小学数学教学点滴体会

浅谈小学数学教学的点滴体会
教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、快乐的情绪，能使精神振奋，思维活跃，容易形成新的想象与联系。

而消极的情绪，则抑制学生的智力活动”。

心理学家认为“培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口”，故学起源于思，思起源于疑，思维是由问题引起的，问题是激发求知欲，是培养学习中兴趣的内驱力。

因此，创设情境培养学习兴趣，提高学生的思维能力起到意想不到的作用，下面就培养学生的学习兴趣，激发思维能力谈谈我的点滴体会：
一、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯
小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。

只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。

”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。

教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。

比如我在教学
《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上。

“他们叫什么名字啊？”通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说出为什么叫这个名字。

这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

二、培养学生的思维能力是学好数学的核心
学生学好数学的成败不在于教学生学会了多少数学知识，而在于学习数学的过程中是否掌握了数学方法，是否提高了数学思维能力。

智力的核心是思维能力，因此，我们在教学中不仅要传授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力。

（一）培养学生思维的敏捷性
在教学中不仅要求学生学会知识、做对题，还要在“会、对”的基础上逐渐加快速度最后达到“又对又快”。

在课堂上，要求学生要做对题，能口算的尽量口算，能简算的尽量简算。

经常开展数学竞赛，采用抢答、计时等方法提高学生的解题能力和解题速度。

（二）培养学生思维的灵活性
题海战术的一个弊端就是容易把学生的思维局限在一定的模式里，这种类型的题这么解，那种类型的题用这种方法等等。

其实
只要拿出其中的几个有代表性的题通过一题多变、条件与结论互换、以及一题多解等方法的训练，就能够提高学生思维的灵活性，达到举一反三，触类旁通的目的。

（三）培养学生思维的创造性
在教学中要从以下几个方面来培养学生善于发现问题，分析问题，以及用独创的方法去解决问题的能力。

第一：无论什么作业都要求学生独立完成，做错或做不出也不要紧，只要能够通过做题，形成自己的想法和见解，养成良好的学习习惯就可以。

第二：鼓励学生在解题中敢于标新立异不随波逐流，拿出自己独特的解法。

第三：狠抓学生自编应用题的训练。

可采用看图编题，看算式编题，补充应用题的条件或问题等方法进行训练，从而提高学生思维的创造性。

三、创设活动提高课堂的实效性
活动是学生所喜欢的学习形式，教师的教学意图要靠教学活动来支撑。

创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题。

在学生探究知识的过程中，我采取了以下活动，提高课堂的实效性：
操作。

动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，
既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。

如：教学“图书馆”一课时，让学生摆一摆、算一算“28+4”，在摆和算的过程中去发现方法，这样既发展思维，又开发智力。

游戏。

爱做游戏是儿童的天性。

特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，正如孔子说：“如之者，不如好知者、好知者不如乐知者，”如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。

新教材特别重视游戏活动，如：“猜数游戏”，“出手指游戏”，“帮小动物找家游戏”，“下棋游戏”等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，从而享有玩中学的乐趣。

模拟。

好奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。

如：教学“元、角、分”一课时，设置模拟一个购物的实践活动，用准备好的钱到售货员那里买学具。

提出数学问题，在情理交融中达到迅速理解，使课堂唤发出生机与活力。

合作。

合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。

在教学中教师要多给学生提供交流的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望，使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。

如，教学“最喜欢的水果”一课时，组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。

培养学生的学习兴趣，如何提高学生的思维能力，如何教会学生学习方法，是第一位数学教师始终要研究的问题。

只有在教学实践中不断地探索追求，在成功和失败中不断地总结经验教训，才能找到一套适合本学校、本班级和本人的、行之有效的教学方法，从而全面提高学生的知识、能力、素质。