小学教师专业标准PPT

（三）法国
• 法国教师专业标准的沿革与内容 小学教师专业标准：多科教学能力；设计、实 施和分析教学情境的能力；组织课堂活动和了 解学生间差异的能力；教师的教育责任和职业 道德。 中学教师专业标准：在教育体制中应肩负的责 任；在课堂上应担负的责任；在学校里应担负 起的责任 • 法国中小学教师专业能力标准的特征
四、《标准》的整体框架
• 《标准》由三部分组成：基本理念、基本内容、
实施建议。 • 基本理念部分——四个理念：师德为先、学生 （幼儿）为本、能力为重、终身学习。
• 基本内容部分：三个维度（专业理念与师德、专 业知识、专业技能），若干领域（14,13,14）, 若干项基本要求„62,60,63‟。 • 实施建议部分：四个方面（教育行政部门、教师 教育院校、学校〔幼儿园〕、教师）
六、“基本内容”解读
• 维度：专业理念与师德、专业知识、专 业技能 • 领域：（14,13,14） • 基本要求：〔62,60,63〕
（一）专业理念与师德（4,4,4）
• • • • 职业理解与认识 对学生（幼儿、小学生、中学生）的态度与行为 教育教学（幼儿保育与教育）的态度与行为 个人修养与行为
从教育方面来说：
• 建立良好的师生关系和生生关系 • 根据学生特点组织有益学生身心发展的教育 活动 • 有效管理和开展班队活动，发挥其他教育组 织的作用
• 注重结合学科教学进行育人活动 • 用科学的方法防止和有效矫正学生不良行为 • 妥善应对突发事件
3. 教育教学评价„3,4,3‟
• 观察和判断学生日常行为，激励学生成 长进步 • 灵活运用多元评价方式，恰当评价和指 导学生 • 引导学生进行积极的自我评价 • 自我评价教育教学效果，不断改进教育 教学工作
3.教育教学的态度与行为„6,5,5‟
• • • • • 树立正确理念，重视全面发展 尊重两个规律，提供个性化教育 激发求知欲，培养兴趣，营造创新氛围 引导学习，培养良好习惯 尊重其他教育组织的教育作用
4.个人修养与行为„5,5,5‟
• 态度：“四心” ——爱心、责任心、耐 心、信心 • 性格：乐观向上、热情开朗，有亲和力 • 情绪：自我调节，平和心态 • 进取：勤于学习，不断进取 • 日常：衣着得体，语言规范，举止文明
九、部分国家《教师专业标准》介绍
• （一）美国 • 美国教师专业标准的历史沿革(前教师专
业标准时代 ——美国教师专业标准体系建立 初期——美国国家教师专业标准的确立 )
• 《美国国家专业教学标准》简介 • 标准的核心理念
（二）英国
• 英国教师专业标准出台的背景 • 英国教师专业标准的框架与内容 五个类别：合格教师专业标准、普通教 师专业标准、熟练教师专业标准、优秀 教师专业标准和高级技能教师专业标准 三个维度：专业品质、专业知识和理解、 专业技能
2. 学科知识„0,3,4‟
• 所教学科内容的基本知识、基本原理与 技能 • 所教学科的知识体系、基本思想与方法 • 所教学科与其他学科的联系
• 所教学科与社会实践及其他教育活动的 联系
3. 教育教学知识„6,4,8‟
• • • • 教育的基本原理与方法 教学的基本理论与方法 所教学科课程标准和教学知识 学生学习具体学科内容时的认知规律与 特点 • 课程资源的利用与开发的知识及方法
4. 通识性知识 „4,4,4‟
• • • • 自然科学和人文社会科学知识 中国基本教育情况 艺术欣赏与表现知识 现代信息技术知识
（三）专业能力（7,5,6）
• • • • • 教育教学设计„5,3,3‟ 组织与实施„12,9,13‟ 教育教学评价„3,3,3‟ 沟通与合作„5,5,4‟ 反思与发展„3,3,3‟
二、《标准》研制的指导思想
• • • • • 师德为先，专业导向 基本规范，前瞻引领 全面要求，突出重点 共同准则，体现独特 立足国情，国际视野
三、《标准》研制的过程
• • • • • • 第一阶段：课题研究 第二阶段：标准研究 第三阶段：征求意见 第四阶段：专家审议 第五阶段：审定统稿 第六阶段：修订定稿
1. 教育教学设计„5,3,3‟
• 制定好教育教学计划
• 合理利用资源设计好教学过程或教育活 动方案
• 引导和帮助学生设计好学习计划
2. 组织与实施„12,9,13‟
从教学方面来说： • 营造良好氛围，调动学生学习积极性，激发和 保护学生学习兴趣 • 创设适宜情境，灵活运用多种教学方式，实施 有效教学 • 有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件 • 将现代教育技术手段整合应用到教学中
《教师专业标准》解读
营田中学校本培训
仇 田 英
一、《标准》研制的背景与意义
（一）背景
• 背景1. 我国教师队伍建设的现状 • 背景2. 国家教育规划纲要的落实 • 背景3. 国际教师专业化发展的潮流与趋势
（二）意义与价值
• • • • • 规范教师专业行为，促进教师专业发展 设立教师合格标准，促进教育公平 为教师职前培养、职后培训提供目标参照 为教师的资格准入、考核与评价提供依据 符合国际上教师专业化发展的潮流与趋势
对教师教育机构的要求
• 总要求：将《标准》作为教师培养培训的主要依据 • 一是要依据《标准》加强教育学科和专业建设 • 二是要依据《标准》完善教师培养培训方案，科学 设置课程，改革教育教学方式 • 三是重视教师职业道德教育，重视社会实践和教育 实习 • 四是加强从事教师教育的师资队伍建设，建立科学 的质量评价制度
七、“实施建议”解读
• • • • 教育行政部门（三项要求） 教师教育院校（四项要求） 学校（三项要求） 教师（四项要求）
对教育行政部门的要求
• 总要求：将《标准》作为教师队伍建设的基本依据 • 一是依据《标准》建立教师教育质量保障体系，不 断提高教师培养培训质量 • 二是依据《标准》制定教师准入标准，严把教师入 口关 • 三是依据《标准》制定教师聘任（聘用）、考核、 退出等管理制度，形成科学有效的教师队伍管理和 督导机制
（二）专业知识（3,4,4）
• 学生发展知识„5,6,4‟
• 学科知识„0,3,4‟
• 教育教学知识„6,4,4+4‟ • 通识性知识„4,4,4〕
1. 学生发展性知识„5,6,4‟
• 学生生存、发展和保护的政策与法律法规 • 学生身心发展的规律和特点，以及保护和 促进发展的策略与方法 • 学生学习的特点，以及促进的策略与方法 • 学生行为习惯养成、思想观念形成的过程 与特点，以及促进的策略与方法 • 学生不良行为的预防与应对
十、我国《教师专业标准》 发展探索
• 我国现行教师专业标准的不足 • 我国中小学教师职称改革的发展：三级 教师——二级教师——一级教师——高 级教师——正高级教师。 • 我国教师专业标准发展探索
仰 望 教 育 理 想 的 天 空
走 实 脚 下 的 每 一 步
欢迎指导！
五、“基本理念”解读
• “师德为先”的理念。要求体现在三个方面：对 待职业、对待学生、对待自己。 • “学生（幼儿）为本”的理念。要求体现在三 个方面：尊重、遵循、促进（保障）。 • “能力为重”理念。三个层次：实践能力、专 业化水平、专业能力。 • “终身学习”理念。要求体现三个方面：学习 先进理论、提高文化素养、形成终身学习习惯。
4. 沟通与合作„5,5,4‟
• 与学生进行有效沟通 • 与同事合作交流 • 与学生家长有效沟通合作 • 与社区建立合作互助的良好关系
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5. 反思与发展„3,3,3‟
• 为改进教育教学工作，要主动收集分析 相关信息，不断进行反思 • 要针对教育教学工作中的现实需要与问 题，进行探索和研究 • 要制定专业发展规划，不断提高自身专 业素质
（四）澳大利亚
• 澳大利亚教师专业标准的历史沿革 • 澳大利亚教师专业标准的框架与内容 三个类别、七条标准：专业理论：1.了 解学生及其学习；2.了解教学内容及其 教法。专业实践：3. 有效教学的计划及 实施；4.安全、积极的学习环境的营造 与维持；5. 学生学习的评估、反馈与报 告；专业投入度：6.投入专业学习和反 思；7. 对学校和专业群体的贡献。
对学校的要求
• 总要求：将《标准》作为教师管理的重要 依据 • 一是要制定教师专业发展规划 • 二是要开展校本研修，促进教师专业发展 • 三是要完善教师岗位职责和考核评价制度， 健全绩效管理机制
对教师的要求
• 总要求：将《标准》作为自身专业发展的 基本依据 • 一是制定自我专业发展规划 • 二是大胆开展教育教学实践，并不断创新 • 三是积极进行自我评价 • 四是主动参加教师培训和自主研修，逐步 提升专业发展水平
1. 职业理解与认识〔5,5,5〕
• • • • • 贯彻政策，遵守法规 理解意义，热爱事业 认同专业，注重发展 良好师德，为人师表 团队合作，协作交流
2. 对学生的态度与行为„4,4,4‟
• 关爱学生，重视身心健康，保护生命安全 • 尊重人格，维护权益，平等对人 • 信任学生，尊重差异，满足需求 • 创造条件，学生快乐，自主发展