关于开展好心育活动课的几点思考

关于开展好心育活动课的几点思考

心育活动课是以活动为载体，让学生在活动中感受，体验，思考，感悟而获得心理成长的课程。学生在活动中有所动、有所思、有所悟、有所得是一堂好课的标准，那么教师要怎样做才能到达这样的要求呢？为此，我将浅谈一下自己的几点思考和总结：

（一）主题要小，符合孩子的心理发展

首先，主题应从学生的心理需求出发，是学生迫切要解决或者薄弱的方面。这就为学生在心理体验上提供了一定的基础，对课堂所悟的产出做好了铺垫。再者，在选题时一定要从小入手，将主题细化，深化，便于课堂的活动深入，如果目标太大，面太广，学生体验不足，不深，学生就很难达到“有所悟”。例如：面对青春期的孩子，学生之间时常发生摩擦，甚至打架斗殴。分析原因，是学生们缺乏换位思考，在不明对方情绪的情况下，做出自己觉得很合理的举动，从而引发冲突。如果就以“友善”为主题，就显得太大，没有针对性，我们需要让孩子懂得换位思考，就需要让孩子们体验到对方的情绪，再来为自己的行为作出选择。所以重点就是充分体验不满，愤怒这种情绪再引发换位思考。

（二）活动要合情合理

活动要合情就是指通过活动让孩子有预估的情感体验，合理就是整个环节要流畅，要为了主题才活动，不是为了活动而无效活动。比如关于“友善”活动主题的心育课——心中的石头，老师设计了这样几个活动让学生体验并思考：（1）牙签和气球游戏，以小组为单位挑战用牙签刺破气球而不发出爆破声。学生在活动的过程中充分体会到了胆战心惊，不仅提高了孩子们的参与兴趣还为本节课的情感做好铺垫。（2）赞美自己的石头，在这个过程中孩子们身心投入，細细观察，在老师的引导下去发掘石头背后的故事，在全班的分享中，老师再次引导“和你像吗？”让石头和学生就有了心理上的联系，石头就是孩子们自己的映射。从而为后面的矛盾冲突提供了坚实的物质基础。（3）组内竞选石美人，让孩子们相互挑剔对方的石头，并适时分享孩子们的情绪。竞选胜利的喜悦和落选后的不甘，攻击别人石头的快感和受到攻击的委屈和愤怒，种种情绪都体会满满。（4）故事启发，让孩子们明白和有意识的去体谅别人的情绪，学会宽容。（5）心中的石头，将自己的石头装扮成礼物送给曾经发生矛盾的同学，并借此机会拥抱，握手表达爱的善意，展现宽容。课结束时，孩子们抱在一起，哭在一起。由此可以看出活动设计要围绕主题展开，要层次分明，活动要有针对和实效性。

（三）学生的体验要人人走心

体验是心育活动课的核心重点，能否人人体验，体验深刻直接影响心育课的成功与否。所以活动要深刻，不必多，但是一定要能持续，能吸引孩子的注意力，如果活动结果与孩子惯性思维预期相左，活动收效越大。比如要让孩子相信自己的无限潜力，老师设计了“一杯水的容量”，在装满水的杯子里添加环形针，让全

班的同学猜测并添加，从1根，5根，10根，直到264根，每次添加都是不可思议，打碎原有的认知，最后达到心灵的震撼。类似的活动还有“竖鸡蛋”，孩子们原本都认为，一个生鸡蛋怎么可能竖起来呢？当第一个孩子成功了，孩子们的信心就建立了，直到最后一个孩子完成任务，每个孩子都有深刻的成长体会过程。因此，教师应该注意素材的选择和收集，让心育活动课从心出发。

（四）把握学生的感悟分享，让泪水飞起来

面对学生的感悟分享，教师应该是尊重，聆听，价值中立，不论对错，不论什么方向的感悟，教师的任务是保证课堂氛围轻松，不压抑，让学生敢说，没有后顾之忧。但是要适时的引导和分析并在黑板上记录，这样有利于呈现不同的分享，让学生的视角更全面。但是引导要注意技巧，教师仅仅是帮助学生表达自己的体验感受而并非强加自己的观点。另外要善于发现情绪敏感的学生，让这部分同学起到积极的感染作用。例如“心中的石头”分享时，大部分孩子还放不开有点难为情，但突然一个女孩哭着拥抱另外一个女孩，教师乘机给她机会在全班同学面前吐露心声，经过她的泪水洗礼，孩子们的心理防备也瓦解了，交流更情真意切。所以让泪水飞起来，让孩子们打开心扉，让心理成长温暖生动。

（五）立刻行动，促进心理成长

学以致用，最好的行动就是立刻行动，当学生有了收获后，就应该趁热打铁，让他及时的解决具体问题。例如：在“竖鸡蛋”时，最后一个成功的小男孩泣不成声，原因是他比较肥胖，成绩也不好，总是认为自己不行，看见老师总是低头走或者绕道走，但是他现在成功了，感觉战胜了自己，自己不一样了。这时老师问：“你怎么证明自己不一样了？”他坚定的看着老师几秒，然后直直的跑到老师面前，抱着老师久久不愿放开，老师也泪流满面了。

所以教师要及时的把握住成长契机，适时而动，“鼓动”孩子们将满怀的情感体验转化为行动。

以上就是我如何开展好心育活动课的几点认知和感受，在整个教学和设计中，这些点是相互融合贯通在一起的。尽管不能做到尽善尽美，但是为了让孩子们在心育活动课上有所悟、有所得，我已坚定方向，并一次次在提升和挑战自己。