大班亲子阅读活动指导

大班亲子阅读活动指导

新光幼儿园包萍一、活动目标：

1．深入理解亲子共读的内涵，树立正确的阅读理念

2．提高家长对幼儿的阅读指导能力。

二、活动对象：

大2班家长和幼儿

三、活动内容：

1．家长根据老师的提问自由讨论。

2．教师为家长提供：大班幼儿亲子阅读的指导策略。

3．家长实践活动：《野猫的城市》

四、活动过程：

一、主持人：今天很高兴能有这么多的家长的家长在百忙之中抽出之间来参加我们这次的家长活动，幼儿是国家未来的主人翁，他们身处在信息满溢的现代社会之中，到处充满着新知，除了亲身体会外，亦可经由阅读学习到知识。有人说：“喜爱读书的孩子不会变坏。”所指就是书中蕴藏着丰富的寓意，可以启迪孩子的思维，融入他们的人格养成，进而教导他们的行为。其实，亲子共读最好的方法，就是陪着孩子一起读书，不管是各读各的书，还是共看一本书，都会让孩子体会到“我和爸妈正在共同做一件很重要的事”，久而久之，孩子自会把读书当成重要事看待，而乐在其中，更可以透过阅读，亲子的感情将因共同回忆而更加密切。今天的家长活动将颠覆以往的形式，以另外一种形式和家长一起来探讨有关亲子阅读方面的内容。首先我们一起来讲讲什么是亲子阅读么？

家长1：亲子阅读不就是带着孩子一起看书嘛！

主持人：大家说的很对的确亲子阅读就是孩子在大人的温暖陪伴下和正确指导下进行的阅读活动。那么我想在现实生活中我们有的家长在家中肯定也有类似的亲子阅读经历，那么你在和孩子进行亲子阅读活动时是怎么做的呢，能否和我们一起来探讨探讨。

家长2；我和我女儿平时的亲子阅读中我主要是带着她一起边看边讲画面内容，为了帮助她了解故事的内容我大都采用了提问的方法。同直白的提问来引导她注意画面的核心部分。

家长3：我们在阅读过程中主要是让孩子去观察画面，着重在把注意力放在画面上，让他看着画面来讲述。

家长4：我觉得我的儿子已经认识很多字了，所以我和他妈妈更多的是让他自己来看，我们只是在旁边看着------

主持人：刚才我们大家都各抒己见，谈了自己的经历，从中我也发现我们的家长的观念也在悄悄的改变，大家更多的是注意引导孩子来观察画面的内容来更好得完成阅读，这样做很好，但也有家长认为我的孩子已经认识了很多的字他完全可以自己进行自主阅读了，家长现在的图书旁边都配有汉字，完全没有问题，接着这个现象我就要问问家长您认为在阅读活动中我们是否要让他们看配套的文字说明吗？

家长5：我认为可以，这样可以帮助他们更快的理解画面的内容呀！也不需要我们家长去多讲解了

家长6：我反对这种做法，我认为如果这样做的话会妨碍他们想象力和创造

力的发展，他们会失去思维的兴趣，这样也不利他们口语表达的发展，其实我觉得只要能讲出画面的主要内容用什么语言会什么方式都是可以的，所以我还是觉得应该更多的让孩子去关注画面，而不是文字------

主持人：刚才我们就亲子阅读这个活动展开了一个探讨，大家表现得也很活跃，那么为了让我们的家长更好的了解早期阅读，掌握阅读活动中的一些技巧，我们和家长一起来进行一个绘本阅读活动《野猫的城市》

首先请家长可以来想一想你拿到这个故事会如何带孩子一起来阅读？

（家长互相研究故事内容，互相讲述自己的阅读方法）

二、老师示范阅读活动《野猫的城市》

主持人：接下来我们老师将和孩子们一起来进行这个阅读活动《野猫的城市》，家长可以有针对性地来看看一些阅读活动中的技巧。

三．主持人：我们的展示活动就到这里，我想通过刚才的活动我们的家长也能从中感悟到一些，那么为了更好的帮助我们的家长掌握亲子阅读的内容，我们一起来学一篇文章《亲子有效互动培养幼儿阅读能力的策略》

一、从兴趣入手让孩子喜欢阅读

1．激发幼儿的阅读兴趣

2．寻找孩子阅读切入点进行有效的教育

二、慎重选择图画书。

三、生活中随机教育孩子能说会道

1．让孩子会说2．让孩子会想3、让孩子会问4、让孩子会听5、让孩子会看四、运用正确的方法进行亲子阅读

1．观察理解法2。照本宣读法3。重复讲述法4。讲演合一法

五、亲子阅读的注意点；

1．望子成龙，求成心切

2．愿意花钱，不愿意花时间。

主持人：我们今天的活动就到这里，希望通过这样的形式能让家长更多的了解亲子阅读的理论知识，更多的掌握有关亲子阅读的教育技巧。

活动反思：

家庭教育是育人的基础工程，家长是孩子的第一任老师，在人的成长过程中，家庭教育是第一重要因素，是其他教育不能替代的。现代教育观指出，家庭、学校、社会教育三位一体，有机整和，互相配合，能促进幼儿各方面能力的发展，否则，将制约或阻碍幼儿各方面能力的发展。家长配合参与幼儿园的阅读教育活动，能激发孩子的兴趣和情感，提高其参与活动的积极性，更有利于促进孩子的全面成长发展。中央教育研究所的一项研究表明，在学龄前促使孩子智力发展的最有效的方式便是亲子阅读。亲子阅读不仅是促进孩子智力发展的一把钥匙，而且是促进亲子关系，促进孩子社会性发展的重要纽带。

我园在经过一年多的家园同步培养幼儿早期阅读的实验研究的结果表明，很多家长对早期阅读意义的认识，活动的理解、亲子阅读的方式方法、阅读环境的创设等存在不同程度的偏差，因而对孩子的早期阅读指导不利，如有些家长只注重孩子的识字培养，而忽略了孩子对图书的观察、理解、想象等方面的能力培养；有些家长只注重孩子的口语的培养，而忽略了孩子的个性、习惯、兴趣等方面的培养等等，基于以上现状，我们组织了一次开放性的亲子阅读指导活动。通过老师和家长的讨论、亲子活动的示范、现场演示、以及阅读理论的学习等形式让家

长更真确的掌握亲子阅读的指导策略。

这次我们之所以颠覆了以往的形式重要是想让家长能在亲身体验的过程中更直接的得到启示和帮助，所以我们改变了以往发放资料、文章的学习、等形式将指导形式变的更灵活、更有说服力。难怪有家长在事后的交流中如此说道：“我以为来参加活动是看着孩子如何读一本书，明白一个道理的，现在看到那么丰富多彩的内容，也可以启发我在以后开拓新的教育途径，让孩子快乐地阅读、开心地学。”的确，“促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略”，我们这一“抛砖引玉”的活动，进一步挖掘了家庭教育的潜能，提升了家庭指导幼儿阅读的实效性。

这次我们主要采用了先话题讨论再现场演示最后结合过程用理论学习的方式让家长掌握正确的亲子阅读指导策略。话题的讨论主要是让家长对自己过去的家庭亲子阅读进行一个回顾，同时通过家长间的讨论正确认识到亲子阅读的核心内容。也是帮助其他的家长对亲子阅读有个重新的认识，刚开始时可能是大家还是有所保留的，但随着大家的不断深入家长开始畅所欲言起来了，讨论声此起彼伏，现场的气氛非常高涨，当然在这其中有些家长也提出了一些疑惑，根据大家的疑惑我适时插入绘本《野猫的城市》，让家长的讨论落实到实处，用具体的活动来帮助家长，先让家长自己来分析绘本，用换位思考的方式让家长带着问题来参加接下来的现场演示《野猫的城市》，有了前面的铺垫，家长在活动中主动性有了很大的提高，和孩子的互动性也大大加强了，预期再说现场演示是给了家长一个直观的概念，那么最后的理论学习是给了家长亲子阅读实践的有利支持，为什么我们不先让家长学习理论在进行现场体验呢？关键在在于我们就是要改变以往的做法，用不同的方式来吸引家长加入我们，让他们对此次活动充满期待，因此有了前面两个活动做铺垫，后面的活动时效性就更大了，家长们听的非常的认真，有的家长还不停的做着记录。亲子阅读结束了，家长与孩子们还意犹未尽地沉浸在欢乐的气氛中，许多家长感慨地说：“活动让我们学到了新的教学理念。今天的活动太有意义了。为我们在亲子阅读指明了方向，也给了我们很大的动力。通过今天的很多我们明白了：亲子阅读”是一种重要的阅读形式，它的功能可以定义成：给予孩子快乐，传递亲子之间的情感，激发幼儿喜欢阅读的愿望，塑造他们积极健康的心态和乐观向上的人生观。而在整合了多种形式的“亲子阅读指导活动”中，我们看到“亲子阅读”有了更宽泛的空间，也收获了更多的喜悦！”至此我们也圆满完成了此次很大。虽然一次指导活动不可能全方位提高家长的亲子阅读的教育观念和指导能力，但我希望这次活动能给家长指导亲子阅读带来启示。