音乐素质提升计划

让节奏为音乐教学插上飞翔的翅膀

——对小学低年级音乐节奏教学的尝试

随着新课改的日益深入和素质教育的纵深推进，音乐节奏教学受到的重视程度越来越高。如何培养学生良好的节奏感，从根本上提高学生的音乐素质？这是近年来许多音乐教师致力研究的一个课题。世界著名音乐教育家奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是节奏，节奏教学是音乐教学的第一教学。由此可见，节奏是音乐教学的“生命”和“基石”，在音乐教育中起着十分重要的作用，尤其是对于活泼好动、爱唱爱跳的小学低年级学生来说，培养他们的音乐节奏感显得更为重要。为了使小学低年级学生能更好地学习节奏、掌握节奏，笔者根据学生的年龄特点和心理特点，在教学实践过程中，采用灵活多样的教学方法，在轻松愉悦的活动中培养学生的节奏感，极大提高了学生学习音乐的能力，也为全面提高学生的音乐素质打下了良好的基础。经过大量的课堂教学实践尝试，笔者认为，对小学低年级学生的节奏教学可以从以下几个方面入手。

一、巧妙创设情景，在游戏中诱发学生的学习兴趣。

音乐教育家卡巴列夫斯基说过，“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。心理学家指出，人的情绪和兴趣对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就会积极主动地学，喜欢学和坚持学。《音乐课程标准》中也阐明，“小学1——2年级能感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声音或打击乐器进行模仿，聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。能感受乐器的声音，能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。”因此，教师只有激发起学生的学习兴趣，学生才会想学、爱学，才会主动地去学习节奏，尤其是小学低年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点，更需要教师从趣味的、新颖的教学形式入手，寓教于玩、寓教于乐，有效激发学生对节奏学习的兴趣，使其在学习中得到快乐，在快乐中学习音乐，形成积极主动的学习态度。

1、设置情境。低年级学生处于音乐语言感知的初级阶段，对于抽象的音乐事物难以接受，教师应在音乐教学中根据教学内容，设计出与内容相融、与学生特点相符

的情境，提高他们的学习兴趣。例如，在教一年级学生节奏二分音符X—和四分音符X时，可以设计这样一个情景：在温暖的阳光下，小花猫和小黄狗正在聊天：“小黄狗，你唱歌的声音真响亮，真是太棒了”，“不，汪汪汪！你的声音柔柔的才好听！”（出示四分音符X）。小花猫谦虚的说：“喵—！我们一起唱歌肯定更好听！喵－喵－喵—！”（出示二分音符X—）。通过这样形象的比较，学生更容易区分和理解二分音符与四分音符的不同。

例：2∕4 X —︱X—‖

喵—喵—

2∕4 X X︱X X ‖

汪汪汪汪

2、游戏激趣。奥尔夫音乐教学体系中“节奏第一”的教学方法，不是单纯枯燥的敲打节奏，而是结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。对于小学低年级的学生来说，可以把音乐节奏和游戏紧密结合起来，通过各种各样的游戏活动来激发学生积极思维和学习音乐的兴趣，让学生在玩中学、在乐中学。音乐教育心理学的相关研究也显示，小学低年级学生对音乐保持浓厚的兴趣，游戏教学可以使他们的音乐体验显著增长。小学生活泼好动，模仿和简单再现的能力很强，根据这一特点，教师可以多组织做一些节奏模仿游戏。

例：师：同学好

生：老师好

师：我说长

生：我说短

在日常生活中，节奏可以说无处不在，所以，我们还可以通过模仿生活中的各种声响来熟悉音乐中的各种节奏型。例如，“呜—、呜—”的风声，青蛙“呱呱呱呱”的歌唱声，“沙沙沙沙”的小雨声，“叮咚，叮咚”的山泉声，“知了知了”的蝉叫声，母鸡下蛋后“咯咯嗒”的欢叫声。通过模仿这些声音，加强了学生对音乐节奏的感知，激发学生的学习兴趣。再如，在学习四分音符、八分音符和十六分音符时,可以和学生一起做“走跑跳”的游戏：学生围成一个圈，老师手持铃鼓站在中间，老师击鼓打节奏，学生随鼓声节奏表演四分音符“走”、十六分音乐“跑”和八分音符“跳”的动作。学生在老师击鼓声中有节奏地念读“走走跳跳跳跳

跑跑跑跑走”。当他们感受到“走”用的时间长，“跳”的时间短，“跑”用的时间更短后，再进行教师“走”一步学生“跳”两步，老师“跳”两步学生“跑”四步，然后老师出示四分音符、八分音符和十六分音符，让学生在游戏中轻松掌握了四分音符、八分音符和十六分音符的时值。这样，在妙趣横生的游戏中，学生不仅掌握了知识，而且提高了技能，他们全身心地投入到学习活动中，去感悟，去体验，可谓“事半功倍”。

二、创新活动形式，在体验中培养学生的音乐节奏感。

节奏是音乐的骨架，也是学习音乐的基础，它可以脱离旋律而单独具有表现力。在小学低年级加强节奏教学，不仅能激发学生对音乐的兴趣，培养音乐感受能力，而且对学生提高识谱能力有很大帮助，能为学生更好地学习音乐打下坚实的基础。新课程标准下的音乐节奏教学，应着重加强学生对节奏的体验和感受，让学生懂得去体验音乐中的节奏，感受节奏对旋律的影响，并懂得去配合音乐中的节奏。

1、用儿歌朗诵节奏。可以从学生的顺口溜、儿歌和名字中，提取最短小的2／4拍的节奏单位，作为节奏教学的起点，如“我叫王洋”、“我叫王小艾”。也可以让学生朗读韵律整齐的儿歌，因为儿歌读起来朗朗上口、节奏分明，最能引起学生的学习兴趣，如学生们玩“打花巴掌”时边拍边念的儿歌：

你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。

你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢。

你拍三，我拍三，三个小孩来搬砖…。

再如一年级上册童谣《唐僧骑马咚得咚》：

唐僧骑马咚得咚，后面跟着个孙悟空

孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒……

大量的课堂教学实践证明，在低年级的音乐节奏教学中，适当利用语言中的自然节奏进行训练，学生记得牢固，学得有趣，又易于掌握。

2、用声势表现节奏。简单地说，声势就是指捻指、拍手、拍腿、跺脚等身体动作。声势教学是用儿童的身体做乐器，进行节奏训练的一种既简单又有趣的教学方式，即通过学生熟悉的各种动作来理解节奏，表现节奏。例如，在教学二年级上册《小乌鸦爱妈妈》时，把全班分成四个小组，分别用捻指、拍手、拍腿、跺脚给歌曲伴奏。

捻指 x 0 ︳ x 0 ︳（一组）