人教版二年级语文下册26蜜蜂引路

26 蜜蜂引路

1教学目标

识字、写字，理解课文内容

2教学重点

指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”

教学过程

【导入】一、创设情景，导入新课

1、猜谜语引入新课。

2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）

活动2【活动】二、学习生字词语

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

活动3【活动】三、初读课文，初步感知课文内容

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这件事?(第二、三、四自然段)

活动4【讲授】四、学习课文

1、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）

列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？

“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗?

你能用“常常”说句话吗？

再齐读此句。

2、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”

“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）

你能区别开这两个词语吗？我们一起来做下面的练习.。北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？

看课文插图，哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？

4、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的？

“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？

5、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？

默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。

齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。

花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？

“观察”列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）

谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。

看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。

“果然”是什么意思？齐读体会。

同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。

出示：列宁（），发现

（）。他（），只见

（）。列宁走到

（），开门的（）。

活动5【活动】五、回归整体，总结全文

1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？

2、相机板书：善于观察、思考、判断。

3、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？（不能）其实蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

4、列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家，所以，他称蜜蜂为“向导”。

5、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察、爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真，多动脑筋。

活动6【活动】板书设计

26、蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边) 认真思考

园子(附近) 仔细观察

小房子(旁边) 做出判断

教学反思：（略）