初中语文教学论文 给你一把自主阅读的“金钥匙” 人教新课标版

初中语文教学论文给你一把自主阅读的“金钥匙” 人教

新课标版

每次测验后，几乎所有的语文老师都抱怨说：“学生的阅读能力真是太差了！”的确，平日里老师们对阅读教学投入最多，但效果最差，考试中几乎总是阅读题得分率最低，高耗低能的问题十分突出。如何提高阅读能力？如何让学生的答语向答案靠拢？我认为，单靠教师自己在课堂上高谈阔论，侃侃而谈，学生没有一定的自学方法和一定的阅读能力，是不行的。那么，如何指导学生自主学习，从而提高阅读能力呢？我在教学中进行了一些尝试和探索，现给你一把自主阅读的“金钥匙”，希望对提高学生的自主阅读能力有所帮助。

一、善用课本材料导航。

课本中关于阅读方法的材料极为丰富，我们要善加利用。

1、课本前面的“说明”和“目录”。在教学每一册课本前，引导学生先学“说明”和“目录”，可以了解课本的大体内容和框架结构，明确本学期的学习目标。据此，进而引导学生阅读其他读物时也要先读书前的“说明”、“目录”、“凡例”、“前言”、“序”之类的文字。这犹如手拿导游图去观赏风景名胜，未游先“胸有全景”。这是了解整本书主要内容的重要方法。

2、单元及课文前的“提示”。如果说“说明”和“目录”是导游图的话，那么，这些“单元提示”、“预习提示”和“自读提示”，就是指引你前行的路标了。这些“提示”说明了每个单元和每篇课文的主要内容及学习目标，还有学法要求和学法指导，这对学生自读教材进行自主学习提供了最具体的帮助。

3、课本中的“批注”。有部分课文和“作文训练”中的例文采

用了旁批，这些批注是很好的学法指导材料，可直接地用于指导学习本文。如《“友邦惊诧”论》等课文的批注。

4、课后练习。一方面，“理解、分析—揣摩、运用—积累、联想”三个层次的练习，从理解到运用，从知识到能力，从课本本身扩展到其他。这样的练习既体现了学习一篇课文的大致过程，又反映了凭借课文这个“例子”提高听说读写能力的一般程序，可借此指导学生把它当做一套读书方法来把握。另一方面，练习中也有一些具体的阅读方法指导，如教材中的速读指导、古诗文课后练习的朗读指导，如果把这些加以集中整理，就是完整的朗读方法指导材料。

5、课本中的知识短文。各册教材“附录”中都有一些知识短文，如《关于戏剧》、《记叙文的阅读》、《谈谈小说》等。可以说，这些文章是阅读方法指导最集中的材料了。我在教学中，往往指导学生先学习这些短文，以文体知识和阅读方法开路，去指导学习课文，取得了较好的效果。

二、利用知识讲座引路。

采用专题讲座的形式集中指导阅读方法，从而让学生掌握更多的学习方法和学习技巧。利用讲座进行专题指导的时候要注意两个方面的问题。一方面，力求系统化。搜集散见于教材各处的阅读方法材料，进行整理归类，分为三类：一是基本的阅读方法，如速读、泛读、精读、做读书笔记和圈点批注等，二是三大文体的阅读方法，三是四类题材文学作品的阅读与初步鉴赏。另一方面，力求具体化、序列化。讲座指导中，要对一些阅读方法材料进行归纳补充，使之具体化、序列化，这样便于学生操作运用。如把阅读一篇文章的基本方法与步骤“审题—辨体—通读—设问—摘录—评析”，称之为六步读书法。其中，“设问”即按“写什么？—怎样写？—为什么这样写？”的基本要领进行“初步感知—整体把握—深入研读”

的学习。再如，“分析句子的含义及作用”、“依据语言环境推断词义”等都可化为具体的方法指导给学生。

三、感受兴趣练走路。

1、推荐适合的、学生喜欢的读物。一是根据学生实际推荐读物。初一、科幻小说等引人入胜的读物。这些读物便于学生读懂，读得有收获，从而享受到阅读的快乐。初三的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《名人传》、《西游记》等世界名著，让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料，提高自身的语文素养，感受阅读的无穷乐趣。二是根据教学需要推荐读物。如学习了《在烈日和暴雨下》，推荐阅读《骆驼祥子》；学习了《鲁提辖拳打镇关西》，推荐阅读《水浒传》；学习了《出师表》，推荐阅读《三国演义》……这样不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更重要的是养成了习惯，培养了兴趣，从而提高自主阅读能力。

2、阅读形式多样化。指导自主阅读过程中，为避免学生产生畏难厌读情绪，可采用“读—画、读—演、读—讲、读—比”等多种形式