浅谈课堂教学中学生创新能力的培养

浅谈课堂教学中学生创新能力的培养

如何在语文课堂教学中营造宽松的学习环境，为学生提供表现自我、发展自我的舞台，是每一位教师应思考的问题，现在我就如何培养学生的创新能力谈几点看法：

一、把学习的信心留给学生

兴趣是最好的老师，信心是成功的希望。大家知道，教学过程是师生共同创造的过程。民主、平等的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提是条件。而教师不适当的权威，往往是学生思维的障碍。在课堂教学活动中，如何把信心留给学生呢?

教师首先要摆正自己的位置，不能总以高高在上、令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前，而要把自己摆在与学生平等的地位，乐做学生的良师益友。教师要甘做学生学习的协作者，勇于正视自身知识的缺陷，打破学生对权威的盲从，尊重学生的主体尊严，积极肯定并鼓励学生质疑问难，小心呵护学生的求和欲、好奇心。当学生回答问题不很正确、甚至可笑时，教师应设法鼓励，保护其积极性；当学生的回答有见解、很正确时，教师要马上肯定，让学生及时感受成功的喜悦。教师要走近学生，不吝啬自己对学生的爱。一次诚恳的笑谈，一次拍肩的鼓励，一个期待的眼神，会给学生带来无形的力量。同时倡导生生合作、师生合作，缩短生生、师生间的距离，促使学生以最佳的情绪主动学习不怕出错，对学习充满，信心的时候，学生的智慧潜能才能充分显现。

二、把学习的时空让给学生

学生是课堂的主人。教师在课堂上不能包揽一切，更不能把课堂变成老师照搬教参、学生照搬黑板的“抄堂”，老师一味讲，学生一味听的“讲堂”。老师要把学习的时空让给学生。

2.1要在时间上“放”。把每节课的一部分时间让给学生，让学生在充足的时间范围内放手学习。因为学生自读自悟需要时间。教师要尽量少讲、少问。凡是学生能自己看懂的，教师不教，让其自学；凡是学生自己能做到的，教师不教，让其独立完成；凡是学生能自己说的，教师不说，让其充分发表意见；凡是学生已会的，教师不教，避免重复劳动；凡是学生可借助工具书做到的，教师不教，让其自学完成；凡是超出学生接受能力的，教师不教，不加重学生的课业负担。有了充足的学习时间，学生主动学习和发展就有时间保障。

2.2要在空间上“放”。不要拘泥于教案，囿于教案预选设计的内容来“讲”和“问”挤占学生的学习空间，要把学习的空间还给学生。这有得学生主动学习、主动发展。

2.3要在学习方法上“放”。即要求学生结合自己的情况，用自己喜欢的方

法学习，创造性地学习。大家知道，一个班里的学生，因知识基础的不同、接受能力的不同、智力发展的不同，学生成绩参差不齐。这就决定了在教法和学法上不能搞“一刀切”，这就要求我们在教法上要灵活，可因人制宜，因人施教，放手让学生用自己喜欢的方法进行学习。

三、把质疑解难的主动权还给学生

古人云“学贵知疑”“小疑则小进，大疑则大知”。学贵质疑，疑是思之始，学这端。课堂教学过程是学生从有疑到无疑的转化过程。古今中外的无数事例告诉我们，能发现问题、提出问题的人谢谢闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力定律、瓦特发明蒸汽机都是起源于质疑。可见能发现问题、提出问题是创造性人才必备的智慧和胆略。在提倡素质教育的今天，要培养创造性人才，教师必须有意识地培养学生质疑解难的能力，在课堂上把质疑解难的主动权还给学生。指导学生在无疑处生疑，在平常的问句中发现不平常的问题。把课堂变成学生质疑问难、析疑解难、讨论交流的场所。

如在教学《青蛙搬家》一课时，学生大胆质疑：青蛙为什么要搬家呢?这样一个有深度的问题，学生如果没有很认真地读课文并进行仔细的思考，是不会提出这样的问题的。教师不要急于告诉学生一个现成的答案，而是让学生读文讨论，互相启发，让学生在充分发表观点的基础上理解文意。

四、把留白想象的“扩点”和“异点”交给学生

想象是创新的翅膀。生活中的许多新发明、新创造是由最初的想象乃至幻想而来。没有合理的想象就没有美好的创造。因此，在教学中教师要有意识地给学生留白想象的空间，培养学生的想象力、创造力，训练学生的综合能力。

4.1要挖掘教材中的创造性因素，抓住教材“扩点”，让学生扩展思维，训练想象，发展语言。

如：在执教《蜘蛛织网》一课时(见小语一年级下册)，教师吃透教材，找准让学生想象、让一年级小朋友开口说话的三个支点：1、蜘蛛在织网时，遇到哪些困难?2、遇到哪些困难后，它们有是怎么做的?3、假如蜘蛛在织网时，遇到困难就放弃织网会是怎样的结果?通过设置问题情境，拓展了学生想象的空间，给了学生发展语言、表现自己的机会。

4.2要挖掘教材中的创造性因素，抓住教材“异点”，让学生提出与众不同的见解，培养学生的求异思维能力。

大家知道《司马光砸缸》的故事，隔马光用“砸缸”的办法施救了落水儿童，隔马光的思维与众不同；《田忌赛马》中的孙膑帮田忌在赛马的过程中反败为胜，孙膑的策略独特。他们的思维是求异思维，更是难能可贵的创新思维。教师在教学过程中，要结合教学内容，有意识地培养学生的求异思维能力。

如：在执教《心愿》一文时，老师让学生理解“万吨巨轮”、“长龙隧道”、“一流大桥”等词语时，没有给学生一个现成的核板的非常严密的答案，而是让学生在课外利用词典、借助插图、联系原文自由理解。六十多个同学，六十多种解释。不求答案的标准统一，只求答案的思路开阔、富有道理，这样，学生的思维得到发散，灵感的启迪。谁能说明天的他们不是一个个创造性人才呢?