基础教育跨越式发展第四届年会总结PPT课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
音乐美术：金山画王(中小学美术),作曲大师(中小学音乐)
其他学科：金山打字(小学语文、信息科技)，阳光师科研究性 学习平台（中小学探究学习、研究性学习 ）
网站建设代码与技术支持：动网新闻,动网论坛, Oblog多用户网 志系统， 阳光师科校园信息门户、个人门户、学科门户网站系 统，开放源代码，用于建学校网站、教师个人网站、教师教育 网志
建立实验教师的个人空间 实验教师之间自愿组成协作教研组 每个教研协作组有共同的研究子ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题，
共享的资源、教学设计，共同的讨论区
研究非网络环境下的跨越教学
Ⅲ主要（Ⅰ）或（Ⅱ）为主 并且以学校的公共网络教室 为环境支持
………
Ⅰ以粉笔、黑板、录音 机等为主的常态环境
Ⅳ以手持式移动设备为主 的1:1环境
的应用
学科通用：Inspration、MindManager（概念图）
数理学科：几何画板(中学数学、物理)，Illumination(中小学)， Matlab(数学)，物理仿真实验室（物理）
科学学科：乐高系列(中小学科学、中学理化、技术课程)， StarryNight(小学科学、中学地理)，FossWeb(中小学科学课程)
基础教育跨越式发展第四届年 会总结
余 胜 泉 博士
2006年8月于北京
北京师范大学现代教育技术研究所
大会基本情况
参会总人数408人
广东省佛山市广东省：23 深圳市南山实验区:16 深圳市福田实验区 :26 广州市越秀实验区 :81 广州市番禺（含沙湾）实验区 ：37 广州市荔湾实验区 ：19 广东省中山广东省：43 北京实验区 ：52 河北丰宁实验区 ：23 河北保定实验区 ：18 厦门实验区 ：14 大连实验区 ：4 香港：1 课题组工作人员：51
Ⅱ以一台电脑、大屏幕投影 或电视为主的多媒体环境
——From赵兴龙
中高年级教学模式与教学方法探讨
语互：文交要互强、互调动多，阅通过读玩、小多游戏写、作绘，图、但录阅音读、字、谜写、作单词的格形、式字母与或时单 机词描要红灵、活听音把选握景，、在要线把测阅试、读画、概写念图作等作交为互环落节实，课促进标学的生重深层要次手认 段知。来落实
3. 运用：把学到的知识应运用用于新的情境。它包括概念评、价原理、方法和理论的应
用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。
4. 分析：把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它
包括部分的鉴别、部分良之间构关系的分情析和景认化识其中的情组景织结构。例如，能区分 因要果理关 解系 其领， 结能 构会识。别史料问中作题者的观点或反倾思向等。既要问理题解知识材料综的合内容，又
下一年主要工作要点
以提高课堂教学效率为核心
正确理解“跨越”的内涵，核心是提高“效 率”，核心是“渗透”，不是拔苗助长，要 研究、实验、尝试各种提高课堂教学效率的 策略和方法
“效率”体现在不增加课时、课外作业的前 提下，渗透更多的知识内容、更多的参与课 堂的机会、更深层次的认知
探索新的信息技术工具在学科教学中
运用 阅还写学/习打读可后：与以，写写有在/打留作与字言练适单板词当元上、用综配听英故合套语事一的给，老些阅写师句，读留子除，言，，了要打自字与有由表课单表达达配元写自作套综己：的合的学感阅课生受在读和扩活对展事动阅物读外的，
要认识利和用观V点c。lass平台进行单元知识检测
阅移：读意强义调建构快，速迁默移练读说，，强能够调给阅出读特定速场度景与，进技行巧自的由对训话练。课内获得 写建修的学从口生校作立辞语自园形B表己中lo式达将扩g规口展社多律语到区样，表家，化在达里课的、鼓，外环社励包继境会学括续从的进教各生写表行室个现写摘形巩的场式作要固课景可多练堂里和、样习里，化反改。扩以思写在展此老到强，、师 校 化强仿的园意调写要的义求各建写、和个构作读引场。质后导景下中量感，，与等使并，
5. 综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。包括发表一
篇调内的容 是独 创特 造的 能演力说，或即文形章成知，新识拟的定 模一 式项 或操 结作 构计 的划 能或 力概 。括分出析一套抽象关系。它所强
6. 评价：对材料（如论文、观点、研究认报知告等）作价值判断的能力。它包括对 材料的内在标准（如组织结构）或外在工的具标准（如某种学术观点）进行价值判
其他类别：Google Talk,Skype，优质全球免费PC to PC网络语音 交流
运用信息技术促进深层次认知
1. 知识：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论
2. 等的回忆。心理过程主要是记忆。
2. 领会：把握知识材料意义的能力。包括转换（用自己的话或方式来表达）、
解释（对一项信息如图表、数据等加以说明或概述）、推断（预测发展的趋势）
断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价
值。浅这层是认最高知水平的认知学习结果。
深层认知
运用信息技术促进教师专业发展
教师有自己的核心专业能力， 不是谁都能做的
也不是燃烧自己、点燃别人， 而是完善自己的生命！
建立网络教研协作组
加强学校试验教师之间、不同学校的试 验教师之间的交流与联系
语言运用的情景与机会
广泛的知识范围
积极的情感体验
论文获奖
论文381篇，249篇获奖，其中一 等奖25篇，二等奖88篇，三等奖 136篇。
综合课例获奖
综合课例346个，获奖课例234 个，其中一等奖课例49个，二等 奖课例92个，三等奖93个。
教学设计单元包获奖
教学设计单元包93个，27个获奖， 其中一等奖18个，二等奖34个，三 等奖41个。
多读：阅围读绕经教学典目，标多，选阅择读有美意义文的，拓多展阅阅读读以大及歌家曲作，品学生快速朗读或跟
语言
正唱，确感处悟理语意精。读阅文读材章料与要泛求有读趣文味章性、，益精智读性、文幽章默可感的三图个文课材料时。， 泛评口：头语读文学（：文习当阅读章者堂、协）写可作作，作完促为成进对发精话音读，矫的并正进和拓行意展录义材音理，解料相。预互处对对理方的口语英语表：达听、结说果进行
其他学科：金山打字(小学语文、信息科技)，阳光师科研究性 学习平台（中小学探究学习、研究性学习 ）
网站建设代码与技术支持：动网新闻,动网论坛, Oblog多用户网 志系统， 阳光师科校园信息门户、个人门户、学科门户网站系 统，开放源代码，用于建学校网站、教师个人网站、教师教育 网志
建立实验教师的个人空间 实验教师之间自愿组成协作教研组 每个教研协作组有共同的研究子ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题，
共享的资源、教学设计，共同的讨论区
研究非网络环境下的跨越教学
Ⅲ主要（Ⅰ）或（Ⅱ）为主 并且以学校的公共网络教室 为环境支持
………
Ⅰ以粉笔、黑板、录音 机等为主的常态环境
Ⅳ以手持式移动设备为主 的1:1环境
的应用
学科通用：Inspration、MindManager（概念图）
数理学科：几何画板(中学数学、物理)，Illumination(中小学)， Matlab(数学)，物理仿真实验室（物理）
科学学科：乐高系列(中小学科学、中学理化、技术课程)， StarryNight(小学科学、中学地理)，FossWeb(中小学科学课程)
基础教育跨越式发展第四届年 会总结
余 胜 泉 博士
2006年8月于北京
北京师范大学现代教育技术研究所
大会基本情况
参会总人数408人
广东省佛山市广东省：23 深圳市南山实验区:16 深圳市福田实验区 :26 广州市越秀实验区 :81 广州市番禺（含沙湾）实验区 ：37 广州市荔湾实验区 ：19 广东省中山广东省：43 北京实验区 ：52 河北丰宁实验区 ：23 河北保定实验区 ：18 厦门实验区 ：14 大连实验区 ：4 香港：1 课题组工作人员：51
Ⅱ以一台电脑、大屏幕投影 或电视为主的多媒体环境
——From赵兴龙
中高年级教学模式与教学方法探讨
语互：文交要互强、互调动多，阅通过读玩、小多游戏写、作绘，图、但录阅音读、字、谜写、作单词的格形、式字母与或时单 机词描要红灵、活听音把选握景，、在要线把测阅试、读画、概写念图作等作交为互环落节实，课促进标学的生重深层要次手认 段知。来落实
3. 运用：把学到的知识应运用用于新的情境。它包括概念评、价原理、方法和理论的应
用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。
4. 分析：把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它
包括部分的鉴别、部分良之间构关系的分情析和景认化识其中的情组景织结构。例如，能区分 因要果理关 解系 其领， 结能 构会识。别史料问中作题者的观点或反倾思向等。既要问理题解知识材料综的合内容，又
下一年主要工作要点
以提高课堂教学效率为核心
正确理解“跨越”的内涵，核心是提高“效 率”，核心是“渗透”，不是拔苗助长，要 研究、实验、尝试各种提高课堂教学效率的 策略和方法
“效率”体现在不增加课时、课外作业的前 提下，渗透更多的知识内容、更多的参与课 堂的机会、更深层次的认知
探索新的信息技术工具在学科教学中
运用 阅还写学/习打读可后：与以，写写有在/打留作与字言练适单板词当元上、用综配听英故合套语事一的给，老些阅写师句，读留子除，言，，了要打自字与有由表课单表达达配元写自作套综己：的合的学感阅课生受在读和扩活对展事动阅物读外的，
要认识利和用观V点c。lass平台进行单元知识检测
阅移：读意强义调建构快，速迁默移练读说，，强能够调给阅出读特定速场度景与，进技行巧自的由对训话练。课内获得 写建修的学从口生校作立辞语自园形B表己中lo式达将扩g规口展社多律语到区样，表家，化在达里课的、鼓，外环社励包继境会学括续从的进教各生写表行室个现写摘形巩的场式作要固课景可多练堂里和、样习里，化反改。扩以思写在展此老到强，、师 校 化强仿的园意调写要的义求各建写、和个构作读引场。质后导景下中量感，，与等使并，
5. 综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。包括发表一
篇调内的容 是独 创特 造的 能演力说，或即文形章成知，新识拟的定 模一 式项 或操 结作 构计 的划 能或 力概 。括分出析一套抽象关系。它所强
6. 评价：对材料（如论文、观点、研究认报知告等）作价值判断的能力。它包括对 材料的内在标准（如组织结构）或外在工的具标准（如某种学术观点）进行价值判
其他类别：Google Talk,Skype，优质全球免费PC to PC网络语音 交流
运用信息技术促进深层次认知
1. 知识：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论
2. 等的回忆。心理过程主要是记忆。
2. 领会：把握知识材料意义的能力。包括转换（用自己的话或方式来表达）、
解释（对一项信息如图表、数据等加以说明或概述）、推断（预测发展的趋势）
断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价
值。浅这层是认最高知水平的认知学习结果。
深层认知
运用信息技术促进教师专业发展
教师有自己的核心专业能力， 不是谁都能做的
也不是燃烧自己、点燃别人， 而是完善自己的生命！
建立网络教研协作组
加强学校试验教师之间、不同学校的试 验教师之间的交流与联系
语言运用的情景与机会
广泛的知识范围
积极的情感体验
论文获奖
论文381篇，249篇获奖，其中一 等奖25篇，二等奖88篇，三等奖 136篇。
综合课例获奖
综合课例346个，获奖课例234 个，其中一等奖课例49个，二等 奖课例92个，三等奖93个。
教学设计单元包获奖
教学设计单元包93个，27个获奖， 其中一等奖18个，二等奖34个，三 等奖41个。
多读：阅围读绕经教学典目，标多，选阅择读有美意义文的，拓多展阅阅读读以大及歌家曲作，品学生快速朗读或跟
语言
正唱，确感处悟理语意精。读阅文读材章料与要泛求有读趣文味章性、，益精智读性、文幽章默可感的三图个文课材料时。， 泛评口：头语读文学（：文习当阅读章者堂、协）写可作作，作完促为成进对发精话音读，矫的并正进和拓行意展录义材音理，解料相。预互处对对理方的口语英语表：达听、结说果进行