中国法制史课程的教学建议

中国法制史课程的教学建议

摘要：中国法制史课程教学取得了许多令人成就，但仍有严重“滞后”的状况存在。因此，为了提高高校法律系学生的法律修养，为了提高学生学习中国法制史的兴趣，提出几点建议，让学生从真正意义上学好法学。

关键词：强化意识；以史带法；实事求是；自主创新

作为法学教育14门核心课程之一的中国法制史，其重要性不言而喻，但从其内容和实践指导作用来看，其地位又略显尴尬，尤其是同刑法、民法等法学核心课相比较，学生对中国法制史的重视程度和学习兴趣明显较低。从教学上看，也依然存在着不足，有些方面还有待遇提高。

一、强化意识，提高兴趣

学生之所以不重视中国法制史学习的重要原因是认为法学是一门应用型学科，而中国法制史则侧重于理论方面，其实践应用作用不大，是一门可学可不学的课程。因此，老师应该强调该门课程的重要性，首先从思想上厘清他们的观念，再通过理论讲授、举例、辩论、聊天等方式告诉他们民法、刑法等核心课程固然重要，但是学好这些的课程的前提是对中国法制史、法理学等基础课程有最基本的把握，否则，"皮之不存，毛将焉附"，以此加强学生对中国法制史这门课程的重视。

同时，由于中国法制史课程教学内容起自夏朝，讫于当今，上下纵横几千年，时间跨度长，涵盖内容广，专有名词多，所涉及历史典籍资料浩繁久远，对学生来说，内容复杂看不懂，重点问题抓不住。因此，这种情况客观上造成教师在教学方法上难以突破传统的“以教师为主体”的教学模式，时下所进行的种种改革难以取得突破性进展。教师讲课仍然过于追求“系统”，追求“完整”，没有给学生留下充分的思维空间和余地，仍然习惯于把知识讲解给学生听，然后通过考试来验证。这种过于呆板、枯燥的教学方法难以引起学生的求知兴趣和思考，难以唤起师生的共鸣，也压抑了学生的学习激情。

二、以史带法，互利互导

由中国法制史的学科性质决定，该门课程必然与中国历史有着千丝万缕的联系，从某种程度上来讲，中国法制史研究的对象既是法学，同时也是史学，这就为我们上好中国法制史提供了非常有利的条件，可以结合法学和史学的特点，将二者进行融会贯通。

（一）借助历史名著带动对中国法制史的学习

以中国古典名著为重要的辅助材料，搜寻其中与中国法制发展重合的部分，以史学与法学的契合点为突破口,加强学生对法学知识的理解和记忆。例如，西周"七出"的"妒忌"之条，《红楼梦》中王熙凤虽然"妒忌"贾琏娶了尤二姐为妾但为避免犯"七出"之条，以迂回战术逼迫尤二姐吞金自杀的事情。在讲到魏晋南北朝时期的"八议"之时，可引入《水浒传》中"小旋风"柴进属于"议宾"的例子。这种方法，一是可以将法制史的内容简易化、通俗化、趣味化；二是可以强化学生对法学知识的理解和吸收，通过这种方法，很多教学内容学生可以当堂吸收消化，事后的复习也只需要花费少量的时间；三是可以引导和强化学生对古典文化知识的学习，诸如四大名著等古典名著学生一般都有涉猎，从而利用他们对这部分知识理解的前提条件，结合法制史的内容，可以让学生在短时间内将课堂知识变成自己的知识，达到史学知识和法学知识双管齐下的效果，与此同时也可以激发一些史学知识储备不足的学生学习的积极性。

（二）通过"名人效应"加强学生对法学知识的记忆

"名人效应"在很多领域都发挥了重要的作用，在法学教学过程中同样如此，具体到中国法制史的课堂讲授过程，利用"名人效应"可以强化学生对知识点的把握和记忆。教师一般都会跟学生强调不要死记硬背，要在理解的基础上进行记忆，这样才能达到事半功倍的效果。但任何东西都不是绝对的，具体到中国法制史这门课程而言，它有自身的特点，有一部分内容要求的就是纯粹的记忆，要求"死记"，可见任课教师应该做的就是想办法采取不同的教学方法强化学生对这部分知识的记忆，利用"名人"的影响作用不失为一个好方法。例如，"五刑"中的"宫刑"，可以以西汉的司马迁作为例子。

（三）结合当前热播的历史剧和流行的历史小说，使法制史的课堂教学融趣味性和知识性为一体

当今社会，大众媒体的广泛传播已经成为了群众获得信息、获得知识的重要手段。热播电视剧《汉武大帝》、《后宫甄嬛传》、《康熙王朝》等是学生在茶余饭后热议的话题，还有《明朝那些事儿》、《儒林外史》等流行书籍让学生在潜移默化中了解了历史、政治与文化。从某种意义上讲，学生应该或者已经具备一些基本文学常识，包括历史常识。老师在讲授课程的过程中可以根据学生的知识水平层次适当地增加一些通俗易懂又结合历史和法学的内容以增强学生的理解能力和学习兴趣，如果学生的历史常识、文学常识的掌握较低，就可以选择一些他们日常比较关注的内容引起他们的兴趣，例如讲到清朝法制的时候，会结合当红电视剧《后宫甄嬛传》中涉及到的法制内容。这样，既可以达到向学生传授知识的目的，又可以激发他们学习的兴趣，实现知识性和趣味性的统一。

三、实事求是，优化内容

优化教学内容、根据对学生知识、能力结构的要求优化教学内容，其基本原则是实事求是，一切从实际出发，以“必需”、“够用”为度，对教学内容实行合理的“保”、“删”、“增”。“保”就是保留教材内容的基本体系，不损伤知识的系统性；“删”，就是压缩、删除教材中重复或陈旧的内容；“增”，就是增加社会迫切需要的知识，增加教材上没有讲透但又必须掌握的内容。正确处理好传统内容与现代内容、继承与发展、传授知识与培养能力的关系，使课程教学内容具有“新”（体系新颖）、“精”（内容精练）、“强”（实践性强）、“宽”（适用面宽）的特点。这个方法在实践教学中的作用是非常明显的，但是方法不能解决一切问题，要真正上好中国法制史这门课，还要求任课教师不断地提高自己的法律素养和历史素养，增强自己的知识储备，真正做到"学为人师，行为示范"。

四、自主创新，与时俱进

更新教学方法传统的教学方法严重阻碍学生自主思考的养成，影响学生“创新”意识的培养。因此，必须更新教学方法。更新原则是将“讲”与“不讲”、“粗讲”与“精讲”、“多练”与“不练”有机地结合起来，做到教学时间要精简，教学内容要精练，教学过程设计要精心，教学语言要精彩。尤其是，在中国法制史教学中，要注意两个层面的问题：一是科学把握中国法制知识层次和法制理论阐述的深浅度，注重中国法制规律性的教学；二是理论联系实际，注重教学的实践性，加强实践性教学环节。还要处理好“四个相结合”：一是课堂讲授与课堂讨论、课堂辩论相结合；二是系统讲授与专题讲座相结合；三是课堂讲授与观看相关教学录像片相结合；四是课堂教学与社会实践相结合。使学生从这些教学活动中受到启发，得到满足。

总而言之，中国法制史课程教学，要跟上时代的发展和科技的进步，在较短