高效课堂研讨课教学设计与反思

高效课堂研讨课教学设计与反思（政治）

违法与犯罪

一、教学设计的主导思想

1、整合初中政治五册书所涉及的违法与犯罪的有关内容，依据课标要求以及中招考核内容，将问题归类、总结、提炼，形成一个较为系统的知识网络，帮助学生建构相关的知识框架；

2、通过适当的讲解、辨析，指导学生理解基本概念，澄清相近、易混淆的基本概念；

3、紧扣中招试题，收集近年来全国各省市中招试卷中相关试题，提高学生对该部分内容复习的重视程度，通过练习中招原题，巩固学生的认知。

二、教学环节设计

1、本专题的主要内容，中考易出题型，复习要求，中考热点的介绍，导入复习。

2、复习流程

①学生合作学习，明确知识点。②师生共同梳理知识网络。③中招试题练习检测知识点。④及时背记，巩固知识点。

本专题为四个部分：违法行为、犯罪、一般违法行为与犯罪的关系，青少年违法犯罪四个部分如上流程，四个小循环。

违法行为：

1、以学习小组为单位，自主合作学习，按照分工，每小组1号位学生指导全组标注知识点，2号位学生在相应环节展示。

2、结合学生展示，师生共同梳理知识网络

3、练习：判断两个观点

任何违法行为都要受到刑罚处罚

违法就是犯罪，犯罪就是违法

4、背记：违法行为的分类

犯罪：１、学生展示２、梳理知识网络

3、练习两道选择题

4、背记：犯罪的三个特征

一般违法行为与犯罪的关系

1、学生展示

2、梳理知识网络

3、练习

4、背记：二者的联系

青少年与违法犯罪

1、学生展示

2、梳理知识网络

3、练习4背记：青少年如何同违法犯罪作斗争

三、教学反思

教初三十几年，多年的升学压力和讲台经历，我也在不断地积累着教学技巧、学法指导的经验，但每每到第一轮基础知识复习时，总感到方法的单一与技巧的不足。一方面想让学生真正地“动”起来，另一方面又顾忌时间与容量的不够，因此，多年的复习课一直限于“老师讲、学生听”、“学生练、老师评”的课堂模式，也曾想将其突破为“学生讲、老师听”、“学生练、学生评”，但往往在学生讲、评过程中出现问题时，担心时间不够，由点拨某一个问题而就此将后面的讲

评工作又全部“包办完成”了，又恢复了原来的模式。

此次研讨课，在设计时我想走在上述两个极端的中间，“两条腿走路”，试图将学生自主探究与老师的总结、讲评有机结合起来，尝试着打造一个更加生动、有效、有容量、有指导的复习课教学。通过尝试，有收获，有不足。

先说不足：

学生活动不够。由于此专题涉及内容过多原本需要１小时，即１个半课时的内容，在40分钟内完成，预设的学识活动不够，而实施的学生合作学习的环节也都显得开展不充分，很仓促；

课堂教学的有效性没有达到预期的目标，整节课四个环节，每一个环节我都担心在预想的时间内能否完成目标，所以在不断的“赶时间”“赶进度”，反而将平时自己最擅长的师生互动交流没有做好，缺少了动感，高效课堂教学研讨课，老师在“快速的语言”和“快速的环节推进”中实现了“高效”，而学生的学识是否真的实现“高效”，我却不敢妄言。

尽管此次研讨课有明显不足，但反诉总结中我也有些收获和启发。要打造高效的复习课：1、必须用心整合教材内容，形成专题。本节课我整合了七、八、九三个年级教材中的所有关于违法犯罪的知识点，这些内容若新授课要求需要4个课时。2、必须精选习题，最好挑选各省市近半年来的中考原题，紧扣中招，少而精，提高复习效率和效果3、充分了解学情，切实指导学生将复习内容的掌握情况，这样可以进一步优化复习内容和侧重点，使复习更有针对性，进而优

化课堂结构，有更充分的时间让学生在易错点，知识空白点上自主、合作探究探究，突出复习课学生的主体地位，实现复习课的高效，让应试与课改在复习课中有机结合，同时展观。

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”上述反思中的几点启发都是技术层面的操作知道，我想真正提高复习课教学的有效性和实效性，还需要老师动心思创设情境。激励，唤醒学生探究的责任与情感，在教师科学、合理的教学设计中有所得，有所获！