教学“供给侧改革”探讨

教学“供给侧改革”探讨

概要：教学系统是一个复杂的多要素综合系统，教学的“供给侧改革”主要体

现在教师主导、引导方面，以教师的教学观念、行为、教法、策略为主要载体与研究对象，笔者的本文阐述仅仅揭示了教学“供给侧改革”的“冰山一角”，权作抛砖引玉，期待更多的教学同行结合自身的实践，不断丰富与完善。

“经济”和“教育”，它们各自的组成要素不同，但在本质上却有“异曲同工”之处。经济领域的“供给侧”是指“生产者”，“需求侧”则是“消费者”，而代表“流通侧”的“各级交易市场”则将二者有机结合起来。教学领域的“供给侧”是什么呢？它是指“教师的教或引导”，“需求侧”则是“学生的学”，沟通这种“供给侧”与“需求侧”的无疑就是“教学手段、教学策略与教学方法”了。显然，要使教学效果最优化，就必须尽可能协调处理好“供给”与“需求”的矛盾。初中教学的对象是心智尚未成熟的青少年，其“需求”的挖掘更加有赖于“供给”，因而“供给侧改革”无疑更加重要！必须进行“教学的供给侧结构性改革”！

在我的类比理解中，教学中的“供给侧改革”，就是要从教师的观念、教法、

手段与策略入手，通过一系列卓有成效的改进、纠偏、整合，提升教学水平促进教学效率的提高，有效丰富学生的知识，增强解决问题的能力，直到促进全方位的发展。

为什么会有这样的想法与思考？一切源于对现实教育实践中某些老师僵化的课

堂教学的深刻反思。总体而言，主要积弊如下：观念滞后、教法陈旧、课堂管理不严、心理关注泛化，跟踪不到位等等，最终导致教学效果不佳。如何进行教学的“供给侧改革”呢？笔者认为可以从以下诸方面入手。

一、必须切实转变教学理念

毕业时间长的老教师，教学经验丰富，虽年年有接触新的教学理念，但在实践

中仍然会自觉不自觉落入较传统的“讲授法”模式，“自主”“合作”“探究”等新理念实践甚少或者不得要领，导致效率不高，因此，非常有必要创造条件尽可能践行新教法，牢固树立“先学后教”“以学定教”“全员参与”的理念并切实贯彻执行。

二、必须严格落实课堂管理，维护良好的教学秩序

良好的课堂秩序是保证教学有条不紊进行的前提，是提高教学效率的立足点，

要建章立制，规范行为，以便能确保“管得住、不对立、有秩序、齐参与、互动好”，尤其在总体基础并不是太好的班级，的确需要狠下一番苦功夫才行。

三、必须想方设法调动全体学生参与课堂活动

只顾“自己讲、自己做”，少关注或不关注学生的学习状态与心理状况，尤其

是中下层学生的动向，往往导致“教”与“学”脱节。因此，需要调动一切积极因素，精心设计教学环节或活动——提问、口答、讨论、辩论、阅读、朗读、观察、记录、练习、测试、竞赛等等，让不同程度的学生都能参与并有所收获。

四、必須高度注意师生的互动与交流，合理调节教学内容与进度

教学设计的“预设”与课堂的“生成”，往往有一定的差距，只为完成教学进

度而忽视学生的反馈、疑惑，往往会事倍功半。应该随时进行课堂观察，眼观六路，耳听八方，收集多种信息，多维互动，因势利导，合理调整内容，务必让核心内容落到实处。

五、认真锤炼教学语言，防止废话连篇

课堂教学语言会在潜移默化中影响到学生，言简意赅、科学严谨、条理清晰、

形象幽默的教学语言，有利于学生正确接收教学信息，形成科学的学科概念，构建合理的学科知识体系，错误的语言会误导人，繁杂的语言会迷惑人，混乱的语言会折磨人。因此，要认真锤炼教学语言，杜绝废话连篇。

事实上，教学系统是一个复杂的多要素综合系统，教学的“供给侧改革”主要

体现在教师主导、引导方面，以教师的教学观念、行为、教法、策略为主要载体与研究对象，笔者的上述阐述仅仅揭示了教学“供给侧改革”的“冰山一角”，权作抛砖引玉，期待更多的教学同行结合自身的实践，不断丰富与完善。