《生活中的小数》课件

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《生活中的小数》课件
课题: 生活中的小数分宜三小钟传根教学目标 1. 结合具体情境，进一步体会生活中存在着大量的小数。

2. 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

教材分析《生活中的小数》是在三年级下册元、角、分与小数及分数的初步认识的基础上进行学习的，本节课为我们提供了商品标价、 50米赛跑成绩、身高、体重、体温、视力等情境，扩展了学生对小数的认识，让学生认识到不仅以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物都可以用小数表示。

通过对这些例子的体验，学生将经历从实际情境中抽象出小数的过程，体会小数与现实世界的密切联系。

小数的意义是通过学生讨论交流，体会到小数和分数之间的关系，并通过计数器介绍小数部分的各数位名称及数位的相互关系，使学生进一步理解小数的意义。

另外，本节课的教学，还要注意结合具体内容提高学生的动手操作能力，培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学重点：
小数部分各数位名称，读写小数教学难点：
小数的意义学校及学生状况分析学校 2007 下由县城的郊区
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搬迁到县城中心地带，是一所县直属学校。

学生在校时间长，学校经常组织各种比赛和活动，这样不仅扩大了课堂可利用资源的空间，也便于学生理解和接受教材中的相关事例，进而比较容易解决相关的实际问题。

通过三年多来对新教材的学习，学生养成了良好的学习习惯。

学生思维活跃，并具有一定的自主学习意识，具备小组合作探究新知的能力。

对于教材中所提供的事例，学生能够理解接受。

课堂实录（一）创设情境，导入新课师：
同学们，老师这里有一组数，是在学校卡拉 OK 比赛中评委们给3 号选手打的分：
9. 2 9. 3 8. 5 9. 3 9 8. 6 8. 7 9.
6 9. 2 9. 1 平均分：
9. 05 师：
谁来读一下？（一生读。

）师：
其实在这些数里只有 1 个是我们已经学过的数，哪一个？生：
9。

师：
9 是我们以前就认识的整数。

其余的数就是我们今天要和同学们一起来探索的小数。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师：
在日常生活中我们也经常会看到小数。

想一想：
你在哪儿看见过或用过小数？生 1：
测量身高时，我的身高是 1. 42 米。

生 2：
测量体重时，我的体重是 25. 5 千克。

生 3：
去菜场买菜时，电子秤上常用小数来表示菜的重量以及价钱。

师：
你们说的很好！在日常生活中我们经常会用到小数，那么小数究竟有什么奥秘呢？今天我们就来一起认识生活中的小数。

（板书课题：
生活中的小数）（二）探索新知 1．认识小数点。

师：
观察一下，黑板上所写的小数，在写法上与我们以前所学的数有什么不同？生：
这些数里有个小圆点，叫做小数点。

（板书：
小数点）师：
别看小数点只是一个不起眼的小圆点，其实它的作用还真不小
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呢。

听听它怎么说？（课件演示：
我是小数点，在小数中我就读作点。

我把小数分成两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。

我左边的数位和整数数位一样，右边的数位依次是十分位，百分位，千分位，一个小数的小数部分含有几个数位这个小数就是几位小数。

）（板书小数的各个部分及数位名称，并出示计数器，让学生观察各个数位，尤其是小数部分的数位。

） 2. 小数的意义。

师：
你能把一个正方形平均分成 10 份吗？生；能。

（学生动手折叠）师：
把其中的 1 份涂上颜色，涂色部分用分数表示是多少？生：。

师：
我们把这个正方形看成1 ，涂色部分是，写成小数就是 0. 1。

比较一下1 和0. 1 的大小， 1 中有几个 0. 1？生：
10 个。

师：
你能在这个正方形中涂出它的，并用小数表示出来吗？生：把1 平均分成 10 份，其中的 1 份是它的，其中的 3 份是
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 它的，用小数表示就是 0. 3。

师：
同学们真聪明！那么，你们能在这张正方形纸上表示出0. 01吗？先自己独立思考，再在小组内交流。

生 1：
把正方形纸片平均分成 100 份，其中的 1 份涂上红色，红色部分用分数表示就是，用小数表示就是 0. 01。

生 2：
把1 平均分成 100 份，其中 10 份是它的，写成小数是 0. 10。

师：
59 份呢？怎样用小数表示？生：
0. 59 师：
同学们推想一下，写成小数是多少呢？生 1：
表示的是把一个正方形纸片平均分成 1000 分，其中的一份，应该是 0. 001 生 2：
是一位小数，是两位小数，那么一定是三位小数。

1/1000写成小数是 0. 001；写成小数是 0. 127。

生 3：
老师，我有个问题，那 0. 12 表示什么呢？生 4：
我知道！ 0. 12 表示把1 平均分成 100 份，其中的 12 份。

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（其他学生表示赞同）师：
你能试着提几个这样的问题吗？生 1：
2. 12 中左边的 2 表示什么？右边的 2 表示什么？生 2：
左边的 2 在个位上，表示 2 个 1；右边的 2 在百分位上，表示2 个百分之一。

生 3：
左边的 2 表示 2 个 1，右边的 2 表示 2 个 0. 01。

生 4：
这两种说法都可以。

0. 8 中有几个 0. 1？ 0. 25 中有几个 0. 01？生 5：
0. 8 中有 8 个 0. 1； 0. 25 中有 25 个 0. 01。

师：
同学们说得真棒！把下面的分数改写成小数=（）=（）=（） =（） =（）=（） 3．小结：
通过刚才的讨论，同学们已经初步认识了小数，知道小数和分数之间有着密切的关系。

你能举几个表示十分之几的小数吗？表示百分之几、千分之几的呢？（同桌练习，交流自己的看法）生 1：
表示十分之几的都可以用一位小数，表示百分之几都可以用两位小数，表示千分之几都可以用三位小数生 2：
我也是这种看法。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我还发现，分母是100 的分数，就是平均分成 100 份，就能写成两位小数；分母是1000 的分数，就是平均分成 1000 份，就能写成三位小数师：
说的真好！看来你是个善于观察思考的好同学！师：
通过前面的学习，你觉得你对小数有了哪些新的认识？生1：
小数是分数的另外一种形式。

生 2：
我有个一个疑问：
十分之几、百分之几、千分之几都可以用一位小数、两位小数、三位小数表示，那么其它的分数能否也用小数来表示呢？师：
你这个问题很有价值，请有兴趣的同学们课后可以去探讨，比如像二分之一、四分之三这样的分数是否也能用小数来表示。

4．小数的读法。

师：
小数表示的意义知道了，你能试着读读书上第 4 页的这些小数吗？（同桌共同读，然后汇报各自的读法。

）师：
你能说说你是怎样读小数的吗？生 1：
读小数时，点要读出来。

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比如：
5. 3 读作：
五点三。

生 2：
读小数时，整数部分的读法和小数部分的读法不同。

比方说：
33. 33 读作：
三十三点三三。

前面的整数部分还是按照整数的读法去读，后面的小数部分就单独读数字了，不能读成三十三点三十三。

生 3：
我也是这样认为的。

小数分三部分去读，整数部分、小数点、小数部分。

读时注意各部分的读法，整数部分和小数部分的读法是不一样的。

师小结：
读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0 的读作零），小数点读作点，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

5．小数的写法。

师：
小数怎样写呢？说说自己的想法。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （学生在小组内交流自己的想法，然后汇报交流）生 1：写小数时，一定要写好小数点。

小数点是个小圆点。

那是小数的标志。

生 2：
写小数的时候，要看清数字，对应写好，小数点在整数部分的右下角。

生 3：
还要注意有关 0 的问题。

在读整数时，有可能读一个零，但是写整数时要写好几个 0；
0 在小数部分，读几个 0 就写几个 0 。

师：
写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作0 ），小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。

试着写出下面的小数：
零点三零二二十四点七五三百点零六九听老师报数，学生写数：
零点零零五三十点零零零七五百点五零零（学生自己写，然后小组内订正）（三）练习与实践 1. 说一说。

我们班薛旭初同学身高 1. 52 米，也就是 1 米 5 分米 2
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厘米，或者就是 1 米 52 厘米。

你能以自己的身高为例，像老师这样说一说吗？（学生同桌练习，互相说一说） 2．课后调查。

你知道视力表上有多少个小数？它们各是多少？你的视力是多少？（四）课堂小结师：
通过这一节课的学习，你有什么收获？对于自己的表现你满意吗？生 1：
我知道了小数各个部分表示的意义，还知道了小数的读法、写法。

感觉自己表现的还行。

生 2：
我会把有些分数改写成小数了。

还能单独说出小数某个数位上的数表示什么意义，感觉自己表现得比较好。

生 3：
我知道数学和日常生活联系紧密，只要注意观察，生活中处处有数学；生活中许多问题也需要用我们学习的数学知识来解决，觉得小数的用处很多。

觉得自己的表现满意。

（自信地笑了）师：
同学们说得非常好！老师也感到很高兴，从中学到了很多知识。

谢谢同学们！五、教学反思在这节课里，我首先创设了一
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 个学生熟悉的教学情境：
由学生比较熟悉的比赛场景导入新课，这样既引出了本节课将要探索的内容，又能为后面要学习的内容做铺垫。

所举事例来自学生生活，学生探究新知的欲望一下被调动起来了，为更好地合作学习打下了基穿再有，我充分利用学生身边的学习资源，这样就拉近了数学与学生的距离，学生解决问题的欲望就更强烈了，更能全身心地投入到学习活动中，课堂效果较好。

数学教学是数学活动的教学。

课堂上，我以活动代替教师的讲解，充分放手，给学生创设了一个自主探索的求知环境，使学生全员参与到活动中来，大胆发表自己的见解。

整个学习过程，我主要是借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。

发挥小组合作学习的优势，注意生与生、师与生之间的互动交流，从中锻炼学生归纳和整理信息的能力。

比如：
学生经过讨论交流，自己归纳出了如何把分母是 10、100、 1000的分数转化为小数，还有的同学观察出可以根据这些分数的分母有几个 0 来判断它能转化成几位小数，这就是学生全身心投入到学习中的硕果，也让我颇感意外。

新课程改革下的数学课堂充满了无限的生机。

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我相信学生能在这样一个环境中一起探索、发现、体验，那么就更有利于他们发挥自己的创造性，更有利于他们各方面的发展和提高。

六、案例点评一节好的数学课，不仅要看教学效果，更要看教学的主要过程是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生会思考、会观察、会研究、会归纳，让学生真正成为知识的发现者。

这要求教师将所学习的内容融于富有情趣的教学活动中，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在愉快的操作和小组合作交流中，自主发现，掌握所学习的知识。

本节课主要体现了以下几点：
1. 情境的创设贴近学生的实际生活，充分体现了数学学习生活化的教学理念。

教师为学生提供了展示自己找到的小数的机会，并让学生尝试用自己的语言说明每个情景中小数表示的是什么。

无论是新课的导入，还是课堂中的实际练习，都与学生的生活密切联系，激发了学生进一步学习小数意义的兴趣。

2. 重视学生动手操作能力的培养。

让学生从数学的角度出发，在不断的操作过程中获得认识、建立数学模型。

学生对 0. 1、 0. 01 的意义是在自己的折叠、涂画中认识的。

同时，教师又不拘泥于操作，而是将动手和动脑有机结合，脱
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 离正方形纸片，想象 0. 001，让学生的思维始终处于比较活跃的状态。

3. 注重评价，共同提高。

通过教师的评价、学生之间的评价及时来进行归纳、整理，达到共同提高的目的。

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