让阅读点亮心灵街灯

让阅读点亮心灵的街灯

一所弥漫书香的校园，一定是从外在到内在都能够感染身处其中的人。每一个走进青岛市实验小学的人，都会被学校充满人文气息的环境所深深吸引，而孩子们笔下的校园，也总是那样充满童趣、处处风景。这，正是我们的初衷——让孩子在高品位的校园文化浸润中快乐生活、健康成长；让精致的书本与虔敬的书写，为童年开启一扇能窥见生命奥秘、通往精神天堂的大门。

一、校园环境追求人文情怀

在诗情画意的自然环境中，我们因地制宜，让幽幽书香在校园的每个角落弥漫，让每一块墙壁都会说话，让文化的气息在校园流淌，花香四溢，书香满园，把书香与校园文化有机地结合起来，努力打造一道亮丽的文化风景线。

1.让人流连的角落

学校先后建造了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的主题文化墙和“阳光·智慧·亲情”休闲平台。校园里原本闲置的边边角角，因为一只只活灵活现的海洋生物的存在而变成了孩子们追逐快乐的秘密

花园，因为神秘莫测的未解之迷及宇宙万物成为孩子们流连忘返的探索空间。陶瓷材质的亲和性给孩子们提供了可触可感的视觉空间，成了孩子们可以触摸和依靠的伙伴。顶楼平台墙壁上一棵满是手印的亲情树，承载了一百多年市实验相连的血脉。许多老师、孩子每次走到那里，都喜欢把自己的手掌嵌进墙面上那一个个清晰的掌印里，想象那手掌的温度，想象那双手曾经在黑板上写下怎样的

字，或是曾经轻轻抚过谁的头。

2.悄悄说话的墙壁

许多教育家都说：我们要让校园里的每面墙壁都会说话。事实上，让每面墙壁说话不难，难的是怎样使“说出来的话”让学生喜欢听。我们在对艺术教学楼——“蕴美楼”的内部空间进行新的定位与整修时，最大程度的尊重了老师和孩子们的智慧。绵延而上的“音符墙”诞生了，《让我们荡起双桨》的旋律伴着阶梯，成为楼道里无声的奏鸣；几米的漫画和古典大师们的作品享受着同样的礼遇，因为它能带给孩子们的世界单纯得令人不忍心打扰。

3.哲学意味的大厅

教学楼的中厅在被老师们精心打造成了一条名符其实的星空走廊，天花板上闪烁的星星让他们仿佛真得走进了童话世界。“在这个世界上，有两种东西值得我永远敬畏，一个是我头顶广袤的星空，另一个则是我心底崇高的道德法则”，康德老人的话引领着学生对宇宙和心灵的双重世界进行新一轮的探询。

4.校训

我自豪，我自信，我是中国人！

——这是具有百年历史的青岛实验小学的校训，它激励着一代又一代莘莘学子走向未来。

有一位来到青岛实验小学参观的外籍老师走到写着校训的牌子前，站定，此时，恰好有一名二年级的小学生经过。“客人好，老师好！”她面带微笑地向老师们问好，外籍老师问她：“你们为什么

把这句话作为校训？”小同学微微一笑，郑重其事地说：“因为这里的老师和学生都是自豪、自信的人，而且都是自豪、自信的中国人！”

正是在校训的引领下，青岛实验小学为学生们树立自信，提供施展才华的天地，体验成长快乐，享受幸福童年。

二、读书活动追求有品有味

一个人童年的质量决定了其一生的质量。小学阶段是学生阅读积累的黄金季节，我们力求在学生心底生播下热爱阅读的种子，让他们在有限的时间内获得无限的能量积累，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。

1.精心组织“读书节”活动

学校每年一度组织“校园读书节”活动。由学校制订总计划，各年段制订分计划，分层次开展活动。班级间美文诵读比赛、读书成果展、优秀图书角评选……学生的参与率达到100；还有以级部为单位的亲近课本朗读比赛、风靡全校的小书迷跳蚤市场都受到广大学生的欢迎。在小书迷跳蚤市场中，大家抱着一大摞书饶有兴致地交换着，不仅换来了自己心仪已久的好书，也结交了不少志同道合的书友。欢天喜地地换书，其乐无穷地品书，书籍成了孩子们心中的最爱。

2.扎实开展经典诵读活动

儿童读经诵典能深入了解传统文化，积淀文化功底，陶冶情操，为孩子将来做一个有道德、有知识的人打下坚实的基础。在“书香

校园”创建活动中，学校定期举办“《与经典同行》古诗词朗诵活动”，琅琅的诵读声此起彼伏，中华经典诗文的厚重文化底蕴溢满校园。学生将童谣、儿歌、《三字经》等编成了歌舞诗，兴致盎然地参与汇报表演：低年级的学生手握黄色书卷，反复吟诵着《弟子规》，节奏时缓时慢，声音整齐响亮，神情专注投入，一群莘莘学子刻苦攻读的场面溢于眼前。中年级学生手持宽大的荷叶、荷花、鲤鱼道具载歌载舞，轻吟浅唱，把《江南·风中采莲》的欢乐情景以及池塘中莲叶、游鱼、采莲人相映成趣的优雅景象表现得淋漓尽致出来。高年级的学生手持白色书卷，齐声吟诵《明月几时有》，把诗中时光流逝、光阴不再的惋惜寄予在舒缓、有力的诵读声中......学生浸润在祖国古典诗词的海洋里，忘情地品味、演绎，以一种新颖的方式，再现经典的激情。

3.用心组织晨读、午诵“二读”活动

为引导学生多读书，读好书，关键是有规定的时间让学生去读书。为了解决这个问题，我校结合实际，实行“二读”制度。即引导孩子在早上、午间活动时间里进行阅读。“晨读”就是利用早上到校至课前的一段时间里，进行名作诵读与自主课外阅读；“午诵”则是利用下午到校至课前的一段时间里进行名作阅读。各班都有一名或几名小助手，组织好班级晨间、午间的阅读活动，学校值周教师进行巡视检查指导和督促。走在市实验的校园，我们总能听到琅琅书声。

4.精心开展“读书考级”活动

冰心曾经总结：“读书好，读好书，好读书。”但让学生自觉自愿的养成读书习惯，对于教师而言却并不是一件易事。在实践过程中，我们不断摸索出了“读书考级”的方法，深受学生喜爱。我们根据学生的年龄和认知水平，把考核内容分为七个级别，各级别均以阅读量、阅读习惯、阅读技能为主要考级依据。受制于年龄、经验、个体发展，在儿童时期，阅读还是以积累和感悟为主，并不断找到适合自己的阅读方法。我们主张评价方式多元，满足不同儿童的发展需求。在实践中，我们为每位学生建立的课外阅读记录手册，除了手册的展示，还采用了“读书卡考级”、“读书笔记考级”、“讲故事考级”、“话剧考级”、“演讲考级”、“博客考级”等方式，学生积极参与其中，在活动中感受到读书的乐趣，丰富了学生的阅读体验。阅读，已经成为市实验小学每一位学生的必修课。

5.合理开发阅读课程

为把读书融进孩子的生活，以美妙的方式唤起孩子读书的愿望和成长的自信。我们利用每周一节校本课开设大阅读课。把阅读课程化、科学化，并建立了学生阅读记录册，阅读从形式规定走向内在需求。在阅读课上，师生共同欣赏古今中外名著，诵读中华经典诗文，并经常开展专题性研讨。在几年的阅读实践中，老师们总结出了理书、扩书、缩书、修书的“四读书”等阅读法，并探讨了如何指导学生完整阅读的有效策略，将课内外阅读衔接起来，使读书成为促进学习的一种方式，陶冶学生情操的有效手段。

在书香校园的创建过程中，我们越来越深刻地感受到，我们是行