在英语教学中如何帮助学困生

在英语教学中如何帮助学困生

作为一名英语教师，我经常面对英语基础差、对英语缺乏兴趣和信心的学困生，甚至听到上英语课，就想逃之夭夭，特别讨厌学英语的学生。看到这些学生自卑恐惧的神情，一股强烈的责任感驱使我想方设法去帮助他们。那么，在英语学习中该如何去帮助学困生呢？

心理学研究表明，人在愉悦的状态下，往往思维敏捷，想象力丰富，记忆力增强。因此，在教学过程中，教师不仅要从理论上，逻辑上给学生以知识，而且要从情感上感染学生，以情感人，以情化人，来提高学生的积极性。“亲其师，信其道”，有了爱，才会有真正的教育。为此，我认为该从以下几个方面来帮助学困生。

一、学习掉队原因探析

1.心理障碍。

刚开始学英语时，每个学生都兴趣十足，课堂上发言积极，眼光里充满对知识学习的渴望，但慢慢的，有的学生开始不敢发言，有的心不在焉，有的睡觉，甚至还有的做其科目的他作业。这是因为他们在心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程中的不适应：汉语的字有四声，英语词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。

2.学习方法不恰当，学习态度不端正。

英语学科是一门比较枯燥的学科，需要学生花时间背单词、词组、课文等，而有些学生讨厌背书，认为是“死记硬背”，失去学习的积极性，甚至产生“破罐子破摔”的想法。

3.缺乏家庭教育。

有的学生父母离异，有的家长忙于生意，无暇顾及孩子的教育，使他们得不到该有的家庭教育，从而学习马虎，成绩下降，甚至荒废学业。

二、用赞扬和爱心帮助学困生消除心理障碍，重拾信心

在新课程改革下，结合学生的心理特点，我认为赞扬是一把好“戒尺”，赞扬是成功的力量，而斥责、打骂学生会使学生尊严受到伤害、失去自信，甚至摧残一生。学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素因而成绩差。教师对具体学生要作具体分析，比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；对于忙于生意的家长，则多次找他们交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生极为多么重要，尽量争取家长的主动配合。

三、用理解、信任和尊重搭建良好的师生关系

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”对于英语学习的学困生，教师更应该对他们多一分理解和信任，要做他们的贴心人，要了解他们的心理特点，不鄙视他们，不放纵他们，关心他们的学习和身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，善于激励他们，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。另外对每位学困生都全面了解，在此基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

四、根据英语特点，采取科学方法，激发学习兴趣

英语是一种交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地反复模仿，训练运用，这就是英语的特点。而大多数学困生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们认为整天读、记太没有意思。如何改变这种状况？

1.帮助学困生做好预习工作，指导正确的学习方法。

“授人以鱼，不如授人以渔”。大多数学困生往往没有正确有效的学习方法。课前不做好预习工作，对上课讲的内容囫囵吞枣。许多单词宁愿默写错了再订正，也不愿意先背熟，导致英语学习事倍功半。为此我常利用空余时间帮助他们预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译，等等，教给他们学英语的正确方法。“教是为了不教”，从而培养学生自学的能力。

2.创造课堂良好心理环境。

在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快地学习。课堂上尽量创造愉快的氛围，并运用多种教学方法，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用讲故事的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做单词接龙游戏，虽然采取的方法不同，但目的是明确的：让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语，向课堂45分钟要效率。

（1）激发。学困生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状况，教师应该多关注他们，多用鼓励的眼神和他们交流时间，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生。

（2）参与。提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都给学困生一定的优惠政策，让他们也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

（3）化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌及做“活动”和“连锁动作”进行教学。如教序数词时，教学生背诵：一，二，三，特别记，其余要加th：八去t，九去e，f要将ve替，y变为ie。几十几，要牢记：十位“基数”个位“序”。朗朗上口，学生很快就学会了。

（4）互助。我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既增强了学习效果，又增进了同学之间的友谊。

3.督促学困生课后复习。

对学困生的作业要经常面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，要求他们朗读或背诵前一天学过的句型、课文。每单元结束后帮助他们归纳该单元的重点难点及有用的词组，一单元结束后及时检查及时反馈，嘱咐互助小组的同学每天帮他们辅导，扫清障碍，尽量做到日日清。叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。

4.开展英语角活动，并加强阅读训练。

每周五固定两节课为英语角活动，包括阅读、对话、写作等，每周一个主题，多创造机会让学困生参与进来。通过与其他学生的交流、合作，激发他们的学习兴趣。同时鼓励学困生多阅读一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典。提高了单词的复效率，奠定了较好的基础。

5.家校协作。

多与学困生的家长联系，争取他们的配合，督促孩子在家做作业、听磁带、背书、默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。

学生在学习英语的过程中出现落后的现象是不可避免的，分析他们落后的原因，了解其基本特点是必要的。为找出解决方法，为促使他们进步，学校老师和家长要共同努力。