高中地理“课堂导入”方法策略

高中地理“课堂导入”方法策略

“课堂导入”是课堂教育中一个极为重要的环节，是上好一堂课的关键。很好地开头是胜利的一半。假如发奋寻找更能鼓励学生学习主动性的切入点去切入或导入，就可以吸引同学们的注意力，调动同学们的兴趣，促进同学们的思维能力，增强他们整个智力活动主动踊跃性，以便细致的接纳新知识，并在此基础上进行联想、质疑、剖析，以便从事创造性学习。细心构思，非同凡响的导入，能够满足同学们的学习积极性，积极地参加到探讨新知识的活动实践中，以便获取很好地教学效率。

标签：高中地理；课堂导入；方法策略

如下，我将组合本身的高中地理教学的详细实例来谈谈几种时常存在的导入措施。

1、直截了当的导入，直击同学们的学习目标

直截了当，顾名思义，就是一上课教师就单刀直入板书课题，而后展示学习目标，强调重点、难点，触发学生思维的灵感，引燃学生考虑的火花。如在讲《地球的自转》时，一上课就板书—地球的自转，并展示学习目标—识记地球自转的概念、方向、速度、周期，会剖析地球自转的意义，强调重难点。

2、提问式导入，温故而知新

即提问上节课的学习内容，温故而知新，可衔接同学们的新旧知识；如在讲《气压带轻风带对气候的影响》时，先提问：第一，全球有多少个气压带轻风带？各是什么？第二，形成因素有哪两个？并举例解说。第三，全球气压带轻风带的移动法则是什么？然后再讲新课剖析各气压带和风带对气候的影响。

3、激趣导入，体现同学们的积极性

课堂导入要注意乐趣性，兴趣是最好的老师。这种心理状况会推动学习者主动寻求认知和了解事物的途径和措施，并展示出一种炽热的责任感和旺盛的探讨精神。假如课堂导入充满乐趣性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能越来越自觉主动到学习。如在讲《自然灾害及其防治》时，课前的导入：漫画观赏：“地球出汗了”，那么地球为什么出汗了？可能带来哪些结果？教师组织学生讨论，引出本节课的课题。

4、悬念式导入，诱发同学们的好奇心

巧设悬念，就是运用适宜的语言、生动传神的神情、呼之欲出的讲述，将知识、技能聚拢地转化为一个悬而未决的“迷团”，适时地“抛”给学生，激起学生炽热的求知欲望。如在讲《热力环流》时，先放歌曲《军港之夜》，问学生歌词中

的“海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇，……军港的夜呀静悄悄”，这里的风向到底说的对不对？使学生一上课就形成认知矛盾，使教学紧扣学生心弦，提出带有悬念性的问题，创设出学生探求知识的最佳情境。

5、故事、谜语、诗歌等的情境导入，帮学生加强对意境的经历

在导入时选择如意的故事、谜语、诗歌，可以帮学生加强对意境的经历，辅助学生领略地理学科的美感，体会地理学科的人文魅力。

历程故事导入，如在讲《洋流》时，可用故事—“偷渡”直布罗陀导入：二战，英国及盟军严密关闭地中海出入大西洋的唯一门户—直不罗陀海峡，可是英军舰艇屡受德军潜艇的袭击，致使英军遭受宏大损失，德军的潜艇为什么能在英军的严密监管下出入地中海呢？

猜谜语的情境导入，“急来抱佛脚”—猜一省会城市（拉萨），拉萨位于什么地形区上？（青藏地区），这节课就来学习青藏地区。诗歌的情境导入，如在讲《天气和善候》时，引出林林总总诗歌，a：夜来风雨声，花落知多少？b：一场秋雨，一场寒？c：昆明四季如春？d：东面日出西边雨，道是无晴却有晴。请同学们先辨认下列几句话中哪些是说气候的，而后再转入正题。

6、图片导入，声情并茂

地理教学中运用幻灯，图片，不仅直观形象，更能达到渲染气愤，活泼情绪的效果。幻灯片的运用，形、声、色的感官刺激，形式的别致形象，会使课堂教育的氛围轻松高兴，加强学习地理知识的吸引力。这种现代化的教学方式是学生格外喜闻乐见的措施。对增强课堂教育的形象性和生动效果，调动学生学习热枕，使学生细致的把控和把控知识点，获取较大的知识容量，实现教学目标。如在讲抽象、难懂的《地理信息系统及其应用》时，可依次展示世界、中国、清河县、清河中学的遥感图片。

7、视频导入，提高教学效率

不仅直观、生动和形象，而且可以更好地调动同学们的学习热枕，聚拢学生注意力，启发同学们的考虑，提高了教学效率。如在讲《协调人地关联之间的关键途径》时，播送世界环境问题的视频，提问学生通过视频你看到了哪些问题？在讲《商业和旅游业》时，首先视频导入一段新闻—2016年三产的增加值，及各产业的飞快发出现状，不仅直观、明了，而且直奔主题，这里的三产增加值比例最高。

课堂教育中的导课环节，是整个课堂教育的有机组成部分，其关键意义不可忽略。著名特级教师于漪说：“在课堂教育中要培养、调动同学们的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导课如同桥梁，联络着旧课和新课，如同序幕，预示着后方的高峰和归宿，如同路标，带动着同学们的思维方向。应该说，导课乃是整个课堂教育的“准备动作”，为师生将要从

事的思维活动作好意理预期。教师细心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的从事打好基础。

导入的胜利与否，关键是看能否调动同学们的学习热枕和主动积极参与教学活动的热情。好的导入，能体现学生探究的兴趣，启迪学习思维，活泼课堂气氛，为新课教学起到优异的铺垫作用。相反，假如导入平淡，一开始就会令学生觉得这节课没意思，同学们的精力就会分开，注意力也不聚拢，反过来又影响教师本身讲课的情绪。

8、结束语

综上可知，课堂导入模式的研究，不仅剖析了与保守课堂导入模式各自的新见解，而且课堂导入模式不应只局限于形式与认知能力的提升，应当越来越注重与所讲授学生群体的感情沟通与情意拓展。未来社会是一个越来越文明的社会，人们对情感态度价值的期待更高，课堂导入模式的研究应与时俱进，创造性的，教师应该用一个宽裕情感的课堂导入模式打造一堂符合国际社会对达标公民培养的新课程。

参考文献

[1] 李大林. 思想政治课导课策略研究[D]. 东北师范大学2011

[2] 侯秋燕. 高中数学课堂导入策略的研究[D]. 东北师范大学2009

[3] 刘佳音. 高中语文课堂教學导课艺术研究[D]. 东北师范大学2007

[4] 刘佳. 高中英语课堂教学的导入艺术探究[D]. 华中师范大学2004