案例1：(小学语文)高品课堂教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

高品课堂教学方案序号：学科：任课教师：授课时间：授课班级：

高品课堂教学方案

教学实录

《乡下人家》第二课时

一、品读课文

师：（微笑地）同学们，上节课我们初步学习了课文《乡下人家》，认读和书写了生字和新词，还初步感受了乡下人家那迷人的风景。大家还记得作者不由自主的感叹吗？

生：（齐诵）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。’（教师伴随学生的齐读用PPT徐徐出示这句话）

师：乡下人家到底独特、迷人在哪里呢？让我们边读课文边从字里行间细细的品味。同学们，你们觉得哪段最美，最喜欢，我们就从哪段开始读。

生1：我最喜欢第二自然段。

生2：我也喜欢第二自然段。

师：我们先从第二段试试好吗？同学们轻声读课文，边读边把第二自然段中你认为特别美的句子用横线画出来。开始读书吧！

（学生边轻声读课文，边动笔圈画，教师在学生间走动，随时了解学生读书情况，并随机纠正学生读书、写字姿势）

师：我请一位同学把这一段读一读，其他同学边听读边想一想，你喜欢的那些语句到底美在哪里？

（生读第二自然段）

师：（微笑地）谁愿意和大家交流一下？

生1：我喜欢第二自然段的第一句话：“有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大叶菊，它们依着时令顺序开放，朴素中带着几份华丽，显出一派独特的农家风光。”从“它们依着时令顺序开放”可以看出来，不管是在四季中的哪个季节进到这个院子里，都会看见许多花，所以我喜欢这句话。

师：（微笑着，用期盼的眼神望着学生）你抓住了两个词——

生2：依着时令、顺序开放。

师：“依着时令、顺序开放”是怎样的画面呢？（生面露困惑，教师微笑着环视，PPT展示春、夏、秋各季节鲜花盛开的画面；教师随着画面依次动情解说）

师：大家来看看，春天芍药花开了……夏天，凤仙花绽开了笑脸……秋天，鸡冠花和大丽菊呢，也来凑凑热闹……（学生均专注观看屏幕，色彩鲜艳的直观画面深深地吸引了大家，随着画面的变化学生发出轻轻的惊叹声）它们依着时令顺序开放。（课件按照春夏秋的顺序依次呈现画面，学生随着画面和教师的语言轻轻点头，可以感觉到学生已经通过直观画面理解了“依着时令，顺序开放”的含义，这一课文内容理解上的难点也自然突破了）

师：（微笑地）看着这个美景，你能不能用一个词来形容一下。

生1：我认为它们是五彩缤纷的。

生2：我觉得可以用五颜六色来形容。

生3：我看他们是争奇斗艳。

生4：我认为它们是五彩斑斓的！

生5：我觉得它们是万紫千红。

生6：我觉得可以用百花盛开来形容。

师：大家都有了自己的感受。（写板书：花盛开）

生7：我觉得可以用诗句“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”来形容这些花。

师：（微笑地）好，你感觉这幅美景文美如诗，画美如诗。请带着这样的体会，想象着这样的图景，试着来把这句话美美地读一读。（出示PPT：“有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大叶菊，它们依着时令顺序开放，朴素中带着几份华丽，显出一派独特的农家风光。”）（生入情入境地自己朗读）

师：谁想给大家读一读？

（生8有感情的美读课文，教师和其他学生听后均露出了微笑）

师：这段当中，你还觉得哪些句子美？

生1：请大家看第二自然段最后一句话。（生读）我从“常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”体会到它们生命力很强，而且很调皮。

生2：我认为第二自然段这两句话最美：“还有些人家在屋后种几枝竹，青的叶，绿的竿，留下一片绿绿的浓荫，几场春雨过后，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。”读了这两句话后，我觉得如果走进这片竹林里，一定会非常清凉，看见这些美丽的竹笋，一定很舒服。

生3：（急切地）我补充一下，从那个“探”字可以看出来这些笋好像活了一样，非常调皮非常可爱。虽然那个“探”字也可以用“长”或者是“钻”来代替，但它们都没有这个“探”字用的好，用的妙。

师：（微笑地）你抓住了嫩笋探头这句话，一个“探”字让你感受了很多。（板书：笋探头）我们看，在作者的笔下，他把嫩笋当什么来写啦？

生（齐说）：当小孩！

师：哎呀，这么一写，那个调皮劲，那个可爱劲啊就生动的被描述出来了。同学们带着这样的体会，你再来读一读这段话，我想肯定会别有一番韵味。（学生的感悟是生动的，语言表达也比较到位，教师就无需多讲什么，只在感悟“拟人”修辞写法这一难点上，稍作点拨，加以渗透，学生在此基础上美读课文则水到渠成）

生自读。

师：谁想来读一读？

（生1读，读得语速稍快，感情不太到位）

师（微笑地）：大家觉得她读得怎么样。

生2：我认为她的优点是课文读得很熟练。不过想提个小建议，就是她在读课文的时候如果能放慢一下语速就更完美了。

师：（好奇地）让她放慢语速，是想让她读出什么感受来？

生：就是读出那种很调皮很美的感受。

师：（微笑地）嗯，快读慢读倒是无所谓，关键是要读出很调皮很美妙的感觉。好，既然你评的这么好，试着按照你的体会来读一读好不好？

（生2读，面带调皮的微笑，语调轻松活泼，语速适中）

师：大家感受到笋芽的顽皮可爱了吗？（生微笑着满意地点头）那么生1再来读一次好不好，相信这次你一定能读得更好！

（生1再次读，读得有明显进步，众生报以掌声）

师：同学们，她读得这么美，让我们仿佛看到了图画，体会到了许多别样的感受。带着这样的体会，想象着这样的美图，把第二自然段完整地读一读。

（生美读课文）

师：同学们读得真美！我们再选一段来读读吧。

生1：我喜欢第5自然段。

生2：我也喜欢第5自然段。