法国埃克斯市中学生汉语学习动机分析
汉语言文学专业学生学习动机的调查与分析
汉语言文学专业学生学习动机的调查与分析汉语言文学专业是一门深入了解和探究汉语言和中国文学的学科，拥有广泛的就业前景和发展前途。
然而，对于学生而言，选择该专业的动机是多方面的。
为了更好地了解学生学习汉语言文学专业的动机，进行了一次调查。
本文将对调查结果进行分析。
1. 调查结果本次调查共收集了50个回答，主要涵盖以下几个方面：1) 对于汉语言文学专业的了解：48人表示在选择该专业前，有一定的了解和了解汉语言和中国文学的兴趣；2人表示对该专业的了解不足，但是即将毕业，因为自己对汉语言文化有浓厚兴趣而选择了该专业。
2) 学生选择该专业的原因：41人表示在选择专业时，“兴趣”是他们选择专业的主要原因；6人表示选择该专业是为了就业前景；3人表示从小对中国文化充满了兴趣，想要深入了解。
3) 学生学习汉语言文学专业时的期望：42人表示期望学习不同文化背景下的中国文学，并从中发现对生活和社会的启示；7人表示期望通过学习汉语言和中国文学提高自己的汉语能力和阅读能力；1人表示希望成为一名文学研究者。
4) 学生对于专业学习的评价：29人认为学习汉语言文学专业是值得的，他们可以深入了解中国文化，并且可以为学习和就业打下坚实的基础；16人认为该专业学习枯燥无味，考试成绩和毕业证书才是他们选择该专业的原因；5人认为专业学习有意义，但是他们在专业课程中遇到了困难。
2. 分析结果根据调查结果，我们可以看到，汉语言文学专业学生选择该专业的主要动机是兴趣。
除了纯粹出于兴趣，还有6人选择该专业是因为就业前景看好。
有一定的经济考虑。
此外，有人从小对中国文化充满了兴趣，而选择该专业。
3. 结论总之，汉语言文学专业学生选择该专业的主要因素是兴趣，但他们也会考虑到就业前景等实际因素。
在学习期望方面，大部分学生期望能够学习不同文化背景下的中国文学。
在学习评价方面，学生们的观点不尽相同。
有的认为该专业学习有意义，有的则认为非常枯燥无味。
需要注意的是，无论他们对于该专业的评价如何，我们应该尽力为学生提供更好的教育体验，学校也应该关注学生的反馈，并积极采取措施来改善教学效果。
论外国人学习汉语的动机特点与教学对策
论外国人学习汉语的动机、特点、问题与教学对策摘要：学习动机是二语习得的关键因素之一，直接影响学习的效度。
学习动机的生成是社会客观要求在学生头脑中的主观反映，由于客观条件不断变化，学习动机也是不断变化的。
本文在查阅相关研究资料的基础上试图分析学习动机并且通过访谈和观察学生课堂表现的方法调查了部分留学生学习动机、特点并分析了其特点和对汉语教学所起的作用，探讨以有效提高外国人学汉语的积极性。
关键词：外国人；汉语；学习动机；教学对策近年来，随着中国经济的持续发展与国际交往不断增加，汉语的影响力在世界范围内不断提升，许多国家出现了学习汉语的热潮。
据统计，截止到2010年底，世界学习汉语的外国人已经超过3000万，在100多个国家和地区2500多所学校开设了孔子学院或者网络汉语课堂。
外国人的汉语学习与其本族语习得相比较，其学习过程、特点及其规律多有不同之处。
影响学习效果的因素也多种多样，比如年龄，学生的个体认知差异，教学环境等，还有学习者本人的情感因素，如动机、态度等对外国人学习汉语的影响很大。
本文在查阅相关研究资料的基础上试图分析外国人汉语学习动机并且通过访谈和观察学生课堂表现的方法调查了国际学院部分留学生汉语学习动机、特点的基本情况，以便找到正面激励他们学习汉语动机的有效手段和方法。
一动机从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感因素。
而影响外语学习的主要情感因素是动机、态度和个性。
所谓动机就是对某种活动有明确的目的性，为达到该目的而做出一定的努力。
动机是个体积极学习和成长的一种先天的能力和倾向。
外语学习动机影响外国人的汉语学习，决定其学习的效度。
受强烈动机驱动的学生对困难有很强的忍耐力，会通过各种方式达到既定目标，这种学生比动机强度弱的学生更容易习得汉语。
因此，对外汉语教师在教学过程中应该了解学生是出于何种目的来学习汉语的，并结合客观条件加以培养和激发，以提高他们学习汉语的积极性。
法语学习中如何培养良好的语言学习动机
法语学习中如何培养良好的语言学习动机在学习法语的道路上，拥有良好的学习动机是至关重要的。
它就像是推动我们不断前进的内在引擎，为我们提供持续的动力和热情。
那么，如何才能培养出这种良好的语言学习动机呢？首先，我们要明确自己学习法语的目标。
这个目标可以是短期的，比如为了通过即将到来的法语考试；也可以是长期的，例如将来去法国留学、工作，或者深入研究法国的文化和艺术。
清晰而具体的目标能够让我们更加明确学习的方向，激发我们的学习动力。
比如，如果我们的目标是去法国留学，那么我们会为了达到学校要求的语言水平而努力学习，包括词汇、语法、听力、口语等各个方面。
兴趣是最好的老师，也是培养良好学习动机的重要因素。
我们可以通过多种方式来激发对法语的兴趣。
比如，观看法国的电影、电视剧，欣赏法国的音乐，阅读法国的文学作品等。
在这个过程中，我们不仅能够感受到法语的魅力，还能够了解法国的文化、历史和社会。
当我们对法国的一切充满好奇和向往时，学习法语就不再是一项枯燥的任务，而是一种满足好奇心、探索未知世界的有趣旅程。
此外，创造一个良好的学习环境也有助于培养学习动机。
我们可以参加法语学习社群、法语角等活动，与其他法语学习者交流和互动。
在这样的环境中，我们可以分享学习经验、互相鼓励和支持。
当我们看到别人在努力学习并取得进步时，会受到激励，从而增强自己的学习动力。
同时，与法语母语者交流也是一个很好的方法。
我们可以通过在线交流平台或者参加语言交换活动，结识法国朋友，与他们用法语交流。
在真实的交流中，我们能够感受到自己的进步，也会更加有动力去提高自己的语言能力。
在学习过程中，及时的反馈和成就感也是保持学习动机的关键。
每当我们完成一个学习任务，比如掌握了一组新的单词、学会了一种语法结构、能够流利地进行一段对话，我们都要给自己一个肯定和鼓励。
我们可以制定一个学习计划，将大的目标分解成一个个小的阶段性目标，并在完成每个小目标后给自己一些奖励，比如看一部喜欢的电影、吃一顿美食或者买一件心仪的物品。
高级汉语学习者学习动机调查研究
高级汉语学习者学习动机调查研究随着全球汉语热的兴起，越来越多的外国人选择学习汉语。
在这些学习者中，有一部分已经达到了高级水平。
他们对于学习汉语的动机是什么？这个问题引起了我们的兴趣，因此我们进行了一项调查研究。
我们选择了一所国际汉语教育机构的学生作为研究对象，共有100名高级汉语学习者参与了我们的调查。
我们首先设计了一份问卷，包括了关于学习动机的多个方面的问题。
我们向学生们解释了调查的目的，并确保他们的回答是自愿的和真实的。
调查结果显示，高级汉语学习者的学习动机主要可以分为以下几个方面。
首先是“职业发展”。
超过70％的学生表示，他们学习汉语是为了提高自己的职业竞争力。
他们认为掌握汉语可以为自己的职业发展带来更多的机会，无论是在国内还是国际市场上。
其次是“文化兴趣”。
约60％的学生表示，他们对中国的历史、文化和艺术非常感兴趣。
学习汉语可以帮助他们更好地了解中国，与中国人民建立更好的沟通和合作关系。
此外，“留学或移民”也是一个重要的学习动机。
大约有40％的学生希望通过学习汉语，能够获得在中国留学或移民的机会。
他们认为学习汉语可以帮助他们更好地适应中国的生活和文化。
还有一些学生提到了“个人挑战”和“兴趣爱好”作为学习动机。
他们认为学习汉语可以提高自己的语言能力，挑战自己的极限。
此外，学习汉语也是他们的兴趣爱好之一，他们享受学习汉语的过程。
总的来说，高级汉语学习者的学习动机是多样化的。
职业发展、文化兴趣、留学或移民、个人挑战和兴趣爱好都是主要的动机。
这些学习者通过学习汉语，希望提升自己的能力，更好地了解中国和与中国人民交流。
我们希望这项调查研究可以为汉语教育提供一些有用的信息。
了解学习者的动机可以帮助教师更好地设计教学内容和方法，满足学生的学习需求。
同时，我们也希望更多的人能够加入到学习汉语的队伍中，通过学习汉语，了解中国的文化和发展。
留学生课外汉语学习情况调查与分析
留学生课外汉语学习情况调查与分析近几年来，随着中国经济的快速发展，越来越多的留学生前来中国学习汉语。
在这群人当中，每一个人都有自己的学习动机，也有不同得学习方式和程度。
因此，了解留学生课外汉语学习状况十分有必要，以便有效指导留学生汉语学习，提高留学生学习汉语的效率。
为了了解在中国的留学生的学习状况，我们对他们的课外汉语学习情况进行了调查。
本次调查以来自世界各国的125名留学生为调查对象，利用定性研究方法和定量研究方法进行调查。
一是定性研究：针对调查对象有关汉语学习的兴趣、学习意愿、学习时间、学习动机等深入开展访谈，调查表明：大部分留学生对汉语学习非常感兴趣并拥有很强的学习意愿；大部分学习者每周会用1-2小时的时间进行汉语学习，但也有一些人用的时间比较多；学习汉语的原因主要是求职方面或学术研究方面的需要。
二是定量研究：通过问卷调查，对125名调查对象的汉语学习水平进行了了解。
结果显示，留学生的汉语学习水平参差不齐，有25%的受访者表示自己的汉语水平较差，有45%的受访者表示汉语水平一般；只有30%的受访者表示自己汉语水平很好。
此外，本次调查还发现：有45%的受访者认为自己的汉语学习速度太慢，有30%的受访者认为自己学习汉语的方法不太正确；25%的受访者认为自己的汉语学习资源比较匮乏；30%的受访者认为自己课外汉语学习质量不够高；有25%的受访者表示，学习汉语有时会感到压力很大；有30%的受访者表示，他们没有得到足够的支持。
综上所述，对留学生课外汉语学习情况的调查结果表明：多数留学生拥有很强的学习意愿与兴趣；大部分留学生每周可以用1-2小时的时间学习汉语；留学生的汉语学习水平参差不齐；他们的学习的进程比较缓慢；缺乏有效的学习方法；学习资源匮乏；学习效率和质量低；有时会感到学习压力很大；得不到足够的支持。
本次调查的结果为我们提出了几点建议：一是平台或机构可以提供有效的学习指导，作为留学生学习汉语的参考；二是针对留学生汉语学习特点，设计适合他们的学习方法；三是利用现有的技术和网络资源，为留学生提供更多的学习资源；四是对留学生汉语学习的时间安排给予更多的关注，尽量让他们拥有充足的学习时间；五是向留学生提供足够的支持，让他们在学习汉语的过程中更加轻松愉快。
外国学生汉语学习动机研究
外国学生汉语学习动机研究外国学生汉语学习动机研究引言：随着全球化的推进，中文作为一种全球使用人数最多的语言之一，吸引了越来越多的外国学生来学习。
对于外国学生来说，学习汉语不仅能够让他们了解中国的文化和历史，还能为他们提供更多的就业机会和发展空间。
本文旨在研究外国学生学习汉语的动机，以帮助教育者更好地开展教学工作。
一、文化和历史的吸引力学习汉语的一个重要动机是了解中国的文化和历史。
中国拥有悠久的历史和丰富的文化传统，包括诗词、传统戏剧和传统绘画等等。
这些都能够吸引外国学生前来学习汉语，以更深入地了解中国。
通过学习汉字和汉语口语，外国学生可以更好地理解中国文化和中国人民的习惯和思维方式。
二、经济机会和发展的需求随着中国的崛起，中国成为了全球经济发展的重要推动力。
学习汉语能够为外国学生提供更多的就业机会和发展空间。
中国正在成为越来越多外国企业的投资热点，而那些具备汉语能力的外国学生更容易在中国找到工作。
此外，学习汉语还能使外国学生了解中国商业文化，学习商务沟通技巧，从而更好地适应在中国的工作环境。
三、世界人口和潜在市场中国是世界上人口最多的国家之一，拥有庞大的潜在市场。
学习汉语可以让外国学生更好地理解中国市场，并为他们提供更多的商业机会。
例如，他们可以与中国企业进行合作，开发产品和市场，或者在中国创业。
总之，学习汉语不仅能够帮助外国学生更好地了解中国市场，还能够让他们在中国寻找到更多的商业机遇。
四、提高跨文化交际能力随着全球化的进程，不同国家和文化之间的交流变得越来越频繁。
学习汉语可以帮助外国学生提高跨文化交际能力，更好地与中国人民进行交流和合作。
在学习汉语的过程中，外国学生不仅要学习语言知识，还要了解中国人民的价值观和行为习惯。
通过与中国人民的交流，外国学生能够更好地理解中国人民的思维方式和行为规范，从而更好地进行跨文化交流。
五、个人兴趣和学术需要最后一个动机是个人兴趣和学术需要。
有些外国学生对汉语和中国文化产生了兴趣，因此选择学习汉语。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略1. 引言1.1 研究背景东南亚地区汉语热的兴起，以及中国经济的崛起，都促使越来越多的外国留学生选择来华学习汉语。
初级阶段的留学生群体占据了相当大的比例。
这些留学生通常在汉语水平上处于起步阶段，对中国文化和语言的认知有限，面临着诸多学习困难。
而他们的学习动机和学习策略则成为了影响其汉语学习效果的重要因素。
初级阶段留学生在学习汉语过程中所展示出的学习动机，深受个人认知因素和文化背景的影响。
有些留学生可能由于对中国文化和语言的浓厚兴趣而积极主动地学习汉语，而另一些可能仅仅是出于学业需要而学习汉语。
了解这些学习动机背后的认知机制，有助于提高教学效果，更好地满足留学生的学习需求。
针对初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略展开研究，既可以帮助教师更好地调整教学方法，提高教学效果，也有助于留学生更有效地学习汉语，提升其整体的语言能力。
本研究旨在探究初级阶段留学生的汉语学习动机与策略，为教学实践提供理论支持和指导。
1.2 研究意义汉语作为世界上最古老的文字之一，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
随着中国在国际上的地位不断提升，越来越多的外国人选择学习汉语，尤其是初级阶段的留学生。
这些留学生在学习汉语的过程中会遇到各种挑战和困难，其学习动机和学习策略对其汉语学习的成效具有重要影响。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略对于提高他们的汉语水平和促进跨文化交流具有重要意义。
通过深入了解他们的学习动机和选择学习策略的因素，可以帮助教师和教育机构更好地指导和辅导学生，提高他们的学习积极性和学习效果。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略还可以为教育理论的发展提供新的视角和思路，有助于推动中文教育的创新和发展。
本研究旨在探讨认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略，旨在为提高留学生汉语学习的效果和质量提供理论和实践参考，为推动中文教育的国际化和多样化作出贡献。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的发展，越来越多的学生选择到中国留学，学习汉语成为他们的必修课程。
在汉语学习的过程中，不同的学生具有不同的学习动机和学习策略。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略成为了一个备受关注的研究领域。
为了更好地了解初级阶段留学生的汉语学习情况，本文将从认知视角出发，探讨他们的学习动机和学习策略，并分析影响因素。
通过深入研究初级阶段留学生的汉语学习情况，有助于为教师和学生提供更好的教学和学习支持，促进汉语教育的发展。
1.2 研究意义初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略是一个备受关注的话题。
研究这一领域的意义在于可以帮助我们更好地了解初级阶段留学生学习汉语的内在动机和外部策略，从而指导教学实践，促进学生的学习效果和积极性。
通过深入研究初级阶段留学生的汉语学习动机，我们可以了解他们学习汉语的目的、需求和期望，为教师提供更有针对性的教学方案。
研究认知视角下的汉语学习策略，可以帮助我们揭示学生在汉语学习过程中的认知特点和思维方式，为教师提供更有效的教学策略和方法。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略具有重要的理论和实践意义，对于促进留学生汉语教育的发展和提高教学质量具有重要的参考价值。
2. 正文2.1 汉语学习动机汉语学习动机是指学习者学习汉语的目的和动机。
初级阶段留学生的汉语学习动机受到多种因素的影响，其中包括个人兴趣、学术需求、工作需要、文化交流等。
研究表明，留学生学习汉语的主要动机包括提升自己的语言能力、增强就业竞争力、更好地融入当地文化等。
在认知视角下，学习动机与学习策略密切相关。
学习者的学习动机会影响其选择和使用不同的学习策略，从而影响到学习效果。
有些学者认为，内在动机和外在动机都可以促进学习者更积极地参与汉语学习。
而在实际操作中，教师应该根据学习者的动机，合理制定教学策略，激发学习者学习的兴趣和热情。
中高级水平留学生汉语学习动机类型及相关研究的开题报告
中高级水平留学生汉语学习动机类型及相关研究的开题报告一、研究背景及研究意义在全球化的背景下，汉语已成为世界性的语言资源之一。
越来越多的人希望学习汉语，其中留学生是其中的重要一部分。
留学生语言学习的动机对于培养语言能力，推动跨文化交流和促进全球教育国际化具有重大的影响。
然而，留学生学习汉语的动机非常复杂，有些人学习汉语是为了提高自己的职业竞争力，有些人则是因为对中国文化的兴趣等等。
因此，理解留学生学习汉语的动机类型及其原因是非常有意义的。
通过研究留学生汉语学习的动机类型及其相关原因，可以为汉语教学提供更合适的教学策略，提高留学生的汉语学习效果，同时也可以为教育实践提供有价值的指导。
二、文献综述已有研究表明，留学生学习汉语的动机类型很多，常见的有以下几种：1. 职业动机：留学生认为掌握汉语可以为将来的就业和事业发展提供更多的机会，因此他们学习汉语的初衷是为了提高自己的竞争力。
2. 文化动机：留学生对中国文化的兴趣是他们学习汉语的主要原因之一。
他们希望更深入地了解中国文化，从而更好地融入中国社会。
3. 实用动机：学习汉语可以使留学生更好地交流和生活，因此实用动机是留学生学习汉语的重要原因之一。
4. 好奇心：有些留学生学习汉语是出于好奇心，他们希望了解不同的语言和文化，开阔自己的视野。
目前，大部分留学生汉语学习动机的研究都是在初级阶段进行的，而中高级阶段留学生汉语学习动机类型及其相关原因尚未得到充分的研究。
因此，本研究将探究中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因，为汉语教学提供更深入的理解和指导。
三、研究问题和研究目标研究问题：中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因是什么？研究目标：分析中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因，为汉语教学提供更合适的教学策略和方法。
四、研究方法本研究将采用问卷调查法和访谈法相结合的方法，首先编制一份专门针对中高级留学生的汉语学习动机问卷，并通过问卷调查收集数据。
母语环境下法国中学生汉语语音偏误分析及教学对策
01 一、背景介绍
目录
02 二、问题陈述
03 三、研究方法
04 四、研究结果
05 五、教学对策
06 参考内容
随着中法两国在教育、文化等领域的交流日益深入，越来越多的法国中学生开 始学习汉语。然而，在汉语教学过程中，许多学生面临着语音偏误的问题。本 次演示将分析法国中学生汉语语音偏误的主要原因，提出相应的教学对策，为 从事汉语教学的教师提供参考。
2、针对韵母偏误的教学对策
针对韵母偏误，教师可以采取对比分析的方法，将相似音进行对比讲解。例如， 通过对比“an”和“ang”的发音位置和发音方式，让学生了解两者的区别。 同时，教师可以引导学生进行大量的模仿和练习，以加深对正确发音的理解和 掌握。此外，教师还可以教授一些汉语韵律知识，帮助学生更好地掌握韵母的 发音技巧。
(2)韵母发音偏误：法国学生在学习汉语韵母时，往往将部分韵母发音位置或 方式混淆。例如将“e”和“o”的发音混淆，或将“ai”和“ei”的发音混 淆。
(3)声调偏误：法语的声调与汉语有很大的差异，这使得法国学生在学习汉语 声调时面临很大的困难。调查发现，大部分法国学生很难准确掌握汉字的四个 声调。
一、泰国学生汉语语音偏误分析
1、声母偏误
在泰国学生的汉语学习中，声母偏误是最常见的语音问题之一。例如，许多学 生会把汉语中的声母“p”发成泰语中的“b”，导致发音不准确。此外，还有 一些学生难以区分声母“f”和“h”，以及声母“n”和“l”。
2、韵母偏误
泰国学生在韵母方面的偏误主要表现在对相似音的混淆。例如，他们常常将汉 语中的前鼻韵母“an”和后鼻韵母“ang”混淆，将前鼻韵母“en”和后鼻韵 母“eng”混淆。此外，一些学生还难以正确掌握圆唇音的发音技巧。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略随着全球化日益加深，越来越多的外国人选择来中国留学。
他们对汉语的学习动机和学习策略是留学生汉语教育研究的重要内容之一。
本文从认知视角出发，分析初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略。
一、汉语学习动机1. 学术动机许多留学生来中国学习汉语是为了进一步深造，提升自己的学术水平。
他们希望通过学习汉语来理解中国的文化、历史和社会，为以后在中国从事相关学科的研究打下基础。
2. 经济动机中国作为全球经济的重要参与者，吸引了大量的商务人士和企业家来华投资兴业。
这些人希望学习汉语来更好地与中国人沟通，促进商业合作。
3. 文化动机中国拥有悠久的历史和灿烂的文化，吸引了许多热爱中国文化的外国人来华留学。
他们希望通过学习汉语来更好地理解和体验中国的文化。
4. 兴趣动机一些留学生对中国和汉语抱有浓厚的兴趣，他们对中国的语言和文化充满好奇，希望通过学习汉语来满足自己的兴趣和探索。
1. 听力策略初级阶段的留学生大多对汉语的听力能力较为薄弱，因此他们需要采取一些听力策略来提高自己的听力水平。
他们可以选择通过听录音、看电影或者跟中国人进行交流来进行听力训练。
2. 口语策略口语是交流的重要方式，因此初级阶段的留学生需要针对口语进行一些策略的训练。
他们可以通过模仿、背诵和参与口语活动来提高自己的口语表达能力。
3. 阅读策略阅读是汉语学习的重要环节，初级阶段的留学生可以通过阅读中文报纸、书籍和网站来提高自己的阅读水平。
他们可以利用词典来查找生词的意思，在阅读过程中注重理解文章的意义。
4. 写作策略写作是表达思想的一种方式，初级阶段的留学生可以通过写日记、作文和参与写作班级活动来提高自己的写作能力。
他们可以请教老师或者其他同学来修改自己的作文，以便提高自己的写作水平。
三、总结初级阶段的留学生的汉语学习动机和学习策略主要受到学术、经济、文化和兴趣等因素的影响。
他们可通过听力、口语、阅读和写作等方面的策略来提高自己的汉语水平。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略【摘要】本文探讨了认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略。
首先分析了初级阶段留学生的汉语学习动机，包括内在和外在因素。
然后探讨了初级阶段留学生的汉语学习策略，如积极参与课堂和实践应用汉语等。
接着分析了汉语学习动机对学习策略的影响，强调了动机对学习效果的重要性。
调查发现初级阶段留学生在汉语学习中存在词汇量不足、语法结构不熟练等问题。
最后讨论了提高学习效果的方法，建议多参与语言环境和多实践应用汉语。
结论部分提出了具体的学习建议，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可为初级阶段留学生的汉语学习提供有效的指导和帮助。
【关键词】留学生、汉语学习、认知视角、动机、学习策略、影响、实际情况、提高效果、建议、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景随着中国的国际地位不断提升，越来越多的外国学生选择来中国留学学习汉语。
在汉语学习的过程中，初级阶段的留学生面临着许多挑战，包括语言障碍、文化差异等问题。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略对于提高他们的学习效果至关重要。
在过去的研究中，虽然已经有一些关于留学生汉语学习的研究成果，但多数研究集中在语言能力和学习策略方面，而忽视了学习动机这一重要因素。
认知视角下的研究可以揭示初级阶段留学生学习汉语的心理机制，有助于深入理解他们的学习动机和学习策略选择。
本研究旨在从认知视角出发，探究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略，为提高他们的学习效果提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义通过对认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略进行研究，可以帮助我们更深入地了解这一群体的学习需求和特点，为相关教学工作提供有益参考。
分析汉语学习动机对学习策略的影响，可以为教师和教育机构制定针对性的教学计划和教学方法提供指导。
调查研究初级阶段留学生在汉语学习中的实际情况，可以帮助发现存在的问题和挑战，为改进教学质量和提高学习效果提供参考。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略随着中国的崛起和国际影响力的增强，越来越多的留学生选择来中国学习汉语。
尤其是初级阶段的留学生，他们可能面临着语言障碍、文化差异等问题，在学习汉语的过程中会遇到很多困难和挑战。
了解初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略，对于提高汉语教学质量和学生的学习效果具有重要的意义。
一、初级阶段留学生的汉语学习动机1.实用性动机初级阶段的留学生选择学习汉语的最主要动机之一就是汉语的实用性。
随着中国在全球舞台的影响力越来越大，学习汉语不仅可以为他们的学业和未来的工作带来更多的机会，也有助于他们更好地融入中国的生活和社会。
2.文化交流动机很多初级阶段留学生对中国的历史、文化和传统有着浓厚的兴趣，因此选择学习汉语也是出于对中国文化的热爱和对中文的学习热情。
他们希望能够通过学习汉语更深入地了解中国，与中国人民进行更多的交流和互动。
3.个人成长动机学习一门外语对于个人成长有着积极的影响，包括提高学习能力、拓展视野和提升自信心等方面。
初级阶段留学生选择学习汉语，也是希望通过这一过程的挑战和克服，更好地提升自己的综合素质和才能。
1.积极参与课堂学习课堂学习是初级阶段留学生汉语学习的重要途径，他们需要积极参与教师的课堂教学，包括认真听讲、积极回答问题、与同学互动等。
通过课堂学习，留学生可以更好地掌握语言知识和提高语言能力。
2.多听多说在汉语学习的初级阶段，留学生应该多听多说，不断练习口语表达能力。
他们可以通过和中国同学进行交流、参加语言角或者通过在线资源进行汉语口语的练习，从而提高自己的口语能力。
3.运用多样化的学习资源除了课堂教学，初级阶段留学生还可以通过多样化的学习资源来提高汉语水平，比如阅读中文书籍、观看中国电影和电视剧、参加汉语角和文化活动等。
这些丰富的学习资源可以帮助留学生更好地了解中国的文化和习俗，提高汉语的学习兴趣。
4.注重语言技能的综合训练初级阶段的留学生需要注重语言技能的综合训练，包括听说读写等方面。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略引言在当今全球化的时代，学习一门外语已经成为许多人的必备技能。
而对于留学生来说，学习宿主国的语言更是至关重要的。
随着中国的国际影响力不断增强，越来越多的学生选择来中国学习汉语。
却有很多留学生在学习汉语的过程中遇到了困难和挑战，其中包括学习动机和学习策略的问题。
本文将从认知视角出发，对初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略进行探讨。
一、初级阶段留学生的汉语学习动机学习动机一直被认为是影响学习行为的重要因素。
而对于初级阶段的留学生来说，他们的学习动机主要包括内在动机和外在动机两个方面。
1. 内在动机内在动机是指个体内部的动机，是学习者自身的兴趣、需求和愿望。
初级阶段的留学生学习汉语的内在动机主要包括对汉语文化的兴趣、对汉语文字的好奇和对中国传统的追求。
许多留学生选择学习汉语，是因为他们对中国传统文化以及中国人民的热情和友好产生了浓厚的兴趣。
他们希望通过学习汉语更好地了解中国，融入中国的社会生活。
外在动机是指来自外部环境的动机，包括社会认可、学业成绩和未来就业等方面的动机。
在初级阶段，许多留学生学习汉语的外在动机主要是为了提高自己的学业成绩和未来的就业前景。
随着中国经济的快速发展，许多外国学生认为学习汉语能够为自己的未来打开更广阔的发展空间，因此选择了学习汉语。
学习策略是学习者在认知过程中有意识地使用的方法和手段。
初级阶段的留学生在学习汉语过程中会使用一系列的学习策略，包括语言输入策略、语言输出策略和语言综合策略。
1. 语言输入策略语言输入策略是留学生在学习汉语的过程中接触和积累汉语知识的方法和手段。
初级阶段的留学生通常会选择课堂教学、语言交流和语言沉浸等方式进行语言输入。
在课堂教学中，留学生会通过听老师讲解和演示，以及阅读教材等方式进行语言输入，从而积累和理解汉语知识。
通过与中国人交流和沉浸在中国的语言环境中，留学生也会不断地接触和积累汉语知识。
语言输出策略是留学生在学习汉语的过程中表达和运用汉语知识的方法和手段。
法国留学生的汉语教学研究
法国留学生的汉语教学研究
顾颖;李建国
【期刊名称】《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》
【年(卷),期】2003(001)005
【摘要】根据不同国别、不同文化背景对留学生进行有针对性的细分式教学设计是对外汉语教学中的一项重要课题.有效的教学设计应以特定国家留学生的"认知心理结构"分析为基本依据.认知心理结构是一种基于文化和个性而形成的心理图式和感知能力;它既有感性的特征,又有理性的特征,是一个从感觉到认知的动态过程.语言学习既是形成认知模式的前提和条件,同时又是一个认知的过程.因此,本文对法国留学生在汉语学习中的动机与态度、方式与风格、需求与偏好等诸多方面作了一番粗略的归纳和分析,并将其置于两种异质文化的交流与互动的环境中进行考察,说明其"认知心理结构"的特点及其对汉语学习的影响,在此基础上提出相应的教学对策.【总页数】5页(P6-10)
【作者】顾颖;李建国
【作者单位】上海交通大学国际教育学院,上海,200030;上海杉达学院,上
海,201209
【正文语种】中文
【中图分类】H195.2
【相关文献】
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认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略【摘要】本文旨在探讨认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在分析了初级阶段留学生的汉语学习动机及影响因素，探讨了学习策略及选择依据，并评估了学习效果。
结论部分总结了认知视角下初级阶段留学生汉语学习的启示，提出了未来研究方向。
通过本文的研究分析，可以深入了解初级阶段留学生的汉语学习情况，为教学实践提供理论支持和借鉴。
【关键词】汉语学习动机、学习策略、初级阶段留学生、认知视角、影响因素、学习效果、启示、未来研究方向、结论总结1. 引言1.1 研究背景了解留学生的学习动机有助于教师更好地引导他们学习汉语。
了解他们选择学习汉语的原因，可以有针对性地设计教学内容和方法，提高教学效果。
研究学生在学习汉语过程中采取的具体策略，可以帮助教师了解他们的学习方式和习惯，从而更好地进行教学指导。
通过了解学生选择学习策略的依据，可以帮助教师鼓励他们培养更有效的学习策略，提高学习效果。
在认知视角下研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略，对于提高留学生的汉语水平和促进跨文化交流具有重要意义。
1.2 研究意义汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，在国际舞台上的地位日益重要。
随着中国国际影响力的增强，越来越多的留学生选择学习汉语，以便更好地了解中国文化、发展自己的职业生涯以及提升自身的国际竞争力。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略具有重要的意义。
深入了解初级阶段留学生的汉语学习动机可以帮助教育机构和教师更好地定制教学内容和方式，从而提高教学效果。
了解学生的动机可以让教师更有针对性地进行教学，激发学生学习的兴趣和热情。
分析初级阶段留学生选择学习策略的依据可以为教学实践提供参考，帮助学生更有效地学习汉语。
了解学生选择学习策略的原因有助于发现学生的学习习惯和需求，有利于教师针对性地进行教学指导。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略对于提升汉语教学质量和效果具有重要的实践意义和指导价值。
法国目前中学汉语教育的研究现状与问题
法国目前中学汉语教育的研究现状与问题作者：朱烃仁来源：《西部论丛》2020年第02期摘要：在现今的社会中，一个国家的发展与世界各国之交流息息相关。
除了经济层面外，与各国之交流互动亦为重要。
而语言，则是各国间沟通的工具。
由此可见外语教育对国家发展的重要性。
而由外语教育政策可以看出其国家对于国际情势的掌握与国家发展的积极面向。
通过对法国目前中学汉语教育的现状进行梳理，以期为今后的研究提供参考关键词：法国中学;汉语教学;研究现状一、法国外语教学的背景欧盟从1980年代即推出苏格拉底教育计划，鼓励欧洲学校与学生进行跨国合作交流，美国自2002年底，亦正式把外语教学列入教育优先政策，国际化已经不再是少数社会菁英的专利，而成为每个学生都必须获得的基本教育，并必须向低年龄扎根，为符应地球村的趋势与培养学生恢宏的世界观，与现今全球化与信息发达的时代，想要与不同国家的人群沟通，并开拓自己的视野。
肢体语言之外，语言沟通是我们大部分人都不能否认的重要性。
而美国于二战后就开始的留学生人才交换计划，让英文成为现今最为被广泛运用的语言，成功的推销了自己的语言与推广美国文化。
欧洲各国的地理位置几乎都与邻国紧紧相连，由历史演进看出，自古以来土地、经济与通商及为国家重要发展命脉。
从拿破仑统一，普鲁士建立城邦，一直到二次大战，欧洲各国一直在相互寻找维持和平的方式。
如今，欧盟的成立，则是把与和平相关的经济、语言、教育等国家重要因素做一个合理的认同与规划，使各国互相承认，用以保持各国平衡，达到和平的目的。
法国的外语教学不管是向外推行法文与法国文化，或着是在国内推行之外语都行之有年。
由于历史因素以及第二次世界大战后法国海外殖民地纷纷独立，法国早在此时就已经看到了推行「外语教学」的契机。
由于二战后海外殖民地的独立，在此时看似对法国国际局势非常不利的情况下，法国却从另外一个角度注意到了解套的方法。
确实殖民地的独立让法国失去了大片的领土，却也相对地增加了了解法国文化且使用法语的国家。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略引言随着全球化的发展，越来越多的留学生选择来中国学习汉语。
在初级阶段，留学生面临着语言学习的挑战，需要克服语言障碍，提高汉语水平。
而留学生的学习动机和学习策略对于汉语学习的成效起着至关重要的作用。
本文将从认知视角出发，探讨初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略，以期为相关研究和教学实践提供参考。
一、汉语学习动机1.1 外部动机与内部动机留学生学习汉语的动机可以分为外部动机和内部动机两种。
外部动机主要来源于外界的奖励和惩罚，例如通过考试取得好成绩，获得奖学金等。
而内部动机则是指个人内在的追求和需求，例如兴趣、成就感、自我成长等。
初级阶段的留学生通常会受到外部动机的影响，但随着学习的深入，内部动机的作用逐渐增强。
1.2 学习动机的影响因素留学生的汉语学习动机受到多种因素的影响，包括个人特质、学习经历、学习环境等。
个人特质指个体在学习过程中所表现出的个人气质、特性和个体差异，如性格、情绪、动机倾向等。
学习经历则涉及学生在学习汉语之前的语言学习经历以及所处的文化环境，这些经历会影响留学生对汉语学习的态度和动机。
学习环境是指留学生在中国的学习环境与社会环境，这些环境对留学生的学习动机和学习积极性必然会产生一定的影响。
1.3 教师的激励与支持教师在汉语学习中发挥着重要的作用，他们的激励和支持可以促进学生的学习动机和学习兴趣。
教师需要关注学生的个人特质，因材施教，激发学生学习汉语的内在动机。
教师应该给予学生合理的奖励和反馈，以增强他们的外部动机，提升学习积极性。
2.1 认知策略与元认知策略在汉语学习过程中，留学生会运用各种学习策略来加强对汉语的学习和理解。
认知策略是指学生在信息加工和学习过程中的认知操作，包括重复、分类、联想、概括等。
而元认知策略则是指学生对自己的认知过程的认识和调控，例如计划、监控、评价等。
初级阶段的留学生需要逐渐培养和提高这些学习策略，以更有效地学习汉语。
外国学生汉语学习策略的认知心理分析
外国学生汉语学习策略的认知心理分析一、本文概述《外国学生汉语学习策略的认知心理分析》这篇文章旨在深入探索外国学生在学习汉语过程中采用的学习策略，并从认知心理学的角度进行分析。
汉语作为一种非母语的语言，对于外国学生而言，其学习过程充满了挑战和复杂性。
在这个过程中，学生如何有效地利用学习策略来提高汉语水平，是一个值得研究的问题。
本文首先回顾了学习策略和认知心理学的基本理论，为后续的实证研究提供了理论基础。
接着，文章通过问卷调查、访谈和观察等方法，收集了大量外国学生在学习汉语时的学习策略数据。
通过对这些数据的统计分析，文章揭示了外国学生在学习汉语时常用的学习策略类型、使用频率及其与汉语学习成效的关系。
文章还从认知心理学的角度，深入剖析了外国学生在学习汉语过程中学习策略的心理机制。
通过对比不同学习策略对汉语学习的影响，文章探讨了学习策略与认知过程之间的关系，以及学习策略如何影响学生的汉语学习效果。
本文总结了外国学生汉语学习策略的特点和规律，并提出了针对性的教学建议。
这些建议旨在帮助教师更好地了解学生的学习需求，优化教学策略，从而提高外国学生的汉语学习效率和水平。
通过本文的研究，我们期望能为汉语教学提供有益的参考和启示。
二、汉语学习策略的理论框架学习策略的理论框架是理解和指导学生学习过程的关键。
在汉语学习中，学习策略的选择和运用直接影响到学生的学习效果和效率。
因此，构建一个系统、全面的汉语学习策略理论框架至关重要。
学习策略可以根据不同的标准进行分类。
根据信息处理理论，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和情感策略。
认知策略涉及信息的直接处理，如记忆、理解和应用；元认知策略则是对学习过程本身的监控和调整，如计划、监控和评价；情感策略则是关于学习动机、态度和情绪的管理。
汉语作为一种特殊的语言，其学习策略具有一些独特之处。
例如，汉字的学习和记忆是汉语学习的重要组成部分，需要采用特殊的方法和策略。
汉语的音调和语法规则也与许多其他语言不同，需要学习者采用不同的学习策略来掌握。
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法国埃克斯市中学生汉语学习动机分析摘要：随着海外汉语教育的发展，越来越多的法国学生出于不同的学习动机学习汉语。
学习动机是指在学习情境中能够激发学习者学习行为的内在驱动力，它是产生学习行为的直接原因，能够使学习者的学习行为指向特定的目标。
了解法国学生的汉语学习动机情况，找到适合他们的学习策略，有助于更有效地开展教学活动，更好地推广汉语及中国文化。
关键词：法国学生汉语学习学习动机
近年来，法国学生学习汉语的人数急速增加。
法国目前有19所公立小学、535所公立初中和高中开设汉语课。
2011至2012年，有29505名学生进入初中、高中和中文预备班学习。
在师资方面，除了400多名法国教师外，法国教育部和中国国家汉办还派出志愿者辅助法国教师的汉语教学。
截止到2010年年底，中国国家汉办已向89个国家派出了1万余名汉语志愿者。
除了汉办派出的志愿者外，法国教育部还招聘中国法语专业的学生担任汉语助教。
2011年，法国教育部通过法国驻华使馆招聘的汉语助教有61名，由汉办派出的志愿者为42名。
这些助教到法国后，通常被分配在法国的高中和初中。
笔者利用在法国担任汉语助教的机会对埃克斯市两所初中和一所高中的学生学习汉语的动机做了相关调查。
学习动机是影响学生学习效果的重要因素，在第二语言学习中发挥着极其重要的作用。
学习动机是引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。
学习动机推动着学习活
动，能激发学生的学习兴趣。
只有学生具有明确的学习动机，才能保证学习的持续性和有效性。
了解法国中学生的汉语学习动机，可以帮助教师有效地进行课程设置、安排教学内容、实施合理的教学策略，以便更好地开展教学活动。
一、调查结果及分析
本次调查的对象为法国埃克斯市arc de meyran，chateau double 初中和emile zola高中学习汉语的学生，共77人，年龄为13到18岁。
其中，初中生为17人，高中生为60人。
对于这17名初中生而言，汉语都是他们的第三外语。
而高中生里，选汉语作为第三外语的有31人（高一20人、高二9人、高三2人），选汉语作为第二外语的有19人（高一2人、高三12人）。
从被试的性别上看，男生有21名，占35%，女生有39名，占65%。
通过调查，笔者发现埃克斯市中学生的汉语学习动机呈现如下特点：
1.二外学生的学习动机普遍高于三外学生
目前，汉语作为外语在法国中等教育中位于第五位，仅次于英语、西班牙语、德语和意大利语。
在接受调查的60名高中生中，将汉语作为二外的有19人。
这19名学生都是从初三开始学习汉语，升入高中后，汉语即成为他们的第二外语。
相对于高一才开始学汉语的学生，这19名学生的学习动机更为明确。
随着学习的深入和汉语水平的提高，这些学生的学习兴趣越来越浓，他们对自己的学习动机也有了进一步的认知和了解，于是学习起来更加努力。
尤其
是对于一部分想进入大学汉语专业学习的二外学生而言，汉语还关系到他们的个人发展，即未来工作就业的砝码，因此，他们的汉语学习动机尤为强烈。
2.初中生的汉语学习动机呈现模糊性
在本次调查中，学习汉语的初中生年龄为13岁和14岁。
受年龄的影响，他们的汉语学习动机呈现出一定的模糊性。
在17名被试中，大部分人都不知道自己为什么学汉语，他们学汉语基本是出于父母的意愿。
在法国的中学外语教育中，英语以95%的比例占据第一外语的位置，而西班牙语以34%的比例成为仅次于英语的第二大外语。
通常情况下，法国中学生选周边国家的语言，例如意大利语、德语作为二外或三外。
但是，随着中国经济的发展，国际地位的提高，很多法国家长开始意识到学习汉语将为子女创造不错的就业前景。
由于学习汉语是父母的选择，加上初中生年龄小，对未来还没有规划，无法意识到将来的就业压力，这就造成了他们汉语学习目的的不明确性和学生动机的模糊性。
3.学习动机的变化性
法国学生的汉语学习动机存在一些不稳定因素。
教学内容、课程设置、教师的授课方式、学习成绩、家长的期望等都会对他们的学习动机产生影响。
一部分学生刚开始学汉语时，学习热情很高。
但是学了一段时间之后，由于教材老旧、课时太少、教学方法不当等因素的影响，学生的汉语学习积极性降低。
还有一部分学生觉得汉语发音困难、汉字难记、语法复杂，学习效果不明显，不愿意继
续学习。
在高中三个年级的学生中，高一和高三学生的学习动机都比较强烈。
高一时，由于刚接触到汉语和对中国文化的向往，学生们的汉语学习充满了新鲜感，学习效果显著。
但是到了高二，由于学习内容过少，学生们在课堂上掌握的知识有限，课后也少有时间巩固复习。
而且平时缺乏汉语语言环境，学生们鲜有机会练习汉语，难以学以致用，于是学习兴趣又有所下降。
高三时，由于临近毕业，选择汉语做二外和三外的学生高考时需参加汉语口试和笔试，学生的学习动机又有所增强。
二、对汉语教学的启示
1.选用合适的教材
在法国，使用最广泛的教材是《汉语语言文字启蒙》。
该教材编写于1989年，以白乐桑的“字本位”思想为指导，以字为基本结构单位，有效地组织了字、词、句和文化的教学。
20多年的教学实践已经证明该教材适合初级汉语教学的需要，但是教材里对于中国文化的介绍已经与国内现实脱节。
在教学实践中，笔者发现，除了对中国传统文化的热情外，多数学生都渴望更快更多地掌握日常交际用语。
尤其是对三外学生而言，简单有效的口语交际词汇是最有效的，因为他们学习汉语更多是想到中国旅游时能听懂当地人说什么和顺利地与之交流，但是教材里却没有相应的内容。
此外，由于埃克斯市的学校尚未采用多媒体教学，加上教材老旧的影响，学生们很难对中国的现实情况有直观的印象，在一定程度上影响了汉语学习效果。
2.加强教师及助教培训
随着汉语课堂的增加和学生学习热情的高涨，法国的汉语教师的数量已经供不应求。
而由法国政府招聘的汉语助教多是法语专业的学生，没有受过专门的教学法培训。
助教的工作重点为辅助外语教师的工作，并与法国学生进行面对面的交流，但是由于缺乏教学经验，教学效果受到了一定的影响。
根据笔者的观察，学习汉语的学生都对中国的历史文化有着强烈的好奇心，对汉语有着浓厚的兴趣。
在语言教学过程中，教师授课方式和教学方法的选择，都会影响到学生的学习效果、学习兴趣与学习动机。
多样化的教学手段、丰富的教学内容都有利于激发学生的学习兴趣和增强学生的学习
动机。
因此，有必要对汉语助教开展教育学尤其是教学法培训。
除此之外，汉语助教还因具有跨文化敏感性和具备一定的跨文化交际能力，帮助学生更好地理解和学习汉语。
3.将文化引入教学
通过近一年的教学实践及与学生的交流，笔者发现学习汉语的学生大多非常向往中国，喜欢中国的传统文化，喜欢看中国功夫片，喜欢汉字。
埃克斯市的emile zola高中的汉语教学就很注重文化的引入：该校的汉语氛围很浓厚，教室的墙上挂满了与中国相关的宣传画，图书馆有大量的中文藏书供学生借阅。
此外，该校还和马赛一大中文系建立交流合作，组织学生去大学观看中文影片。
将文化引入教学还要考虑到学生的学习特点，法国学生在课堂上表现得更为活跃，鼓励性、启发性的教学模式更适合他们。
教师可以采用
学写毛笔字，学唱京剧，学习剪纸等辅助教学手段将文化引入教学，让学生了解中国文化，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]白乐桑.法国汉语教学史浅论[j].中国文化研究，1993（2）：139-143.
[2]贺阳.汉语学习动机激发与汉语国际传播[j].语言文字应用，2008（5）.
[3]刘殉.对外汉语教育学引论[m].北京：北京语言文化大学出版社，2007.
[4]张灵芝.对外汉语教学心理学引论[m].厦门：厦门大学出版社，2006.。