现代学校教育制度1.doc

现代学校教育制度1

第二节现代学校教育制度

一、现代学校教育制度的形成

现代学校教育制度：指各级各类学校的系统及其管理规则，各级学校性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

（一）大学和高等学校

12世纪产生中世纪大学，意大利、法国等，文学科、神学科、医学科、法学科，现代大学和现代高等学校：A：增强人文学科和自然学科改造中世纪大学

B：创办新大学和新高等学校

（二）中学

1、文艺复兴期间，古典文科学校，学习七艺和拉丁语、希腊语，为大学预科，

为教会国家培养僧侣、官吏。

2、实科中学：18世纪初，自然科学和现代外语

（三）小学

行会学校、基尔特学校，本族语读写算，宗教，

第一次工业技术革命，劳动者的初步读写算能力、自然社会常识

（四）初级中学

第二次工业技术革命，有文化的脑力劳动者，

（五）职业学校

学徒制，职业教育法令，普通中学----综合中学

（六）高级中学

第三次工业技术革命，生产和劳动性质的革命性变化，进一步延长义务教育年限（七）短期大学和大学

高等教育大众化，

（八）幼儿教育机构

从保育到教育

（九）研究生教育机构

19世纪德国，现代学位，哲学博士

（十）成人教育机构

现代社会产物，以在生产上运用科学技术为特征。

现代技术要求知识更新，闲暇时间增多，个性发展需要

二、现代学校教育制度的类型

纵向划分学校系统（双轨学制），横向划分学校阶段（单轨学制）

（一）双轨学制

1、自上而下，大学（其他高等学校）----中学（中学预备班）

2、自下而上，小学（小学和初中）----职业学校（初等职业教育、中等职业教育）（二）单轨学制

学术性一轨没有充分发育，群众性小学和中学迅速发展，形成美国单轨制

（三）分支型学制

文科中学和职业学校单设，既有单轨特点，又有双轨学制因素。

三、现代学校教育制度的变革

（一）从纵向学校系统分析，双轨制在向分支型学制和单轨学制方向发展

英德，综合中学（完全中学、初级中学并轨）

双轨并轨与义务教育，综合中学===现代中等教育发展趋势

（二）从横向学校阶段来看，每个阶段发生重大变化

1、幼儿教育阶段

幼儿教育提前结束，加强与小学的联系

2、小学教育阶段

小学无初高之分，年龄提前，年限缩短，与初中衔接

3、初中教育阶段

初中延长，普通教育中间阶段，小学初中合并

4、高中教育阶段

三种类型学制，区别最大—高中教育阶段，高中阶段教育结构多样化

西欧高中----大学预备教育，苏联高中----大学预备、普及高中文化科学知识教育美国综合高中----大学预备、普及高中教育、职业教育

5、职业教育阶段

古老学徒制教育----现代职业教育

文化科学技术基础越来越高，层次类型多样化

6、高等教育阶段

多层次，多类型

第三节我国现行学校教育制度

一、我国现行学校教育制度的演变

现代学制始于清末，

第一个颁布的现代学制----1902“壬寅学制”，

第一个实施的现代学制---1904“癸卯学制”：

一战后1922年“壬戌学制”（六三三），

1951《关于改革学制的决定》，单轨学制，职业教育，分支型

二、我国现行学校教育制度的形态

学前教育，初等教育（全日制小学）、中等教育（全日制普通中学、各类中等职业学校、业余中学）、高等教育（全日制大学、专门学员、专科学校、研究生院和业余大学）

三、我国现行学校教育制度的改革

（一）1985年教育体制改革

1、加强基础教育，实施义务教育

2、调整中等教育结构，大力发展职业技术教育

3、改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学之主权

4、对学校教育实行分级管理。

（二）1993年《中国教育改革和发展纲要》

1、20世纪末教育发展总目标：两基、两全、两重

2、调整教育结构

3、改革办学体制

4、改革高效招生和毕业就业制度

5、改革和完善投资体制（三）现行学制改革

1、适度发展学前教育

2、切实普及义务教育

3、继续调整中等教育结构

4、大力发展高等教育