《网络与新媒体概论(高教社)》教学课件—15互联网与网民素养
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在新媒介所建构的参与式文化中,网民的批判、生产信 息素养与参与、交往的素养是网络媒介素养有 别于传 统媒介素养的最重要的两个方面。
二、 网民素养的内容
(一) 网络基本应用素养 (二) 网民的信息生产与消费素养 (三) 网络交往与协作素养 (四) 网民的社会参与素养
三、 网络道德伦理素养
网络伦理的建构实际 上就是解决虚拟社会伦理与现实 社会伦理如何调适、转换和兼容的问题,关键就 在于寻 找两者之间的契合点。 •无害原则(principle of nonmaleficence) •知情同意原则(principle of informed consent) •公正原则(principle of justice) •尊重原则(principle of respect)
第十五章 互联网与网民素养
第一节 网络媒介素养
“ 网络媒介素养”是“ 媒介素养”在互联网时代的新 拓展,是网民与新媒体关 系中产生的新概念,其内涵与 外延因互联网的特性而增广。 除了与传统媒体相 同的 信息使用与批判素养外,还包含网络信息生产素养、网 络交往素养、社会协 作素养、社会参与素养等。
一、 网络媒介素养的涵义
从这四代范式的变化中可以看出,媒介素养的研究已从 简单的作为媒介消 费者的公众的素养研究,开始转向作 为媒介的建设者的公众的素养研究。
第三节 中国的媒介素养教育
一、 中国当前媒介素养教育的实践
(一) 香港的实践 (二) 台湾的实践 (三) 中国大陆的实践
二、 网络与新媒介时代中国大陆地区媒介素养教育的路径
• 在中国,传媒发展,社会转型,才刚起步的媒介素养研 究与零星的教育已与 21 世纪的网络与新媒体的急 剧发展不相适应。 在此情景下,网络媒介素养教育 有西方大半个世纪的实践可借鉴。
• 中国大陆的媒介制度与西方 不同,我们教育的目的和 重点与西方的相异之处在哪里?
• 当前我们正面临转型时期, “保 护冶与“非保护冶两 者辩证统一的思路,还是不能离开公民与信息关系中 “堵”或 “疏”的思路。 无论如何,我们现在对应 于媒介融合的大环境,要全面考虑。
Baidu Nhomakorabea
第二节 世界媒介素养教育的研究范式转换
第一代范式 ： 美国媒介素养教育立足于道德维护立场,视大众媒介 为 传播不良意识和诱导劣行的罪魁祸首,表现出极大的担 忧,因此提升公众的免疫力尤为重要 第二代范式： 强调提升公众对媒介内容的选择和辨别力 第三代范式 重点在于加强受众对媒介文本的批判性解读能力 第四代范式 参与式的社区行动
媒介素养是指人们面对媒介各种信 息时的选择能力、 理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力、 思辨的反应 能力,以及利用媒介信息为个人生活及社会 发展服务的能力。根本目标是达成 与媒介关系中的批 判性自主(Critical Autonomy),如培养知情的公民、学习 审美 的鉴赏和表达、对媒介产品的消费能力等等。
二、 网民素养的内容
(一) 网络基本应用素养 (二) 网民的信息生产与消费素养 (三) 网络交往与协作素养 (四) 网民的社会参与素养
三、 网络道德伦理素养
网络伦理的建构实际 上就是解决虚拟社会伦理与现实 社会伦理如何调适、转换和兼容的问题,关键就 在于寻 找两者之间的契合点。 •无害原则(principle of nonmaleficence) •知情同意原则(principle of informed consent) •公正原则(principle of justice) •尊重原则(principle of respect)
第十五章 互联网与网民素养
第一节 网络媒介素养
“ 网络媒介素养”是“ 媒介素养”在互联网时代的新 拓展,是网民与新媒体关 系中产生的新概念,其内涵与 外延因互联网的特性而增广。 除了与传统媒体相 同的 信息使用与批判素养外,还包含网络信息生产素养、网 络交往素养、社会协 作素养、社会参与素养等。
一、 网络媒介素养的涵义
从这四代范式的变化中可以看出,媒介素养的研究已从 简单的作为媒介消 费者的公众的素养研究,开始转向作 为媒介的建设者的公众的素养研究。
第三节 中国的媒介素养教育
一、 中国当前媒介素养教育的实践
(一) 香港的实践 (二) 台湾的实践 (三) 中国大陆的实践
二、 网络与新媒介时代中国大陆地区媒介素养教育的路径
• 在中国,传媒发展,社会转型,才刚起步的媒介素养研 究与零星的教育已与 21 世纪的网络与新媒体的急 剧发展不相适应。 在此情景下,网络媒介素养教育 有西方大半个世纪的实践可借鉴。
• 中国大陆的媒介制度与西方 不同,我们教育的目的和 重点与西方的相异之处在哪里?
• 当前我们正面临转型时期, “保 护冶与“非保护冶两 者辩证统一的思路,还是不能离开公民与信息关系中 “堵”或 “疏”的思路。 无论如何,我们现在对应 于媒介融合的大环境,要全面考虑。
Baidu Nhomakorabea
第二节 世界媒介素养教育的研究范式转换
第一代范式 ： 美国媒介素养教育立足于道德维护立场,视大众媒介 为 传播不良意识和诱导劣行的罪魁祸首,表现出极大的担 忧,因此提升公众的免疫力尤为重要 第二代范式： 强调提升公众对媒介内容的选择和辨别力 第三代范式 重点在于加强受众对媒介文本的批判性解读能力 第四代范式 参与式的社区行动
媒介素养是指人们面对媒介各种信 息时的选择能力、 理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力、 思辨的反应 能力,以及利用媒介信息为个人生活及社会 发展服务的能力。根本目标是达成 与媒介关系中的批 判性自主(Critical Autonomy),如培养知情的公民、学习 审美 的鉴赏和表达、对媒介产品的消费能力等等。