大学英语教学

19世纪50年代，英国首先建立了一批旨在服务 地方工商业的学院； 1862年，美国《莫里尔法案》颁布——为 美国大学社会服务职能的产生和发展提供了 法律依据； 此后，大学的社会使命得到世界各国大学 的普遍认同。 特别是20世纪后半叶，随着知识经济时代 的到来，大学向社会中心迈进的步伐越来越 快,对社会的推动和影响力越来越大。 这是社会政治、经济、文化综合发展的结 果，也是大学发展的必然趋势。
➢ 知识: 扎实,宽广,复合型人才
知识
结构：现代化，信息化，整体化； 范围：基础，专业，交叉学科；
掌握过程：认知，经验，智慧； 获取长度：继续教育，终身学习
知识结构
• 21世纪是国际化,信息化的知识经济时代, 教育手段与教学方法的改革势在必行:
✓ 综合运用现代外语教学手段：教学软件、 计算机辅助教学、网络的建构与运用；
知识的获取
平面向立体的转化
✓ 综合考察知识的 长度，宽度，广度，深度； ✓ 要有紧迫感，注重知识的更新、
知识结构的更新； ✓ 强调师生的继续教育、终身学习。
Fra Baidu bibliotek
--推进本科教育的根本变化：
“博耶报告”提出的改革本科教育的十 大对策：使“研究为本的学习”成为标 准，建立探索为本的新生年，巩固新生 基础，消除跨学科教育的障碍，将交流 沟通技能与课程学习结合起来，创新性 地运用信息技术、塑造顶峰体验，培养 研究生成为实习教师，改革教师奖励机 制，培育共同归属感。
给学生什么样的教育，怎样给学生这样的 教育？
教育是一个从文化到心理的过程；
教育是价值引导—自主构建； 教育是一种武装、钥匙开启世界；
教育是教师的视界与学生的视界寻求融合 的过程；
• 什么是教育？ --认知，经验的分享，激活、丰富和
提升学生的思想。
--经验，经验是智慧的过程： 知识—信息、切入、经验– 智慧。
在大学社会服务功能形成的过程中，大 学发挥了重要的先导作用和推动作用。
20世纪初，威斯康星州立大学首先 系统提出了以服务社会为核心的办 学理念，成为开 创现代大学社会 服务的旗帜，对 现代大学社会服 务功能的完善和影响。
国际、国内高等教育改革大 背景下的高等教育定位：
21st Century Challenges—University should seek to provide the best possible education to the broadest possible spectrum of society.
大学英语教学 发展趋势
大学英语选修课教学
四川大学 石坚
2007．5．北京
大学英语教师
将面临新的改革要求 或
面临下岗！
• 21世纪高等教育呈现出教育国际化、 大学功能一体化、教育信息化、学科 交叉综合化的总体趋势。
• 21世纪的大学应该重新审视教育的成 败问题，整合各类教育资源，建构以 人为本的本科教育，推动课程体系的 创新，重新构建教育新范式。
• 对人才培养体系进行根本的变革。
• 改革是手段，如何 能培养出适应现代 信息技术高速发展 的人才、培养合格 的二十一世纪公民 才是我们教育的最 终目的
人才培养改革所基于的基本 理念：
--培养全面发展的人
联合国教科文组织面向21世纪 提出了终身教育的指导原则和 教育的四个支柱，即学会认知、 学会做事、学会共同生活、学 会生存，强调教育“必须促进 每个人的全面发展”。
University Design Imperatives: --becoming a force, not only a place; --being a culture of academic enterprise; --use inspired research; --outcome-determined excellence; --a commitment to cultural and
✓ 交际教学的国际合作： 网络平台的运用； ✓ 听、说、读、写、译： 教与学的双向互动;
✓ 教、学、评价的一体化。……
知识范围
＊扎实的语言基本功：语言的表达能力 ＊宽广的知识面：人文素质、专业学科知识
＊复合专业知识：重视个性发展，重视人才
培养的多元化，掌握对市场选择的主动性权！
知识掌握过程（1/2）
✓ 从重视结果向重视过程的转变；
✓ 充分享受知识获取的过程（寓教于乐）
* 从强调模仿到重视学生的自主思维、积极 思考，深化认知的过程；
* 从收集有用信息、获取知识、总结经验、 进而才能转化为智慧；
知识掌握过程（2/2）
✓ 课程设置、教材改革、创新教学手段; ✓ 科学的评估体系：
动态化、人文化、多元化、 有针对性、管理科学化。
--教育中要解决知识与经验的矛盾。
• 学生的创新思维： 学生自己思考问题的能力，教师不能仅仅
作为学生知识的来源。
博大与精深，有限于无限，局部与整体。
如何教会学生有效表达自我：语言，形体， 沟通。每一个人的发展取决于自我和其主
动性，能动性和积极性。
• 人的主动性、能动性、积极性；
• 创新教育：亲历探求的过程—探求 的知识，探求的方法；
intellectual diversity; --interdisciplinary/multidisciplinary
transdisciplinary/postdisciplinary ; --excellence and embeddedness.
现代高等教育中,外语教育的新角色 ➢ 知识: 扎实,宽广,复合型人才 ➢ 能力: 驾驭知识,解决问题,创新 ➢ 素质: 道德品质,文化,心理 ➢ 问题与对策
• 变学生的被动接受为学生的共建参 与；
• 变学生的知道为知识，变学生的知 识为智慧。
对学生科学精神的培养： 鼓励学生多元的思考，
12～13世纪，大学主要作为专门的学
术研究与教学机构而存在，唯一的职
能是传授知识和培养人才。 与社会隔绝、独立研习学术，是这一时
期大学的基本特征。
18世纪60年代，世界进入工业革命时 期，大学科学研究职能随之兴起。
洪堡提出通过研究进行教学以及教育 与科研相结合的办学模式和办学思想被
世界各国大学所效仿。 • 培养人才和科学研究相结合。