采用多样化的教学形式促进教学的有效性

采用多样化的教学形式促进教学的有效性

——品德与生活课教学探索

四川省资中县重龙镇西街小学宋卫东

《课标》指出：“道德存在于儿童的生活中，道德离于儿童的方方面面，没有能与生活分离的纯道德生活”。儿童品德的形成，源于他们对生活的体验、认识、感悟。同时，新课程强调的教学理念就是要求教师引导学生到生活中找原型。因此，教师要根据教学要求紧密结合教材实例，有机的从学生身边的事例，具体的生活环境中去进行教育教学，在教学形式上不拘一格。积极引导学生走进生活，让学生在真正的生活经历中去感受，在真切的环境中去体会，在具体的角色中去辩别，在实践的过程去积累，使教育教学做到更近一些，实一点，从而使学生构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质，各方面得到发展。一、注重教学情景的创设，让学生体验丰富的情感。

儿童心理学研究表明：情感在人们的实践活动中，在为人民达到既定目标中起着巨大的作用。情景是手段，体验是目的，情境与体验形成互动。在教学实践中，一种富有感召力的场景，能唤起学生强烈的情感共——师生之间共同营造出一种渴求知识，探索真理的学习氛围。这样，学生获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。那么，如何创设呢？

1、用电休教育手段创设情境。在教学中运用电化教学手段创设情境，渲染道德气氛，把静止的教学信息与具体的道德形象联系起来，使良好的道德形象成为学生学习的范例，有利于激发情感，使学生有身临其境之感，从而达到最佳教学效果，如《秋天的收获》一课的教学，在“收获的季节”中，教师用多媒体播放农民耕地、播育苗、栽禾、捉虫、除草、灌溉、收割的录像，感受农民劳动的辛苦与快乐，从而培养学生珍惜劳动成果，尊敬劳动者的情感。

2、用游戏创设情境。游戏是小学生喜闻乐见的一种活动，是学生有效的学习方式。教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，不仅能满足学生好动的心理，还能营造愉快的气氛，调动学生的兴趣，让学生在游戏中获得新知。如教学《我想和你做朋友》一课时，教师让学生在场外做找朋友的游戏：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀鞠个躬，笑嘻嘻呀摆摆握握……让学生懂得朋友之间要互相帮助，相互理解，不要为一点小事而生气，有了朋友才会快乐的道理，使道理具体化。

3、用角色扮演创设情境。在现实的教学过程中，某些内容和经验是先天无法让学生身临其境去体验学习的，这就需要采用角色扮演的方式，有目的的去创设某种情境，使学生经历仿真性的演习，加深内心的体验，留下深刻的印象。如教学《客人到我家》，就可以创设迎客、待客、送客的生活情境，让学生根据经验和想法进行分角色演习，然后师生共同讨论，认真评析生活中的待人接物的一般礼节，再让学生分角色表演，这样使学生在自己喜闻乐见的方式中去体验、领悟。

4、设置故事创设情境。讲故事是以具体的形象去感染、教育学生，在教学中，穿插一些熟悉的生动的故事，能促进学生主动地感受较为深刻的思想教育。如教学《诚实的孩子》一课时，就可以讲古今中外或生活实际中有关诚实的故事，引导儿童剖析，这样围绕主题。融知识性、思想性、趣味性为一体，使学生分辨是非，懂得在生活中说谎害处大的道理。

5、编儿歌创设情境。儿歌是小学生喜爱的方式，能吸引注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习生活，融知识教学于情趣之中，使课堂有声有色。如教学《平安回家》，编成儿歌：“小朋友，记心上，马路不是游戏场，行人要走人行道，马路中间不乱跑，不拦车不爬车，不钻不跨防护拦，绿灯行，红灯停，服从指挥要记清，注意安全不忘记。”这样有利于概括知识，指挥学生行为，也有利于激发学生学习兴趣，

二、注重创设实践性活动空间，让学生知行统一。

《课程标准》强调：社会实践是本学科不可缺少的组成部分，它是一门实践性课程，学生

的周围有许许多多与课文对应的、吻合的原滋原味的生活资原。教学中，可以让学生直接走进生活中找课文，开展一些社会实践活动，使师生都处于一个极为丰富和多样化的环境中，激发学生兴趣，真切地体验，从而形成生活的技能，提高生活的能力，养成良好的生活习惯。

1、创设模拟操作的实践活动空间，即将现实生活或劳动环境，想象移到课堂，让学生进入其中进行操作。如教学《遵守交通规则》，可让学生现场模拟红绿灯，指挥行人过马路，这样，既提高了学生安全意识，又强化了道德行为。

2、创设自我展示的实践活动空间，即在活动中。教师提供自我展示的平台，让他们突出个性，发扬个性。如教学《我爱做家务活》，让学生现场做一做，讲一讲自己亲手做的家务活，把课堂作为展示平台，让学生充分展示才艺、体验成功。

3、创设动手小制作、小实验、小种植的实践活动空间，让学生亲自动手试一试，做一做。教学《美丽秋天》，可以让学生课前搜集落叶和种子，在学生认识一些树叶和种子的基础上，指导学生做树叶和种子的粘贴画，或做标本，既培养了学生的想象力，又提高了学生的创新意识，同时又感受到秋天给我们带来的快乐。

4、创设实地劳动的实践活动空间，即让学生参加力所能及的劳动，获得基本技能。如教学《收获的感觉真好》，让学生直接参加力所能及的秋收活动，如：帮家人收稻子，挖红署，学生便能学习一些劳动技巧和体验劳动的愉快，并了解一些收获物的特征及意义。

5、创设调查研究的实践活动空间，即让学生走进生活调查了解，获得真正的认识。如教学《保护环境》时，可以布置学生开展调查，并把调查中获得的有关材料、最新信息带进课堂进行交流、讨论、分析，通过深入触摸生活能够真切地感受到人类赖以生存的环境正在遭受各种污染，环境污染正严重威胁着人类的生活，学生产生了保护环境的责任感和紧迫感。总之，品德与生活课的教学，只要把握好课程性质，真正植根于生活，采用丰富多彩的教学形式，让学生感悟、体验、探究，富教育于活动中，就一定能取得实效。