互动反馈系统(IRS)及其对传统课堂教学的优化设计共6页word资料

互动反馈系统（ＩＲＳ）及其对传统课堂教学的优化设计面向全体的互动反馈系统(IRS)，能够改善和提高课堂教学活动中的师生交流与互动(包括师生交互、生生交互)，很好地解决教师在课堂教学过程中无法面向全体学生获得即时反馈信息的难题。IRS的应用不仅在教学实践过程中丰富了教师的教学手段，更深化了现代教育技术在课堂教学中的应用。使以往教室中的传统多媒体设备在IRS的作用下，发挥出新功效，使得教学模式不断推陈出新。

一、互动反馈系统及其特性

(一)互动反馈系统的含义及组成

互动反馈系统(Interactive Response System，简称IRS)是一种以多媒体、计算机网络等现代化信息技术为基础的网络平台、是一种将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生交互等环节进行高效整合的系统平台。它主要包括一组简单的个人手持信号发射器和一个用于采集信号的连接到教室内计算机的接收装置。当学生通过个人手持发射器答题时，接受装置采集信号并将结果显示在教室内的大屏幕显示设备(电视或屏幕等)上。IRS的建立能够有效促进学生的学习主动性，老师可以即时监控学生的学习进程，通过各种反馈统计数据分析学生的反馈意见，并进行相应的教学内容调整。

(二)互动反馈系统的特性

1 低成本性。互动反馈系统(TRS)与理想化的计算机多媒体教室相比较成本很低，对于一般的城市中小学校是可以接受的。IRS能够使学生通过他们的手持信号发射器共同利用一台计算机，同时教室内计算机能够用

于接收和处理每个学生反馈器的信号，同时解决了传统教学中师生、生生交互难的问题。

2 高效性。当学生操作信号发射器时，IRS几乎在同一时间采集和处理相关信号并将学生的答题情况通过图形及报表形象化地反映出来。这个过程比人为控制更加高效。例如，传统的笔测过程中，教室需要给学生考卷，收集完成的考题，评价测验结果，记录成绩，最后将批改的考卷发给学生。IRS能够即时采集和处理每个学生对测试题目的答案，帮助教师及时了解全体学生的学习状态，辅助学生即时答题。

3 交互性。在课堂教学活动中，每个学生用一个IRS手持设备(例如：遥控器)，可以在教师问题提出时，透过设备实时回答有关题目。实现课堂教学过程中的及时交互反馈。大屏幕显示器能够在IRS运行时显示两种反馈信息：一是学生个体反馈信息；二是全班整体反馈信息。显示的是学生答题的统计结果通过图标、平均水平或者正确率等方式显示出来。教师和学生能够在交流总结前通过相关显示数据进行反思。进一步，给予这些信息数据，教师能够决定是否需要修改自己的教学方案。这也是IRS的关键特性。

二、互动反馈系统在教学中的应用

(一)实时诊断教学效果，及时调整教学策略

教师运用互动反馈系统的备课系统，可以选取或编制选择题或判断题。通过教师遥控器发布。学生人手一个遥控器按键，选择适当的按键做出反馈，回答有关测查内容。学生应答后，屏幕上可以迅速显示出每个人回答的正误、各选项人数百分比等统计情况。运用这一测试统计功能，可

以实现方便的即时反馈，从而有效调控教学。

(二)加强师生互动，活跃课堂气氛

互动反馈系统具有丰富的课堂互动教学功能，如应答测试、抢答、游戏、淘汰赛、投票选举、问卷调查、打分评选、口头出题、电子举手(抢权发言)、点名考勤等。这些互动模式可以作为老师实现课堂教学的多种教学策略的技术手段，以强化教学要素之间的相互作用，特别是教师和学生之间的交互。

(三)专项调查测试，协助学校管理

对学校满意度进行调查，征求教学意见，基于互动反馈系统的匿名性特性使学校的各种专项调查真实有效；进行评选调查，选拔各类特长学生；作为工具手段用于课内外主题活动及知识竞赛活动；编写题库，运用互动反馈系统进行期末考试或其他选拔测查；自动点名系统以及对老师的评价等方面，协助学校管理。

(四)随堂形成性评价，减轻老师负担

互动反馈系统的课后分析系统具有实时记录功能，对所有学生的答题情况进行记录、统计、汇总，准确地全程记录学生课堂学习情况。教师利用这些数据进行课后分析总结，学校管理部门及家长能够全面准确地了解和掌握教师的教学情况和学生的学习情况。学生使用这些数据可以进行自我评价和反思，记录统计的资料，可以起到成长记录袋的作用，便于实行发展性评价。

(五)支持多种格式教学资源展示。方便老师灵活运用

互动反馈系统支持教材和多媒体试题的展示，可自行编制课程或教

材、课件，或从网络后端系统下载多媒体教学资源、题库，同时支持RTF(Word公式)文件格式，解决符号、图形问题，方便老师运用。

三、互动反馈系统对传统课堂教学的优化设计

IRS可以改善课堂教学中的交互，促进教学中各要素的相互作用以及教师和学生的自我交互，促进群体的理解与记忆。面向全体学生的测查提高了教学中交互的广度；简便灵活的测查方式有助于提高师生交互的深度和频率；按键回答的方式有利于避免担心答错而产生的胆怯心理；成绩的统计记录为师生自我反省、自我交互创设了良好的外部条件。这样的交互不仅起到了内容学习作用还可以激发学生的情感，有利于提高学习成绩和学习积极性。

(一)利用互动课件进行教学

我们可以利用ISR方便、灵活的课件展示及互动功能来优化传统课堂教学课件展示环节。教师在编制互动课件中应考虑到尽可能多的可能出现情况；可以预先准备几种教学方法；在课件中设置通向解释可能出现情况的链接；在教学内容的重点、难点、关键位置设立教学信息反馈点；设置复习反馈练习、课堂反馈练习、形成性练习。用于取得教学信息反馈；可以准备多套不同难度的练习。

(二)利用应答测评进行教学

在传统课堂教学中可以充分运用ISR在课堂教学的主要环节加入应答测评。并对测评结果进行分析。前馈性测查是测查学生对将要学习内容的掌握情况，从而决定教学内容的取舍与轻重；诊断性测查是了解学生对学习新知所必须的基础知识的掌握情况；选择性测查是学生对教学目标、内

容及方法等做出选择；形成性测查是在教学过程的每个环节进行测查，以决定是否转入下一个环节学习及查漏补缺；终结性测查是单元或阶段教学后了解学生状况，验证、修改教学设计。

(三)分组分步式教学

利用互动反馈系统的各种互动测试模式首先对学生的知识水平进行测试，然后利用ISR对测试结果进行分析得出结论，最后根据结论进行分组分步式教学。分组教学是运用互动反馈系统对要达到的主要知识目标进行测查，根据测查结果对已达到和未达到目标的学生采用内容及方式不同的教学或通过测试进行优劣搭配分组以实行小组参与式教学。分步教学是将基本知识的获得分为几步，每步都提出相关问题，引导学生利用互动反馈系统表态并阐述意见，几个步骤形成递进关系，从而引导学生思维逐步深化，同时可以了解每个学生的思维过程，并开展相应的、有针对性的教学。经过这样的几步得出结论，然后进行拓展应用和总结评价。

(四)竞赛式教学

我们可以利用IRS的抢答、淘汰、电子举手、挑人等互动模式举行各种模式的竞赛式教学活动。竞赛评选可以在班内分个体或小组进行，也可以在校内或地区内通过联网教室进行班级间或学校之间的竞赛。

(五)课后评价教学

老师根据课堂教学的反馈信息(系统提供的电子数据及报表)，找出今后工作方向；必要时对优或差的学生个性化辅导。利用互动反馈系统的统计数据，教师和学生可以进行反思性评价，学校领导可以从中了解教学情况并做出判断性评价，其他教师可以从中吸取借鉴性评价，家长可以从中