浅谈陶行知思想在幼儿教育中的运用

一
“ 是 生活现象之说 明 ， 即教育现 象之说
明。 在 生 活里 ， 对 事说 是做 ， 对 己 之长 进 说
是学 ， 对 人 之 影 响说 是 教 。教 学 做 只 是 一
因为有 了教师的教与幼儿的学 ， 才有 了幼
间并 不 是 并 行 的 关 系 ， 而存 在 着一 种 教 与
要 的发 展机遇 ； 第二 ， 当前 幼儿尤 其是笔 儿 的做 Baidu Nhomakorabea 从 这 个 角 度 来 看 ， 教 学 做 三 者 之 种 生活之三个方面 ， 而不是三个各不相谋
做 合一 ， 能够真正做 到这一 点 ， 就 可 以 满 足 幼 儿 的成 长 需 要 ， 并 使 国 家 幼 儿 教 育 的 理 念 落 到 实处 。
一
想 引领 下 生 成 教 学 做 合 一 ， 将 有 可 能成 就 是 学 生 ” 。
幼儿教育新 常态 的途径之一 。事实上 ， 回
通过 实践 与思考 ， 笔者 发现 ， 当下幼
溯陶行知教学做合一思想 的形成过程 ， 会 儿教育 的一大认识是 指 向幼 儿的终 身发
发 现 陶 先 生 提 出这 一 思 想 也 不 是 一 个 突 展 ， 即幼 儿 的 未 来 。 这 与 传 统 的 幼 儿 教 育 变 的 过程 ， 其 正 是 在 对 教 育 不 断 的 思 考 中 相 比而 言 ， 目光 要 长 远 得 多 ， 但 同 时 幼 儿 积 累 而成 的 ， 当其将 自己的名字改 成 “ 行 教 育 扎 根 实 践 的 传 统 并 没 有 丢 ， 基 于 当下 知” 时， 其实正是 以“ 行” 促“ 知” 的思 想 形 幼儿的实际去践 行教学做 合的思想 ， 成为 成 时期 ， 其中的 “ 行” 在笔者看来 ， 与“ 做” 立足 眼 前 、 放 眼长 远 的最 佳 选 择 。这 是 一
Ｉ ‘ 日贯
｜ Ｉ ＡＯＳ ＨＩ Ｉ Ｉ Ａ ＯＹＵ
浅谈 陶行知思想在幼儿教育 中的运用
■江苏省启东市大同幼儿园 朱赛男
摘要 ： 陶行知先生的教学做合 一的思 之初时的笔者感觉到一些酸 ， 而现在则更 互相扮演家长与孩子的角色。 这样的“ 做” 想有着良好 的时代适应性 ， 基 于当下幼儿 多地 用～种职业的眼光来看待 。 幼儿走入 符 合 幼 儿 的 天性 ，无 非 就 是 角 色 扮 演 ， 在
思想的 良好 时代适 应性。那么 ， 该 思想 对 这一 问题时 ， 发现挑战不小。 因为一旦具 铭记 的 ， 那就 是陶先生 所说的 ： 教 学做 合 于 今 天 的 幼儿 教 育 有 着 什 么样 的启 发 体 到实践 当中，做 一般不 可能是纯 粹的
呢 ？ 这 得 先 梳 理 当 下 幼 儿 教 育 的 一 些 基 做 ，做往往是一个与教和学伴 生的过程 ， 本事 实 ． 第一 ， 当 前 的 幼 儿 教 育 面 临 着 重 者 所 在 地 区 的 幼 儿 基 本 上 都 是 独 生 子
常态
要求 ， 这一招往 往能够起作 用； 如果 纯粹 的过程中 ， 笔者尽量提醒 自己不要去刻意
教 学 做 合 一 是 陶 行 知 教 育 思 想 的 核 地 让 孩 子 学 ， 那也行 ， 可 以给 出其 他 一 些 地摘章寻句 ， 而是结合 自身的教育实践去 心 内容 之 一 ，在 不 同 的 时 代 背 景 下 往 往 学 习的榜 样 ， 幼儿观察之、 模仿之 ， 亦能解 寻 找 “ 教学做 合一 ” 思 想 对 于 当 下 幼 儿 教 可 以给 出 不 同 的 阐 释 意 义 ，这 体 现 出 该 决 一 些 问 题 。 但 是 真 正 从 做 的 角度 来 考 虑 育 的指 导 意 义 。 但 仍 然 有 一 段论 述 是 需 要
的过 程 ” ， “ 教 的 方 法根 据学 的方 法 ，学 的
女： 第三 ， 当前 家长对幼儿 成长 的关切 比 以往 任何时 间都 科学合理 ； 第四 ， 家长对
幼 儿 在 园 内发 展 的 期 望 有 所 不 同 ，表 现
学的基础上去做的意义 。 二、 教学做合一引领幼儿的成长 对于 刚进 幼儿园孩子 的 “ 断奶 ” 教育 而言 ， 教与学都 是传统 的手 段 ， 而做 的思
的天性 ， 着 眼幼 儿的成长 ， 放 眼幼儿 的未 与幼儿园的老 师和 同学们一起度过 ， 这是 的 还 是 因 为 心 里 对 幼 儿 园 这 个 地 方 有 ～
来， 让教学做合～的教育思想 在幼儿教 育
一
种生活方式上 的变化 ， 对于相 当一部分 些 “ 恐惧 ” 。对于 刚入 园的孩子而言 ， 通 过
方法根据做 的方法 。事 情怎样做 便怎样 学， 怎样学便怎样教。 教而不做 ， 不能算是 教； 学而不做 ， 不能算是学 。 教与学都以作
为 中 心 。在 做 上 教 的是 先 生 ， 在 做 上 学 的
出一种分化 的状 态 ，有的家长 希望幼儿 能够 获得知识 的积累 ，有的 家长 希望幼 儿 能够快乐成 长。将 这一 问题置 于陶行 知 教育思想 之下 ，答 案就在于坚 持教学
过 程 中绽 放 出新 的思 路 ， 是打 造 幼 儿 教育 幼儿来说 其实都有一个适应的过程 。 此时 教 、 学尤其是做 ， 消 除 孩 子 的这 种 陌 生感 ， 新 常 态 的 必 由之 路 。 文章 以教 学 实 例分 析 教学做 思想如何指 引幼儿教 师化解这 一 应 当是 第一 要 务 。 阐 释 了这 一 思路 。 关键 词 ： 教学做合一 幼儿教育 难 题 呢？ 如 果 纯粹 地 教 ， 那 无 非 是 鼓 励 幼 新 儿 坚 强 一 些 ， 或 者 给 他 们 提 出一 些 明 确 的 三、 教 学做 合一 奠基 幼 儿 的 未 来 在 领 略 陶 行 知 先 生 教 学 做 合 一 思 想
教育 的事 实 ，坚 持 教 学 做 合 一 的 思 想 ， 可 幼儿园 ， 意 味 着 从 此 以 后 一 天 的 大 部 分玩 生 活 中 他 们 做 过 太 多 的这 样 的 游 戏 — — 以化 解 幼教 理 想 与 实 际 的 矛盾 。 基 于 幼 儿 乐时间将不再有 家人 的陪伴下度过 ， 而是 游戏原本就是做 出来 的 ！孩子哭闹 ， 更 多