生活化的学校道德教育研究

生活化的学校道德教育研究

当今社会为转型时期，重视道德教育，重视以道德教育为基础的公民教育、政治教育、思想教育和法制教育，这已经成为我国教育改革的必然趋势和走向。目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。加强中学思想道德建设，特别是进一步加强和改进未成年人思想道德教育，这是当前学校教育的首要工作，是推进学校以德治校进程的大事。

一、我国学校德育存在的问题及反思

市场经济促进了人们价值观念、思想观念、利益追求的多元化，开放的社会环境冲击着学校原有的道德教育体系，学校思想道德教育工作本身存在着许多问题：德育的主客体分离，德育过于理想化，德育的方法形式呆板枯燥，德育内容缺乏吸引力，德育的封闭性较强，等等。因而长期以来学校德育都缺乏吸引力和实效，造成学校德育工作无法适应社会和学生的发展需求。

总体上讲，我国学生思想道德的主流是好的，爱国家、爱学习、有理想、守纪律、团结同学、尊敬老师，这是我国中小学生的优秀品质和基本特点。以下是学校德育中存在的几个主要问题：

1.道德教育存在教条化倾向

目前，道德标准高深的理论远离了青少年的实际生活，抽象的内容影响了青少年的理解，单一的标准影响青少年多样化的发展。例如，对于传统“高大全”形象的夸大宣传，明显违背了正常人的特点和本质，把榜样说成了脱离凡间的“完人”。这样的德育很容

易让学生对其产生怀疑和不信任，甚至对道德教育本身产生怀疑。在这一点上，美国学校的德育主张值得我们借鉴。它注重“责任公民”的教育；注重解决现实问题的德育，如吸毒、青少年犯罪等问题；注重学生道德认知的发展。如此紧扣现实的德育内容显然比“假大空”的内容易于接受。德育的内容应是有针对性的，是针对现实生活中的问题而制定的。同时，我国学校德育中为学生提供的榜样楷模都是一些大英雄、伟人、科学家等社会精英，而缺乏一些在平凡岗位上默默奉献的普通人。20世纪中期的美国也存在着严重的道德危机，而美国人为年轻人提供的榜样恰恰就是工人、消防员、教师这些普通人群。这些普通人更能引起学生的共鸣，更接近学生的真实生活状态。所以，这样的榜样作用发挥出了巨大的力量，使青少年从小就有了一颗良好的平常心。

2.学校德育仍然存在泛政治化现象

学校德育中的政治泛化现象极大地束缚了德育工作者的发挥和学生的能动性，混淆了事物的因果联系。尤其是将其他学科甚至是自然科学、艺术体育的原理极其牵强地与政治联系到一起，完全忽视了事物之间的逻辑和因果联系，其目的仅仅是说明一个政治现象。一些深奥的政治理论也经常被空谈或夸大，对学生而言，这明显缺乏实践基础，让人难以信服。难以想象，一个小学生面对镜头讲出共产主义、马列主义这些词汇的时候，老师、家长会有什么感受。孩子们能理解自己所讲的这些口号的含义吗？显然这种唱高调的德育是违背自然规律的，是不切实际的。德育泛政治化是很难有

说服力的，也无法帮助学生解决现实生活中的道德问题。所以德育泛政治化应该被坚决抵制，应该为学生提供与生活学习相关的知识，保护他们的想象力和创造力。

3.道德教育的过程脱离青少年的主体

道德教育的过程脱离青少年的主体，把青少年作为被塑造的客体，这就造成与目前青少年主体的核心价值相背离，不能适应社会的变迁。现代德育过程应该是德性的主体性和完整性相统一的过程，是对环境开放的过程。德育的特点应该是师生德性共进、双向参与，是以行为实践为基础、以情感体验为动力的。如果缺失了这些特点，德育对于学生而言，只能永远停留在表面上。因此，学校应多组织包括日常生活实践和专门性的行为训练。年轻人的思想活跃开放，学校也应针对这一特点提倡开放性的德育理念，让学生主动走出去，开放视野和扩展思维的广度。

二、建构生活化的学校道德教育

我国当代学校道德教育正处于社会转型这一特殊历史时期，因此，学校德育应积极适应当今社会价值观多元化和民主开放的社会环境，并勇于正视道德冲突，解决各种道德困惑，帮助学生辨别是非，让学生掌握判断和选择能力。因此，道德教育的重点应是提高学生的道德辨析力、判断力、选择力和创造力，使学生在纷繁复杂的社会现象面前，有能力自行判断和处置所面临的各种道德问题，学会面对人生，自己去创造生活。

上述是生活化的思想道德教育理论的本质的表述，它是一个全

面系统的德育理论，其重点是强调“生活”二字。生活的含义非常广泛复杂，因此我们必须从多个方面来理解并实施。下面仅从几个主要方面举例说明。

1.学校德育与现代社会相适应

道德教育有着良好悠久的传统，我们要继承和发扬，也要根据社会变化使二者有机地结合。生活化的道德教育首先是从学会做人、学会适应社会开始，这与我们常说的人性化有着异曲同工之处。因此，我们不妨从以下几方面入手：①社会宽容；②责任感和义务感；③法律法规意识；④关注学生心理健康。

2.新时期学校德育应注意的几个方面

既然是与时俱进的生活化德育，就应重视新时期的思想道德教育所要求的新思想和新内容，包括培养学生的主体意识、民主意识、公平意识、法制意识等。我认为，就目前的社会现实而言，我们还应该特别关注以下几个方面的内容：①倡导务实的德育教育；②德育的人性化。

总之，生活化的学校德育教育就是要源于生活，作用于生活，紧密围绕学生的现实生活展开，紧跟时代发展的特点与规律。相信生活化的德育理念能够有效地推动学校的德育建设，受到学生、家长和社会的认同。

（作者单位云南省曲靖市沾益县第四中学）