优化作业设计 提高教学质量

优化作业设计提高教学质量

教学质量是学校的生命线，要提高教学质量就要夯实教学常规工作，我校根据学校实际，提出了从作业设计入手，加强常规工作，提高教学质量。下面介绍我校如何优化作业设计方面的一些做法供参考。

一、成立领导小组，保障设计质量

教育家夸美纽斯说过：“学校没有纪律便如磨坊没有水。”为保障作业设计延续性、实效性，我校成立了作业设计领导小组，落实责任，制定条例、规范管理。学期初，在安排教师任课时，学校就左右权衡、上下考量，遴选出业务精干、责任心强的教师担任备课组长，然后由备课组长根据一学期的教学任务划定教师作业设计的范围，具体到课时，责任到个人。所有作业设计需在新授课前一天完成、上交备课组长验收，作业设计须结构齐全，即三大板块：课前导学、课堂巩固、课后拓展，缺一不可。教师设计好作业设计后交与备课组长验收，备课组长验收后上交年级主任审核，审核通过方可印刷。没经过验收、审核的作业设计，即使印刷出来，也不得分发到班使用。

二、做好导学练习，保障预习质量

新课程也指出：“学生是学习和发展的主体。教学必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”

为此，我校注重课前导学工作，为做好课前导学练习工作，我们具体做法是：

1、“理解教材，形成初步印象”。在预习课上，学生依据老师编写的作业设计上的预习目标，预习新课，思考课前导学问题，这样就使得学生初步了解新教材的内容，掌握知识的脉络结构，为课堂纵深学习打下良好的基础。

2、“温故而知新”。在课前导学部分，还编写与新课知识有联系的旧知识，我们要求学生即要注重预习，也要注重复习，复习与新课有关的旧知识。每个新知识都与前面的旧知识或多或少存在联系，通过旧知识的复习、迁移与渗透，为学习新知识扫清障碍。

3、“避轻就重，挑战自我”。预习中，学生依据手中的工具书，查阅身边的资料，先自行解决书中浅显的问题，然后试着判断、思考、寻找新课中的重点与难点，重点与难点是学习的关健，抓住了重点与难点，就等于成功了一半。

4、“巩固提高，更上一层楼”。学生预习完新课时，须完成课前导学习题，以加深理解，巩固效果。这样做出于三点考虑：一是加深预习印象，二是检查预习情况，三是为教师撑握学情提供素材。

三、做好课堂作业，巩固课堂教学

我校抓细抓实初三课堂作业环节，巩固课堂教学成果。为确保课堂作业的有效性，我们从以下几个方面入手：

1、保证作业时间，提高课堂效率。

新课程改革的目的是提高课堂效率，真正减轻学生过重的学业负担。因此作为教学活动过程系统的施控主体——教师，对作业时间的控制将直接影响学生完成作业的质量，也会直接影响课堂教学效率。

为此，我校初三年级每节课新授活动必须控制在30分钟内，后15分钟为学生的作业时间，这样做：一方面，学生可以在安静的环境中完成作业任务，注意力高度集中，不为外界所干扰，作业质量才得以保证。另一方面，学生在课堂上有时间从容地完成作业，他们不用担心作业会挤掉自己的活动时间，教师也不必去担心学生在课后抄袭作业。这样，学生作业的积极性、主动性就能调动起来，优化了作业的环境，提高了作业的质量、巩固了教学的效果。

2、尊重学生差异，改革作业设计。

为了能够使每个学生有所提高，我校在课堂巩固练习中分清层次，使学生根据自己实际，选择难度不同，类型各异的作业。因此，我校教师在设计作业时，重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有层次、有梯度，便于学生选择练习的数量和难度。

在教学中，我们经常把作业设计成“菜单”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如：题型1，多为比较简单的课堂上巩固性作业。题型2，型式较单一，侧重与公式或定理的演算与运用；题型3，灵活多样，偏重于理解、迁移、运用。我们要求题型1的题目，全班学生都要完成，题型2、3的，优等生必须完成。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的，可选择较难的；能力弱的，可选择简单的。让学生自己选择作业，使不同层次、不同水平的学生都能在原有基础上得到提高，使初三每一位学生体会到学习的乐趣，从而坚定的走到初三中考。

另外，为避免课堂作业形式单一，调动不起学生学习兴趣，我们在作业形式上实行了多样化，让作业富有趣味性，具有吸引力。这样的作业，学生兴趣浓、乐意做、质量高。

3、当堂批阅作业，了解教学效果。

我校要求课堂作业必须当堂完成，教师须在课堂上抽阅部分学生作业，一方面，学生无法相互讨论、抄袭，能真实反映一节课的学习收获，使老师把握真实教学情况；另一方面，教师在课堂上可从作业的检查中尽快了解教学的效果，便于安排课后辅导。课堂作业，我校要求教师当天批改、当天发还给学生，这样学

生当天就可看到作业，保证了作业的及时性、实效性。

四、做好拓展练习，提高学生能力

教育家叶圣陶先生有一句名言：“教，是为了不教。”为使学生达到“疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自揉”的境界。要想真正达到这一境界，仅靠课前导学、课堂练习是远远不够的，还需要教者编写拓展延伸练习，使学生把课堂上学到的技能运用到平时的学习与生活中去。

1 拓展延伸，提高学生迁移能力。

每上完一节新课，我校都要发放一份课前准备好的拓展延伸练习，如：初三语文，在上完李煜的《相见欢》时，拓展延伸练习是李煜在囚居中写的另一首诗词《虞美人》，一是加深学生对李煜思想感情的理解，二是运用课堂上学到的方法，结合时代背景去理解赏析唐诗宋词。再如：初三物理，在上完电功率一章节后，拓展延伸练习是计算出家里所有电器的总功率，家用电器还能增添多少等生活习题。常此以往，拓展延伸，学生的知识的迁移能力就得到了提高，课堂教学效果也得到了强化。

2 拓展延伸，提高学生认知水平。

拓展延伸练习的目的，是让学生通过作业更好地掌握课本中的知识和原理，并借此认识周围生活世界，通过课内与课外、校内与校外知识的链接，让学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会，从而提高学生认知水平。

3 拓展延伸，培养学生自主探究能力。

拓展延伸练习不仅仅立足于课堂教学，而且还将拓展延伸练习面聚焦到社会热点问题。如：针对目前热门话题钓鱼岛事态、朝鲜核危机、反腐倡廉，我们设计了拓展练习，拓宽学生了解信息的层面，提高了学生分析信息、处理信息的能力。

通过这类拓展延伸试题，让初三学生在自主学习活动中提升自身的分析判断能力。少量的拓宽延伸性作业，让学生灵活运用，举一反三，唯有这样，我们的教学才能真正成为有效教学。