ｓ． ７— １ １ ０ ２１．５ ：０３ ９ｊｓ １ ２ ８ ８ ． １．７ ５ ９ ｉｎ ６ ２ ０
什么是真正 的双语教育？双语教 育在学前 阶段有 没有必要
启蒙性 、 浅显性 、 科学性 等的特点 。
２ 幼 儿 是 否 有 学 习第 二 语 言 的 优 势
和非母语 的语言教育教学 ， 以培养幼儿使用两种语言学习文化知 识 和进行社会交往 的能力 。目前在幼儿园中进行 的双语教育 ， 主
要是指汉语和英语 ， 中汉语 为幼儿的母语 ， 其 英语为其学 习的第
资队伍素质 的不容乐观 ， 到评价考核 的模 糊混乱 ， 以及教学 材料 的鱼龙混杂 ， 教育教学方 法的“ 学化” 级开始 ）教育者很难做到英语教育的幼小衔接 ； 至 ， 甚 有 人明确指 出“ 在我国 ， 让年幼儿童学外语既不科学也不经济” 。
不可否认 ， 目前 国内的幼儿双语教育 尚存在诸多 问题 ， 师 从
幼儿 园双语教育 即两种语言的教育 ， 主要指在某一个特定的 学习阶段 内， 由幼儿 园组织设计 并开展 的、 对幼儿同 时进行母 语
参加 国家教育部“ 十五 ” 国教育科 学规划重点课题——“ 全 学前 双
纷纭 。支持者部分从 心理学角度分 析 ， 认为幼儿期正是个体学习 语言 的关键 期和敏感期 ， 具备 多种语 言习得 的生理基 础 ； 部分从 幼儿社会化 需要出发 ， 提倡在全球化 背景下 ， 幼儿阶段开 始英语 语种 的启蒙和培养 ， 有利于幼儿多元文化意识 的形成 。反对者则
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1 、关于幼儿教师职业倦怠感的研究。
2 、关于幼儿争抢行为及其教育策略的研究。
3 、关于幼儿“告状”行为的研究及其指导策略。
4 、关于幼儿不良饮食习惯的教育研究。
5 、关于幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究。
6 、父母教养方式对儿童社会性发展的影响研究。
7 、幼儿教师工作压力现状的研究。
8 、幼儿教师社会支持的现状研究。
9 、幼儿教师家庭支持的现状研究。
10 、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究。
11 、幼儿园的奖惩制度与幼儿教师工作积极性的相关研究。
12 、幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究。
13 、关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法的研究14 、关于幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究15 、关于幼儿冲突行为及其干预策略的研究。
16 、关于父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究。
17 、关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究。
18 、关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究19 、关于幼儿园开展英语教育的可行性研究。
20 、关于湖北师范学院学前教育专业本科毕业生就业取向的研究。
21 、关于幼儿园的社会支持现状研究。
22 、关于家长选择幼儿园时的主导因素研究。
23 、关于家长对幼儿园教育期望的现状研究。
24 、关于家长在幼儿园教育活动中的配合现状研究。
25 、 35 岁以下年轻父母的早教观念的现状研究。
26 、关于父亲与母亲对于幼儿发展认识上的差异研究。
27 、关于幼儿教师离岗，跳槽现状的研究。
28 、关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究。
29 、关于幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究。
30 、关于小班幼儿教师与大班幼儿教师的工作压力的对比研究。
31 、关于男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素研究。
32 、关于小班幼儿性别认同的现状研究。
33 、关于大班男女幼儿对幼儿教师形象认识的研究。
34 ．幼儿园各年龄班阅读材料的选择情况调研35 ．幼儿园活动区材料的选择、开发和利用情况调研36 ．幼儿园课程内容综合化情况调研37 ．幼儿园园本课程开发情况调研38 ．行动研究与幼儿教师的专业成长39 ．学前教育本 ( 专 ) 科院校的培养规格与模式的研究40 ．学前教育专业学生对课程设置满意度的调研41 ．民办幼儿园教师发展现状及对策研究42 ．幼儿园安全教育实施现状研究43 ．城区家庭亲子共读现状研究44 ．农村幼教事业发展的现状及对策研究45 ．民间游戏在幼儿园课程实施中的个案研究46 ．幼儿园男教师专业认同对其专业发展的影响研究47 ．学前教育专业男生的心理问题及对策研究48 ．幼儿教师专业自主发展问题研究49 ．学习型幼儿园构建策略研究50 ．幼儿园双语教学的个案研究51 ．幼儿家庭闲暇教育的个案研究52 ．提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究53 ．农村幼儿园健康教育的现状、问题及其对策54 ．幼儿园分享阅读教学活动实施策略研究55 ．幼儿园与小学数学课程衔接的个案研究56 ．教育公平视野下的师幼对话教学研究57 ．农村留守儿童的生存状况及教育对策研究58 ．农村儿童隔代教育的现状、问题与对策研究59 ．在园幼儿心理伤害问题的现状、问题及其对策60 ．幼儿园意外事故处理的法律研究61 ．农村幼儿教育发展现状与影响因素研究62 ．少数民族地区不同文化背景、风俗习惯等对幼儿发展的影响研究63 ．陈鹤琴幼儿教育思想对我国现代教育的启示研究64 ．蒙台梭利教育思想对我国学前教育发展的启示研究65 ．瑞吉欧教育思想对我国学前教育发展的启示研究66 ．父母教养方式对幼儿发展影响的研究67 ． 0 ～ 3 岁婴幼儿家庭科学育儿指导策略的研究68 ．科学教育中探究性学习研究69 ．幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究70 ．幼儿园课程资源及其开发的研究71 ．多元文化背景下幼儿园课程的适宜性研究72 ．幼儿园培养幼儿早期阅读的策略研究73 ．幼儿园语言教育的方式与策略74 ．幼儿园数学教育的内容与策略75 ．幼儿园科学教育的内容与策略76 ．幼儿园语言艺术领域渗透教育的策略研究77 ．培养幼儿学习兴趣的方法与途径研究78 ．幼儿同伴交往中混龄交往的研究79 ．班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析80 ．建立良好的师幼关系对策研究81 ．幼儿审美能力与创造力的发展研究82 ．幼儿园家长工作现状的调查83 ．班级中教师对幼儿个别化教育的调查84 ．教师对幼儿游戏指导策略的调查85 ．幼儿自由游戏中教师参与和指导情况的调查86 ．幼儿园教育小学化倾向的调查与分析87 ．亲子游戏的现状与问题调研88 ． 0-3 岁乳婴儿家庭科学育儿情况调研89 ．幼儿园区角活动开展情况调查90 ．幼儿园园本课程开发情况调查91 ．幼儿园探究性活动开展情况调查92 ．亲子游戏现状与对策调研93 ．幼儿学习方式与习惯调研94 ．幼儿园各年龄班阅读材料的选择情况调研95 ．幼儿园活动区材料的选择、开发和利用情况调研96 ．幼儿园课程内容综合化情况调研97 ．幼儿园园本课程开发情况调研98 ．行动研究与幼儿教师的专业成长99 ．学前教育本 ( 专 ) 科院校的培养规格与模式的研究100 ．学前教育专业学生对课程设置满意度的调研101 ．幼儿教师职业倦怠感的成因及对策102 ．男生选择幼儿教师这一职业的原因分析103 ．幼儿园男教师的工作现状考察104 ．关于家园合作的策略考察与分析105 ．幼儿园家长委员会的职能及其运作106 ．中班、小班教师在与幼儿互动中使用言语的对比分析107 ． 5-6 岁幼儿撒谎行为研究108 ．幼儿虚荣心的成因及对策109 ．小班幼儿常规教育研究110 ．幼儿园体育活动中存在的问题及对策111 ．幼儿教师的语言对幼儿行为的影响112 ．语言活动中师幼互动行为研究113 ．幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响114 ．幼儿园公开课的功能分析115 ．幼小衔接中存在的问题及对策116 ．主配班教师合作行为现状考察117 ．幼儿园社会活动中存在的问题及对策118 ．学前教育本科生实习的价值分析。
幼儿园双语教育的现状及思考
幼儿园双语教育的现状及思考[摘要]随着中国世贸组织的加入，英语作为世界上使用最广泛的语言，也随之热门起来，有研究证明人类学习语言的关键期是二至六岁，因此，英语学习在许多幼儿园的课程中占有一席之地，已经是一个不争的事实。
本文从双语教育的定义入手，利用“个案研究法”、“文献资料法”、“观察法”等一系列的有效研究方法，发掘目前幼儿园双语教育存在的问题，以及影响儿童早期双语教育的根本问题。
进而，针对现存的幼儿园在实施双语教育中的“语言环境的缺失”根本问题入手，提出自己的几点看法和解决途径，即有效的创设好幼儿学习语言的环境。
关键词：幼儿园双语教育现状途径一、幼儿园双语教育的现状（一）、表层问题1、合格双语师资的严重匮乏本园教师、外聘英语教师、外籍教师是目前幼儿园主要的3种双语师资，这3种师资都有其不足之处。
本园教师大多是幼儿师范学校毕业后通过各种途径达到学前专业大专程度的老师。
由于以前我国中等师范学校基本上未开设英语课程，幼儿教师的英语基础比较薄弱，在教学中常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，因而远远不能满足双语教育的要求。
外聘英语教师和外籍教师的英语基础虽然扎实，能给幼儿提供良好的榜样示范，但他们普遍不了解幼儿教育的规律和特点，一般把英语当作一门学科来教，背离了幼儿双语教育的根本原则和最终目标。
同时，他们在教学内容的选择上、幼儿学习适宜程度的把握上、教学方法和组织方式的安排上以及对幼儿学习的评价上，也常常有不当的地方。
尤其是在聘请的外籍人员中，很多人不具备幼儿教师经验，没有幼儿教师从业资格证，对幼儿教育是一无所知。
让他们承担幼儿双语教育，无疑对幼儿的健康发展是不利的。
2、双语教材难以抉择和把握目前学前双语教材多样化且参差不齐。
每一种教材都有自己的理论背景和与之相应的教学模式，如：有的从儿童生活中熟悉的事物出发，有的以儿童接触的早晚和可重复次数、可运用的机会来考虑，有的以字母顺序为依据，有的按照单词本身的难易程度编排等。
幼儿园双语教学的利弊分析
【摘要】随着经济全球化进程的加快，国际竞争的日益激烈，学前幼儿双语教学已成为学前教育界、心理语言学界所普遍关注的热点问题。
双语教学是一种在课堂教学过程中同时使用两种语言作为教授其他学科知识的媒介或工具，从而达到既提高了外语水平，又学习了学科知识的目的的一种教学模式。
对学前幼儿进行双语教学具有切实可行性和重要性。
【关键词】幼儿双语教学利弊分析一、幼儿双语教学是幼教发展的必然趋势低龄幼儿双语教学的目的之一是让幼儿在早期就获得学习和运用第二语言的基础。
现代科学研究表明，0―6岁是幼儿潜能发展的最佳时期，在这一时期，每个幼儿都有在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性。
如果在语言中枢发展的关键期内，给予幼儿一个习得第二语言的良好环境，则幼儿第二语言中枢的机能很容易在激活中得到发展。
从地区分布上看，幼儿双语教学基本上与我国的经济文化发展格局一致，即沿海经济文化发达地区及省会等大城市，双语幼儿园数量多、质量好，一些地区已经开展了相当规模的实验，取得了一些宝贵的经验，有一定数量的研究成果发表。
但内陆经济文化欠发达地区及中小城市双语幼儿园数量较少、质量较差，农村地区几乎没有真正的幼儿双语教学。
从宏观管理上看，各地市对双语幼儿园及其师资，普遍没有统一的规范和管理。
双语幼儿园没有特别的资质审查，许多幼儿园仅仅是开设了外语课，甚至只是教幼儿学了几个单词，就冠以双语幼儿园的名字或曰开展了双语教学，其目的往往是出于经济利益，满足家长的心理，吸引更多的生源。
大多数幼儿园对幼儿双语教学的必要性和可行性有一定的认可，同时又存在许多模糊的认识，还有发自内心的担忧。
实践中由于担心效果不好而不敢开展幼儿双语教学的幼儿园为数不少。
从研究机构的设置上看，各地的幼儿双语教学研究基本上是自发的、零散的、孤立的，缺乏互相合作、统一配合，造成实验与研究上的重复与低效。
国外双语教学已取得了丰富经验。
许多国家双语教学起步早、发展快、规模大、成效好，形成了多种双语教学理论流派，出现了有代表性的十多种类型的双语教学模式。
幼儿园中英双语教育的实践与探索
幼儿园中英双语教育的实践与探索幼儿园中英双语教育的实践与探索随着全球化的加速发展，英语作为一种全球语言，受到越来越多的重视和关注。
幼儿园是孩子们开始接触外语教育的重要阶段，因此开展中英双语教育也日益受到幼儿园及家长的青睐。
本文将从教育理念、教学内容、教学方法和教学策略四个方面探讨幼儿园中英双语教育的实践与探索。
一、教育理念中英双语教育应当遵循儿童主体、全面发展的教育理念，促进孩子的语言、认知、情感、社交等各方面的发展。
在中英双语教育中，应注重增强儿童语言应用能力和语言表达能力，培养儿童在不同语境下使用英语的自信。
同时，还应注重自然、愉悦、体验式的学习方法，以达到科学、有效、寓教于乐的教学目的。
二、教学内容1.英语启蒙教育英语启蒙教育是中英双语教育的重要环节。
在幼儿园中，英语启蒙教育应注重英语的听、说、读、写四个方面的综合能力培养，注重学生的兴趣爱好和学习方法的培养。
启蒙教育应从实际出发，依据幼儿园教育教学大纲的基本要求，注重英语和阅读能力的培养，力求通过基础教育的开展，为幼儿童后期的中英双语教育打好坚实的基础。
2.主题式教学在中英双语教育中应注重主题式教学，既可以突出英语教学的主题，又能促进各科学科的教学。
主题式教学的核心是通过主题和活动创设情境，让孩子在兴趣、情感、知识和技能等方面得到综合发展。
3.阅读、欣赏、翻译阅读、欣赏和翻译是英语教学中的重要部分。
在幼儿园中，应采取适合幼儿园儿童的阅读、欣赏和翻译活动，提高孩子的英语听说读写能力。
应采取科学的教学策略和教学方法，通过合理的教学活动提高和巩固孩子的英语学习成果，同时又不影响孩子在幼儿园其他方面的教育。
三、教学方法1.游戏式教学在中英双语教育中，幼儿园教师应采用适合幼儿需要，寓教于乐的游戏式教学法，让幼儿在游戏中充分体验、实践和掌握知识和技能，从而提高幼儿对英语的积极性和兴趣。
2.识字卡片识字卡片是英语教学中常用的学习工具，它可以帮助幼儿学会认识和使用常用单词。
幼儿园双语教学心得体会
幼儿园双语教学心得体会
在幼儿园双语教学过程中，我有以下几点心得体会：
1. 创造良好的语言环境：为了让幼儿在双语环境中能够有效学习，我们需要营造一个良好的语言环境。
这包括使用丰富多样的英语书籍、图片和课件，鼓励孩子用英语交流，以及提供英语角等活动。
2. 培养积极主动的学习态度：对于幼儿来说，学习双语可能是一项挑战。
我们需要引导他们养成积极主动的学习态度。
通过生动有趣的教学内容和互动游戏，激发幼儿学习英语的兴趣，让他们主动参与到双语教学中。
3. 激发幼儿的学习兴趣：幼儿园双语教学应该注重培养幼儿对英语学习的兴趣。
我们可以通过游戏、歌曲、角色扮演等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们对英语学习的积极性。
4. 细化教学目标：在幼儿园双语教学中，我们应该明确具体的教学目标，并根据幼儿的年龄特点和学习能力，制定相应的教学计划。
同时，我们需要通过多样化的教学方法和教具，以及不同的游戏和活动，帮助幼儿逐步达到教学目标。
5. 与家长积极沟通合作：在双语教学中，家长是非常重要的合作伙伴。
与家长保持积极的沟通，了解他们对双语教育的期望和关注点，及时反馈幼儿的学习情况和进展，与家长共同努力，促进幼儿的双语发展。
总之，幼儿园双语教学需要从创造良好的语言环境、培养积极主动的学习态度、激发学习兴趣、细化教学目标和与家长积极沟通合作等方面入手，为幼儿提供良好的双语学习环境，促进他们的双语发展。
家长对幼儿园开展双语教育的认知研究
家长对幼儿园开展双语教育的认知研究作者：张静来源：《大众科学·下旬》2019年第01期摘要：如今社会对双语教育的讨论如日中天。
当前，很多幼儿园都开展了双语教育活动，那家长对该教育又有怎样的认知呢？本文通过访谈调查报告，了解了家长对幼儿园中开展双语教育的态度及认识，并分析了不同学历家长之间的差异。
也发现了家长对双语教育有着积极的认识，认为开展双语教育是明智可行的。
然而由于对幼儿园双语教育定位的缺失，使得很多相关教育实践不规范。
严重影响了幼儿园双语教育的质量和发展。
因此，对幼儿园双语教育的定义、特点、目标、原则、教育内容和实践策略及评价方面进行了初步研究，力求让幼儿园双语教育更具指导意义。
文章以相关理论和调查为指导，分析探究了幼儿园双语教学存在的若干问题，并提出对策建议。
关键词：幼儿园；双语教育；认知研究前言《中国英语外语教育网》曾报道北京市教科院一位专家的介绍，北京有所幼儿园原来只有十几个孩子入园，冷冷清清，设备闲置，但过了几天学校挂出了双语教育的牌子，再进行了宣传，申请入园的孩子竟然排起了长队。
广东某民办学校曾经为定校名煞费苦心，最后决定在校名中加上双语2字，原因是家长只要看见这几个字就会更乐意把自己的孩子送到这里就读。
在一些地方，似乎没有双语教学就意味着跟不上教育改革的新步伐”。
朱浦曾说，推进外语教学改革，将为未来从事金融、管理、通讯等专业性工作的双语人才打下基础，也是新型劳动者应具备的素质，有利于树立国际大都市公民的良好形象[1]。
一、双语教育的定义王宗炎先生主编的《英汉应用语言学词典》对“双语教育”的定义为：双语教育指的是在一个国家里，使用两种语言授课。
《朗文语言教学及应用语言学辞典》指出，双语教育指在学校里运用第二语言或外语教学知识性科目[2]。
《国际教育百科全书》认为，双语教育定义的最低必要标准，应该是一种在教学的某些过程中至少使用两种教学用语的教育法[3]。
综上有关双语教育的界定，可以把它划分为广义和狭义两种。
双语教育在幼儿园的可行性分析
双语教育在幼儿园的可行性分析在当今社会,掌握多种语言已经成为一种必备技能。
双语教育,即同时学习两种语言,已经引起了广泛关注。
那么,双语教育是否适合在幼儿园实施呢?让我们一起探讨这一问题。
早期双语教育的优势研究显示,接受双语教育的孩子在语言发展、认知能力和社交技能等方面都有明显优势。
他们不仅能够更好地理解和表达两种语言,而且大脑的灵活性和创造力也会得到提升。
掌握两种语言还有助于培养孩子的跨文化理解和交流能力。
幼儿园实施双语教育的可行性幼儿园作为孩子们语言发展的关键期,是实施双语教育的绝佳场所。
幼儿对语言的学习能力强,对新事物也有较强的接受度,这为双语教育的开展提供了良好的基础。
幼儿园的教学环境相对集中,教师可以采取沉浸式教学,帮助孩子们更好地掌握两种语言。
当然,要在幼儿园成功实施双语教育,也需要一定的前提条件。
需要有专业的双语教师团队,他们不仅要精通两种语言,还要具备针对幼儿特点的教学方法。
教学资源和设备的配备也很重要,只有营造良好的双语学习环境,孩子们才能获得最佳的语言学习体验。
家长的支持和配合也是关键所在,他们需要认识到双语教育的重要性,并主动参与到孩子的学习过程中。
实施双语教育的注意事项在推行双语教育的过程中,也需要注意一些问题。
比如,如何平衡两种语言的学习时间和重点,如何避免孩子感到过度压力,如何培养孩子对两种语言的均衡掌握,都需要教师和家长共同探讨和解决。
还要注意避免简单地将两种语言机械地叠加在一起,而是要采取恰当的教学方法,帮助孩子们自然而然地掌握两种语言。
比如,可以利用游戏、歌曲等形式,让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习语言,培养他们对语言的兴趣和热情。
在幼儿园实施双语教育是可行的,但需要满足一定的前提条件,并采取恰当的教学方法。
我们相信,只要认真规划,并得到家长和社会的共同支持,双语教育必将成为幼儿园教育的一大亮点。
论文：幼儿教育中双语教育的现状
论文：幼儿教育中双语教育的现状摘要：随着社会发展的国际化，英语已经成为通用程度最大的语言，也被我国教育部门规定列入九年义务教育以及高等教育的必修课程。
要从幼儿阶段开始实行英语教育，才能培养出具有国际竞争力的人才，所以，新时代鼓励推行国际幼儿双语教育模式。
本文通过分析国际双语教育和幼儿教育的实际发展情况及对市场需求进行调查研究，了解了幼儿教育和国际双语教育的发展现状及存在的问题，并根据调查结果分析了实行双语教育的原因和实施条件，期望能为幼儿教育的发展提供参考。
关键词：国际双语；幼儿教育；现状调查引言国家关于学前教育的政策指出，学前教育有利于幼儿养成良好习惯，发展身心健康，以及提高自制力。
为了落实国务院关于发展学前教育的意见，贯彻十八届三中全会精神，推动学前教育发展，我们要积极发展学前教育，到2020年，基本普及学前两年教育，条件充沛的地区普及学前三年教育。
一、中国幼儿教育背景及现状（一）幼儿教育及幼儿早期教育幼儿教育可以从两个方面进行理解，从广义上来理解，只要是对幼儿身心成长、感情认知以及性情方面产生影响的活动都是幼儿教育；从狭义上来理解，幼儿园或者其他幼教机构的教育便是幼儿教育[1]。
本文认同以上观点，3岁之前的基础幼儿教育应更加着重于培养幼儿的性情和习惯，3到6岁幼儿的教育应着重于培养幼儿的为人处事。
杰明斯是著名的心理学家，他指出，5岁之前是幼儿智力飞速发展的阶段，是智力开发的关键时期，以一个正常成年人能够到达的智力水准来说，他有一半的智力是在5岁之前得到的，剩下一半是在6岁到18岁这个阶段得到的；木树九一是日本著名的幼儿教育专家，他指出，婴儿从一出生便拥有盈满的潜在能力，而儿童潜在能力的发展趋势是随年龄增长而逐渐递减，如果从婴儿时期开始实行教育便能培养出能力强盛的人才；如果从4岁开始，便只能成为70%能力的人，所以，幼儿时期大脑的发育速度远远快于成年时期[2]。
以上观点证明了幼儿教育宜早不宜迟。
幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究
幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究随着国际化的趋势，越来越多的家长开始关注幼儿双语教育。
双语教育在幼儿园的实践中也越来越普及，而作为双语教育实践的重要角色，幼儿教师需要深刻认识双语教育的重要性，了解双语教育的教学理念和教学方法，掌握相应的教学技能，才能够推动双语教育的有效开展。
一、认识双语教育双语教育是指将两种语言作为教学语言，让学生获得两种语言的听说读写能力，以达到双向交流的目的。
在幼儿教育中，双语教育既有英语作为第二语言的双语教育，也有本土语言与英语或其他外语的双语教育。
对于幼儿而言，双语教育不仅有利于启蒙式教育，提高语言能力，还有助于拓展视野，增加文化认知度。
二、双语教育的理念和方法对于幼儿双语教育，首先要明确的是双语教育的理念和方法。
与传统的单语教育相比，双语教育要求教师采用积极主动的教育理念，通过帮助幼儿建立两种语言之间的联系，使幼儿能够自然而然地掌握两种语言，达到自如运用的目的。
在具体实践中，双语教育要采用比较同步的教学方法，即在一定时间内，将相同主题的内容用两种语言进行交替教授，以加深幼儿对两种语言的印象，让幼儿在学习中不断地进行双语的转换。
三、幼儿教师应掌握的技能1.双语教育教学技能幼儿教师从事双语教育要掌握双语教育的教学技能，包括：（1）制定课程。
幼儿教师要根据幼儿的语言能力、认知能力和年龄等方面的特点，编制符合幼儿自身需求的双语教育课程。
（2）双语课堂管理。
双语课堂中，教师需灵活运用双语教学手段，充分发挥辅助教育性质的教学方式，营造和谐的双语学习氛围。
（3）单词和句子练习。
幼儿学习双语需要不断的练习，幼儿教师应该让幼儿学到简单的单词和语句，提高幼儿的口语表达能力。
（4）文化知识教育。
幼儿教师应该有所涉猎双语文化，从而能够向幼儿传授双语之外的文化知识。
2.教学手段的灵活应用在双语教育的实践过程中，幼儿教师需要灵活应用各种教学手段，包括口语训练、图表、图片等多种形式，以满足幼儿学习的需求。
幼儿园双语教育研究
幼儿园双语教育研究一、引言随着全球化的加速和教育的不断发展，幼儿园双语教育已经成为家长和教育工作者的焦点。
这种教育模式的目的在于培养幼儿在两种语言方面的早期接触，提高其语言能力和跨文化意识。
本文将围绕幼儿园双语教育展开讨论，阐述其研究背景、方法及成果，并探讨未来研究的前景。
二、幼儿园双语教育的研究背景1、幼儿园双语教育的意义：幼儿园双语教育有利于提高幼儿的认知能力、语言能力和社交能力。
同时，它也有助于培养幼儿的跨文化意识和国际化视野，为其未来的全面发展奠定基础。
2、幼儿园双语教育的现状：随着全球化的不断发展，越来越多的幼儿园开始开展双语教育。
国内外研究者对幼儿园双语教育进行了大量研究，但其效果及影响因素仍需进一步探讨。
三、幼儿园双语教育的研究方法本研究采用文献资料法和实验法相结合的方式进行。
首先，通过查阅相关文献了解幼儿园双语教育的研究现状；其次，以某幼儿园为研究对象，通过设立对照班和实验班进行对比实验，收集数据并进行分析。
四、幼儿园双语教育的研究成果1、幼儿园双语教育对儿童的影响：研究发现，接受双语教育的幼儿在认知能力、语言能力和社交能力方面均有所提高。
此外，双语教育也有助于培养幼儿的跨文化意识和国际化视野。
2、幼儿园双语教育的成效：通过对比实验发现，接受双语教育的幼儿在学习成绩和语言表达能力方面均优于单语教育下的幼儿。
同时，双语教育也有助于提高幼儿的自信心和创造力。
五、未来研究的前景虽然幼儿园双语教育已经得到了广泛的认可和实践，但未来的研究仍需以下几个方面：1、双语教育的最佳实践方法：尽管双语教育有许多益处，但如何根据不同幼儿的特点和需求，制定出更加科学、合理的双语教育方案，仍需进一步探讨。
2、双语教育的长期效果：目前大多数研究集中在幼儿园双语教育的短期效果上，而如何评估其长期效果，如对幼儿升学、职业发展等方面的影响，仍需深入探讨。
3、双语教育的师资培养：为了确保幼儿园双语教育的质量，教师需要具备相应的双语能力和教育素质。
幼儿园双语教育教学案例 幼儿园双语教育
一、概述双语教育是当今教育领域的热门话题，越来越多的家长意识到双语教育对孩子的重要性。
幼儿园作为孩子教育的第一步，双语教育在幼儿园中也越来越受到重视。
本文将以幼儿园双语教育为主题，针对双语教育的教学案例展开详细的分析和讨论。
二、双语教育的概念双语教育是指在教学过程中使用两种语言进行教学，以提高学生的语言能力和跨文化意识。
在幼儿园中，双语教育主要是指在母语的基础上，开设外语课程，比如英语、法语、德语等。
通过双语教育，幼儿可以在愉快的游戏中学习第二语言，提高语言能力，同时也能够增加对外语文化的了解。
三、双语教育的目标1. 提高语言能力：通过双语教育，幼儿可以更早地接触和学习第二语言，有利于他们在语言方面的发展，培养他们的双语交流能力。
2. 培养跨文化意识：双语教育不仅仅是教授语言，更重要的是通过语言的学习，让幼儿了解第二语言所对应的文化、习俗和价值观，培养他们的全球视野和跨文化交流能力。
3. 提高综合素质：通过双语教育，幼儿可以在游戏中学习，培养他们的观察力、想象力、创造力等综合素质，促进他们的全面发展。
四、双语教育的方法1. 游戏教学：幼儿园双语教育的教学方式主要以游戏为主，通过丰富多彩的游戏活动，让幼儿在愉快的氛围中学习第二语言，激发他们学习兴趣，提高学习效果。
2. 视听教学：幼儿园双语教育还可以通过丰富的视听资料，比如卡通动画、儿歌等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，提高他们的语感和语音准确度。
3. 跨学科教学：在双语教育中，可以将语言学习与其他学科相结合，比如通过儿歌学习数字、颜色等，让幼儿在学习语言的也能够增加其他知识的积累。
五、双语教育的实施1. 师资队伍的建设：幼儿园双语教育的实施离不开专业的师资队伍，需要拥有一支具有双语教育专业背景和丰富教学经验的教师团队。
2. 课程设置：双语教育课程的设置需要根据幼儿的芳龄特点和学习能力，合理设置教学内容和课时安排，确保教学质量。
3. 教学资源的准备：双语教育需要配备丰富的教学资源，比如教学用具、故事书、卡通动画等，以支持教学的开展。
幼儿园双语探索：中英双语教育教学方案
文章标题: 幼儿园双语探索：中英双语教育教学方案一、引言在当今社会，中英双语教育受到了越来越多人的关注和重视。
幼儿园作为孩子教育的起点，双语教学在这个阶段的探索显得尤为重要。
本文将深入探讨幼儿园中英双语教育的教学方案，为孩子的语言发展和综合素养提供更多的可能性。
二、主体内容1. 双语学习的重要性双语教学在幼儿园阶段的重要性不言而喻。
在这个芳龄段，孩子的语言能力处于发展的关键期，双语学习可以帮助他们更好地掌握两种语言，培养跨文化意识，为他们的未来发展打下良好的基础。
2. 中英双语教学的优势中英双语教学不仅可以提高孩子的英语水平，还可以促进他们对中西文化的理解和融合。
通过双语教学，幼儿园可以培养孩子的语言思维能力、跨文化沟通能力和综合素养，为他们的终身发展打下坚实的基础。
3. 中英双语教学方案针对幼儿园中英双语教学，我们可以采用以下方案：- 创设语言环境：在教室和学校营造中英双语环境，包括图书、故事、游戏等，让孩子在轻松愉快的氛围中接触中英文；- 语言交流活动：组织各种中英文结合的游戏和活动，如角色扮演、歌曲、双语故事会等，激发孩子的语言学习兴趣；- 教师引导：教师要有一定的双语教学能力，能够引导孩子积极参与中英文学习，帮助他们树立自信；- 家校合作：加强家长与学校的沟通和合作，让家长了解双语教学的重要性，共同关注孩子的语言发展。
4. 教学内容和目标在中英双语教学中，教师应根据幼儿的芳龄和认知水平，选取合适的内容和目标。
可以结合学习内容和幼儿园的生活经验，引入一些日常对话、歌曲、简单的故事等，让孩子轻松愉快地学习中英文。
三、总结中英双语教学方案的探索和实践需要教师和学校的共同努力，也需要家长的理解和支持。
通过创设良好的双语环境，激发孩子学习的兴趣，引导他们积极参与中英文学习，可以更好地促进他们的语言发展和综合素养的提升。
希望在未来的幼儿园教学中，越来越多的学校能够尝试中英双语教学，为孩子们提供更广阔的学习空间。
幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究
幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究双语教育作为一种新兴的教育方式，逐渐受到幼儿园的认可和推广。
幼儿教师是幼儿园教育的关键人物之一，其对双语教育的认识和研究，对于幼儿教育的发展和改进具有重要的意义。
一、双语教育的定义和特点双语教育是以两种不同语言作为教学语言，协调配合，促进幼儿掌握两种语言的教育方式。
其特点主要有以下几点：1、两种语言严格分层，相互独立，没有任何交叉。
2、各种语言的词汇、音调、语法等方面都要进行深入的研究和钻研，以保证教学质量。
3、通过各种学术活动，促进学生对两种语言的熟练掌握，培养交际和应用能力。
二、教师对双语教育的认识和研究1、教师需要具备优秀的语言和文化背景，能够胜任跨文化交流教学。
语言和文化的基础是双语教育的核心。
双语教育需要教师具备高超的语言表达能力、熟练的文化背景知识和技能。
同时，教师需要具有对不同文化的尊重和理解，在跨文化交流中，能够化解文化差异，促进教育的有效传达。
2、教师需要具备敏锐的观察和思考能力，能够精准倾听和面对幼儿的需求。
幼儿的语言认知和理解能力处在快速发展期，需要教师在语言训练和文化传授上精准倾听和面对幼儿的需求。
教师需要根据幼儿的特点和能力，开展有针对性的教学，鼓励幼儿参加多样化的活动，鼓励幼儿自由探索、发现和实践，促进幼儿的学习兴趣和自信心。
3、教师需要深入了解幼儿的家庭环境和文化背景，了解幼儿对文化和语言的认知状况。
幼儿对文化和语言的理解和认知受到家庭环境和文化背景的影响。
教师需要深入了解幼儿的家庭环境和文化背景，帮助幼儿掌握更多不同的文化和语言素材，促进幼儿跨文化能力的提高。
三、实施双语教育的策略和方法1、建立双语教育课程体系。
双语教育需要建立完整的课程体系，包括语言和文化两个方面，形成有机的教学内容和逐步升级的教学计划，注重幼儿的兴趣和自主学习，以最佳的教学体验引导幼儿探索异国文化，提高幼儿的跨文化交际能力。
2、利用科技手段拓展教学方式和渠道。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。