高中生物学科学方法教学透视

高中生物学科学方法教学透视

概要：高中生物教学科学方法教育的开展情况不乐观，限制高中生物学科学方法教育开展的原因，有教师对科学方法知识有所欠缺，对科学方法的作用认识不足，对科学方法的内容显化不充分等。因此，教师应加强科学方法论的学习，促进自身发展。应积极挖掘教材中隐含的科学方法，显化科学方法内容。应该认真研究科学方法的教育策略。

调查结果显示，总体上大部分教师对科学方法都了解一些教材中涉及的科学方法。仍旧有少部分教师尚未意识到科学方法的价值，不主动去收集相关资料。大部分教师备课时重视科学方法教育，但却是以高考为导向，重视程度不强且不均衡。大部分的教师在生物教学时能够分析总结生物知识中的科学方法并教给学生研究生物问题的方法。教师对科学方法认识不足、重视程度不够以及教学资源的缺乏成为科学方法开展的最大限制因素。

一、高中生物学科学方法的教学现状调查

（一）调查目的

调查教师对科学方法的了解程度、对科学方法价值的认同情况、教师教授科学方法的策略、教师对科学方法教育开展情况的评价等进而了解高中生物学科学方法教育教学的具体实施情况以及在实施过程中存在的限制因素。

（二）调查对象

本次调查的教师主要是来自广东省各城市的一线中学生物教师。

（三）调查实施

本次调查共发放130份，回收有效问卷110份。对回收的数据，运用SPSS19.0软件进行科学统计并通过作图分析来形象直观呈现调查结果。

（四）调查的结果与分析

1.高中生物教师对科学方法的了解情况

第1题：您对高中生物教学中所涉及的科学方法？

调查结果表明，对于高中生物教材中涉及的科学方法，被调查教师有15.45%的教师表示全部都了解，了解一些的教师人数达到81.82%，了解很少的教师仅

占了0.09%，仍然有1.82%的教师表示对科学方法几乎都不了解。总体上大部分教师对科学方法都了解一些教材中涉及的科学方法。

第2题：您是否经常搜集一些关于科学方法方面的书籍或论文吗？

调查结果表明，在被调查教师中，有48.18%的教师会在需要时会主动通过各种途径搜集一些关于科学方法方面的书籍或论文，39.09%的教师偶尔也会这样做，而表示经常这样做和从不这样的教师人数比例相当，均占到总人数的6.36%。以上数据表明，高中生物教师一般是在需要的时候才会主动去查阅与科学方法相关的资料，仅有少部分的教师意识到科学方法的重要性，会经常主动去查阅收集科学方法的论文或书籍。仍旧有少部分教师尚未意识到科学方法的价值，不主动去收集相关资料。

第3题：您认为在生物教学中应用最多的五种科学方法是？

调查结果表明，题目选项主要列举了高中生物教材中的17种科学方法，分别是比较与分类、分析与综合、归纳与演绎、假说法、类比法、排除法、数学方法、转换法、等效法、系统法、模型法、溯因与预见、控制变量法。其中，高中生物教材中有显化介绍的科学方法有假说法（提出假说）、数学方法（数学建模）、模型法、控制变量法、类比法（类比推理），其余方法则是隐含在相应教材内容中。据表中个案百分比数据显示，高中生物教师在教学过程中运用最多的五种科学方法分别是比较与分类（80.9%）、归纳与演绎（79.1%）、控制变量法（77.3%）、分析与综合（67.3%）、类比法（56.4%）。余下的应用频率由高到低依次是假说法（51.8%）、模型法（21.8%）、数学方法（14.5%）、系统法（13.6%）、排除法（11.8%）、转换法（8.2%）、等效法（4.5%）、溯因与预见（4.5%）。可见，高中生物教师对科学方法的运用主要局限于教材中明确介绍的，而没有挖掘教材相应知识中隐藏的科学方法。

2.高中教师对科学方法价值的认同情况

第4题：您认为教材中关于科学方法的介绍对生物教学是否有帮助？

调查结果表明，在被调查教師中，26.36%的教师认为生物教材中关于科学方法的介绍对生物教学是非常有帮助，67.27%的教师认为有一定的帮助，认为没有太多帮助的教师占了总人数的5.46%，仅有0.91%的教师认为生物教材中对科学方法的介绍对生物教学完全没有帮助。可见，大部分教师都认同生物教材中介绍的科学方法对生物教学是有一定的帮助。

第5题：您在平时教学时，重视科学方法教育吗？

调查结果表明，在被调查教师中，30.0%的教师在平时教学中非常重视科学方法教育，并且积极去挖掘教材中隐含的科学方法;45.45%的教师比较重视科学方法教育，主要是针对于高考中要求学生掌握的科学方法;而21.82%的教师对科学方法教育持一般重视的态度，在教材中显示的科学方法会一般重视;仅有2.73%的教师在备课时不重视科学方法教育。由此可见大部分教师备课时重视科学方法教育，但却是以高考为导向，重视程度不强且不均衡。

3.高中生物教师进行科学方法教学的方式

第6题：您觉得在高中生物教学中显化科学方法教育有必要吗？

调查结果表明，在被调查教师中，31.83%的教师认为在生物教学中显化科学方法教育是十分有必要的，60.0%的教师有一定的必要性，6.34%的教师说不清是否应该在生物教学中进行科学方法的显化教育，仅有1.81%的教师认为在生物教学中完全不必要显化科学方法。由此可见，91.82%的教师都赞同在生物教学中进行科学方法显性教育是有一定的必要性。

第7题：您在教学中经常分析总结知识中蕴涵的科学方法或教给学生一些研究生物问题的方法吗？

调查结果表明，在被调查教师中，有20.91%的教师在生物教学中常常分析总结知识中蕴涵的科学方法或教给学生一些研究生物问题的方法，50.91%的教师则是有时会这样做，27.27%的教师偶尔会这样做，仅有0.91%的教师表示从不这样做。以上数据表明，大部分的教师在生物教学时能够分析总结生物知识中的科学方法并教给学生研究生物问题的方法。

第8题：您在教学中是如何进行某种具体科学方法的教授？

调查结果表明，在被调查教师中，在教授某种具体的科学方法时，24.55%的教师表示在讲解知识时渗透科学方法，但不会明确指出知识点中隐藏的科学方法的名称;23.64% 的教师则会告诉学生教材中的科学方法并明确指出方法名称;42.73%的教师选择向学生具体介绍科学方法的定义、特点、步骤等;仅有9.09%的教师表示会针对该种科学方法进行应用训练。由此可见，大部分教师认同科学方法的显性教育，但科学方法的内容显化不够充分。

4.高中生物科学方法教育的开展现状