谈谈职业技术教育PPT课件

➢ 就拿思维来讲，思维的品质，有逻辑思维、形象思维之别； 还有敏捷性、逻辑性、开阔性的不同。
➢ 从人的气质来讲，心理学上有：胆汁质、多血质、黏液质、 抑郁质四种气质类型。
➢ 胆汁质：情绪强烈，反映迅速； ➢ 多血质：情绪易表露，也易变化； ➢ 黏液质：情绪比较弱，心情比较平稳； ➢ 抑郁质：情绪不丰富，很少外铭。
➢ 虽然1996年通过《职业教育法》，但职业技术教 育一直没有受到重视。直到2005年国务院召开全 国职业教育会议以后，随着我国经济发展方式转 型，培养技术人才和应用性人才的要求日益廹切， 才重视起来。
➢ 特别是教育规划纲要颁布以后，国家出台了一系 列政策，如增加投入、免费制度、助学金制度等， 职业技术教育有了较大的发展。
谈谈职业技术教育
2012年12月
一，职业技术教育发展的历史
➢ 职业技术教育是现代大工业生产的产物。大工业 生产以机器生产为特征。机器的采用加剧了社会 内部的分工，简化了工场内部工人的职能，造成 了人的片面发展。但大工业本身的发展，它的不 断变革又要求人的全面发展。
➢ 同时大工业生产又打破了行业的壁垒，采用先进 的科学技术，从而产生了工艺学，使职业技术教 育有了必要性和可能性。
➢ 当前职业技术教育存在的主要问题： 我国职业技术发展不起来，原因来自两方面： 一是观念问题，二是制度问题。
➢ 社会上仍然存在着轻视，甚至歧视职业技术教育 的观念。
➢ 从传统观念来看： ➢ “学而优则仕”的传统观念影响着我国职业技术
教育的发展。 ➢ 好大喜功、互相攀比、家长讲面子等，阻碍着职
业技术教育的发展。 ➢ 自古以来重经典轻技术的教育观念和思维，也阻
➢ 但是“文革”中受到严重的破坏。技工学校和中 等专业学校都被撤销了。
“文革”以后恢复教育秩序，但职业技术教育似 乎没有恢复元气。80年代创立了一批职业高中，完 全是对付考不上高中的学生的，专业都是餐饮业、 旅馆业等低档水平的。中等专业学校大多都升格为 高等专科学校，而这些专科学校都想升为本科，向 普通本科院校看齐，成了本科的压缩饼干。
➢ 我国《学记》上就说，教师首先要懂得教学规律 ：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然 后可以为师也。”又说，对学生要诚心，因材施 教，否则达不到教育的目的。“使人不由其诚， 教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。”
立自信心、自尊心、自强心。充分认识职业技术 教育在国家建设和人才培养上的重要作用。温家 宝总理说，职业教育是为人人的教育。 ➢ 对学生教育来讲，也是要树立他们的自尊性、自 信心、自强心。相信人人都能成才。许多学生换 一个环境就转变了。
➢ 第二，要在培养方式上励行改革创新。 ➢ 首先，这里提出一个理念：给每个学生提供最适
➢ 法国和德国都是在60年代建立起短期的职业技术 学院。在这之前，职业技术教育主要由技术高中 和职业技术学校承担。随着生产的发展，他们都 感到发展高等职业技术教育的必要。
➢ 德国对职业技术教育更为重视，法律规定，凡普 通中学毕业后不上大学的都要接受一年义务职业 教育。
➢ 从各国职业技术教育发展的历史来看，有二点值 得我们注意：
➢ 第三，随着高等教育入学率的扩大，职业技术高 校采取注册录取、自主招生的办法，免参加高校 入学考试。
➢ 建立健全职业教育课程衔接体系，完善职业学校 毕业生直接升学制度。
➢ 第四，改革工资制度，增加技术工人的起点工资。 ➢ 第五，争取企业的支持。
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三，学校的内部改革
➢ 从职业技术学校内部来讲，也值得认真改革。 ➢ 第一，要消除职业技术学校低人一等的思想，树
➢ 一是随着科学技术的发展，经济转型的60年代， 职业技术教育受到高度重视，而且确实推动了生 产的发展。我国台湾也是在60年代大力发展职业 技术教育，为经济转型起了重要的作用。
➢ 二是职业技术教育向高层次发展。
二，我国职业技术教育发展中的若干问题
➢ 我国“文革”以前，职业技术教育主要是借鉴苏 联的模式：一种是技工学校，培养有一定技能的 工人；一种是中等专业学校，培养初级技术人员。 这个体制为建国初期的经济建设准备了人力资源， 对当时的经济发展起了重要的作用。
➢ 出路何在？ ➢ 第一，政府重视。教育规划纲要把发展职业教育
放在十分重要的位置。指出：“发展职业教育是 推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三 农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛 盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”并 且采取了一系列措施来发展职业教育。
➢ 第二，应该从就业制度上加以倾斜，使职业技术 教育的毕业生就业有优势，能够吸引青年报考职 业技术教育。规划纲要中提到一些措施：中等职 业教育免费、贫困家庭资助、实行“双证制”、 执行“先培训、后就业”、“先培训、后山岗” 的规定。
合的教育。为什么要提出这个理念？因为 ➢ 每个人的智力水平是不一同的； ➢ 每个人的智力结构是不一同的； ➢ 每个人的非智力品质是不一样的； ➢ 每个人的生活环境不一样的。
多元智力理论（加德纳理论） 智力是由不同因素构成的，多元的。 言语—语言智力 音乐—节奏智力 逻辑—数理智力 视觉—空间智力 身体—动觉智力 自知—自省智力 交往—交流智力 认识自然的智力
➢ 职业技术教育有一个发展的过程。 ➢ 最早的实施职业技术教育的机构是实科中学和工艺
学校，注重传授现代学科和自然科学知识，培养从 事医学、法律、机械、经济等职业和技术人才。
随着生产力的发展，科学技术在生产上的应用， 竞争日益激烈。为了提高生产率，增加竞争能力， 各国开始重视职业技术教育，通过各种职业技术教 育的法案。例如，英国国会1902年就颁发了《巴尔 福法案》、美国国会1919年通过了著名的《史密斯-休士法案》、法国1919年通过了《阿斯蒂埃法》等， 极大地促进了职业技术教育的发展。
碍了职业技术教育的发展。
➢ 从制度来讲： ➢ 长期以来我国没有把发展职业技术教育放在应有
的位置，原因是我国长期处于小农经济的社会。 ➢ 上个世纪末的高校扩招，打击了中等职业教育的
发展。 ➢ 中等专业学校的升格影响了职业技术教育的发展。 ➢ 与企业的脱节影响了职业技术教育的发展。 ➢ 工资制度不合理，技术工人与管理层差距太大。