六年级上册语文教学设计-4古诗两首-

4 古诗两首

教学目标:

1、学习生字,理解词语。

2、了解古诗大意,诵读古诗。

3、体会诗人抒发的爱国情感。

2学情分析

学情分析:

教学这首诗,要引导学生自读自悟,然后在学生熟读的基础上,引导学生讲讲自己的感受和体会。《闻官军收河南河北》,可让学生说一说,杜甫高兴的原因是什么,从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。

3重点难点

教学重点:

1、学习生字,理解词语。

2、了解古诗大意,诵读古诗。

教学难点:

感情诵读,体会诗人抒发的爱国情感。

4教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】《闻官军收河南河北》

1、出示杜甫画像,认识诗人。

今天,我们要认识一位在中诗坛上占据重要地位的伟大诗人(课件),认识吗?他就是谁?(板书:杜甫)

2、你对杜甫的了解有多少?

杜甫的诗宛如一面镜子,真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。因此,他的诗风格深沉,旋律悲壮。但有一首诗例外,那就是我们今天要学的诗——《古诗两首》中的第二

首《闻官军收河南河北》,(板书课题:闻官军收河南河北)

齐读课题,

活动2【活动】初步感知

1、解题。“闻”是什么意思?谁听?他听到什么?“官军“指什么?“河南河北”什么意思?“收”字怎么理解?

理解题目的意思。指导朗读课题。

2、诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件,你知道那是什么事件吗?

“安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点。在战争中,人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫,出现了千里萧条,人烟断绝的惨景。诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州,曾被乱军所虏,历经艰难与生离死别。八年之后,诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯,诗人所心情如何?(喜悦,激动)让我们带着喜悦激动的心情再读课题。

活动3【活动】与文本对话，质疑问难解诗意

1、学古诗,首先要读准字音。同桌互相检查,反馈。谁能提示大家诗中那些字的音容易读错?(涕、子、裳)指名读。生评。齐读,要求读准字音。

2、显然,同学们刚才的朗读还不够味,什么原因呢?因为我们还不完全理解诗句意思。学习古诗,在读准字音的基础上,还得理解诗句。

下面请同学们在小组内借助注解和工具书由词到句理解诗意。交流自己对诗句的理解,遇到不懂的地方,可以讨论解决。不能解决的问题,请做上记号。

3、质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。(妻子、青春、白天、漫卷)

4、用自己的话,简要说说诗歌的意思。生评。

请同学们全体起立,让我们把这胜利的喜讯告诉前来听课的所有老师!

活动4【导入】与诗篇对话，体验感悟解诗情

1、这首诗曾被称为“杜甫生平第一首快诗”,你认为诗中那个词语最能描绘诗人当时的心情呢?“喜欲狂”怎么理解?

2、你还能从那些词语体会到诗人无比喜悦的心情呢?

(1)“涕泪满衣裳”

诗人仅仅因为高兴而哭吗?杜甫不是爱哭的人,但在写这首诗之前,他也曾流过泪,你听!(师配乐读)

春望

杜甫

国破山河在, 城春草木深。

感时花溅泪, 恨别鸟惊心。

烽火连三月, 家书抵万金。

白头搔更短, 浑欲不胜簪。

这首诗是诗人在逃难的路上,被叛军所虏时所作。诗人被囚禁在长安,长达七年之久,深受战争之苦,本是百花盛开的春天,杜甫却对着花儿流泪,听到鸟叫也伤心,诗人流的是悲愤的泪,国破家亡的泪;流离失所的泪;是别离的人思乡的泪;深受战乱之苦痛苦的泪,仇恨的泪……)那么此时听到胜利喜讯的杜甫,再一次流泪了,这次诗人流的是一种怎样的泪?(喜悦、高兴、悲喜交集、喜极而泣……)(板书:悲喜交集)为什么高兴的流泪了?

教师引读诗句1、2句,这是一种喜悦的泪……这是一种悲喜交集的泪……这是一种喜极而泣的泪……

(2)哭过之后,诗人看到了什么?妻子儿女的心情怎样?诗人看到这些,又是怎样的心情?患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再,喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分,总算可以给他们一份幸福安详的生活,“读书破万卷,下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢?请你展开想象的翅膀,想像一下诗人及家人欣喜若狂的样子。

从此以后,不必妻离子散,天各一方,不用颠沛流离,远走他乡,可以家人团聚,尽享安详的生活,怎不让诗人欣喜若狂。(板书:欣喜若狂)指名读3、4句,生评,齐读。

(3)泪满衣襟,欣喜若狂,不足以表达诗人心中的喜悦,他还要做什么?(板书:放歌纵酒)52岁的诗人既不适合放歌,也不适合纵酒,这真是喜到极致,忘乎所以了。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒,一同颠狂。指名读5、6句,练读,全班读。

(4)听到胜利喜讯,诗人想到了什么?从那些词句看出来的?现在诗人已经归心似箭了,(板书:归心似箭)让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢?请大家迅速找到诗中六个表示地名的词。这些地名有什么联系呢?杜甫将从哪里出发,经哪些地方,最终目的地在哪里? (课件)说说诗人回乡的路是一条怎样的路。从四川剑外出发放舟从巴峡南下,穿越那

巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过;便一直奔向了洛阳。跨越了三个省份,在作者看来却如此轻松,为什么?诗人思绪飞扬,他的心早已飞到千里之外的洛阳。

李白曾有一句诗,和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”在归心似箭的杜甫看来,千里迢迢算什么,千山万水算什么?在诗人的眼里,故乡就在眼前——(教师引读7、8句),美景就在眼前——,洛阳就在眼前——。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。女生齐读7、8句(到巫峡了),男生齐读(到襄阳了),全班齐读(洛阳到了)。

(5)升华情感。那么大家想一想当年杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡,历尽千辛万苦。现在胜利了,想回故乡的只有杜甫一家吗?这份喜悦,只是诗人一家人的喜悦吗?还有谁的喜悦?(板书:人民)诗人杜甫被称为人民诗人,正因为他与人民同悲同喜,诗人只是为能重返故里而欣喜若狂吗?(板书:爱国)所以大家都称他为爱国诗人。

同学们,现在杜甫看到历时八年的安史之乱平息了,他和所有的老百姓一样,再也不要过这种滇沛流离的生活了,他可以回到自己的家乡了,其他背井离乡的老百姓也能回到家乡了。这位爱国忧民的伟大诗人他能不高兴吗?他能不流泪吗?他能不喜欲狂吗?

让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧!(配乐齐读)

让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧!(配乐齐读)

让我们带着对这位爱国忧民的诗人的无比崇敬再来读诗!(配乐齐读)

活动5【活动】课外阅读，开拓视野懂诗人

1、背诵这首诗。

2、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢?找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读,体会诗人后半生的生活和情感,想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。