多媒体计算机辅助教学
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CAI (计算机辅助教学,Computer Assisted Instruction)指的是用计算 机帮助或代替教师执行部分教学任务， 传递教学信息，对学生传授知识和训 练技能，直接为学生服务；CAI是计 算机技术在教育领域的一种应用形式 （另外一种是CMI）。
CAI发展史
诞生阶段（ 60年代）：由于硬件价格昂贵， 程序较刻板，缺乏质量上乘的教学软件。
多媒体课件—定义
多 媒 体 课 件 ， Multimedia CourseWare ， 简 称 课 件 ， 是 以 现 代教学思想为指导，以计算机、多 媒体和通讯技术为支撑，具备一定 教学功能的，以学生为中心的多媒 体计算机辅助教学软件。
多媒体课件—教学模式
课堂演示型
目 的：突破教学重点与难点 内容结构：教师上课的提纲和教
教学对象分析2
中学生发展的一般特征
思维能力迅速发展，抽象逻辑思维 处于优势地位；
情感方面，初中生自我意识更明显， 意志行为日益增多，抗诱惑能力增强， 但高层调控仍不稳定；高中阶段，独立 性、自主性成为情感发展的主要特征， 意志行为愈来愈多，高层调控占主导地 位，学习动机逐渐倾向于信念型。
教学内容分析
周谦 主编 《学习心理学》 科学出版社 2000年 王卫东 主编 《电视原理》 重庆大学出版社 1992年 曹揆申 主编 《教育电声系统》 高等教育出版社 1994年 周鹏红 主编 《多媒体技术与应用》 中国水利水电出版社 2001年 郝兴伟 主编 《计算机网络技术及应用》 高等教育出版社 2000年
教学需求分析
分 期望值的确定
析
确定差距
实际值的确定
确定 必要
性
用常规方法可达到教学目标的，不 必使用多媒体课件
使用多媒体课件的根本目的是为了 更好地为教学服务
教学对象分析1
小学生发展的一般特征 小学生思维具备初步逻辑的或言语
的思维特点，这种思维具有明显从具 体形象到抽象逻辑思维的过渡性；
情感方面，小学生自我意识有较 快发展，学习动机倾向于兴趣型，意 志薄弱，抗诱惑能力差；
归类分析法 图表分析法 层级分析法 信息加工分析法
教学目标分析——加涅学习结果分类与布 卢姆教育目标分类
一、知识 （一） 言语信息 （二） 智慧技能 1、辩别 2、概念 3、规则 4、高级规则
（三） 认知策略 二、态度 三、动作技能
一、知识 （一） 知识 （二） 智慧技能 1、领会 2、运用 3、分析 4、综合 5、评价 （三） 认知策略 二、情感 三、心因动作
多媒体教学
多媒体教学概念
“多媒体”一词译自英文 “Multimedia”，指文字、声音、图 像、动画、视频等多种媒体的信息。
“多媒体技术”是指把图文声像等多媒 体信息通过计算机进行交互式综合处理 的技术。即通过计算机,用多种媒体手 段来存储、传播和处理信息的技术。
“多媒体教学”就是用多媒体技术来辅 助教学，能使学生的多种感官得到刺激， 最大限度地汲取信息与知识。
目 的：强化 内容结构：习题或练习题 控制结构：混交控制
（学生控制+计算机控制） 实 例：《20以内的加法》
教学游戏型
目的：知识学习，技能训练 内容结构：寓教于乐
（游戏元素+知识点） 控制结构：混交控制
（学生控制+计算机控制） 实 例：《分苹果》
资料工具型
资料工具型课件提供某种教学功 能或某种类教学资料，并不反映 具体的教学过程。这种类型的多 媒体课件可供学生在课外进行资 料查阅使用。也可根据教学需要 实现选定有关片断，配合教师讲 解，包括各种电子工具书、电子 字典以及各类图形库、动画库、 声音库等。
学内容及教学演示 控制结构：教师控制 实 例: 《春天》
学生自主学习型
目 的：实施个别化教学 内容结构：完整的学科知识体系 控制结构：学生控制 实 例：《计算工具的变迁》
模拟实验型
目 的：模拟实验、探究学习 内容结构：寓教于情景 控制结构：混交控制
（学生控制+计算机控制） 实 例：《等势线》
训练复习型
教学策略分析
传递—接受程序 激发学习动机 复习旧课 讲授新课 巩固运用 检查
引导—发现程序 问题 假设 推理 验证 结论
软件结构设计
内容结构 控制结构
多媒体课件文字 稿本
课件名称：汉字概述
编号：HZW1
接上表
第三节 多媒体素材制备
授课：谢利东
使用教材： 游泽清 主编 《现代教育技术学》 人民教育出版社 2001年 参考书目：
第五章 多媒体计算机辅助 教学
学习目标 ➢理解计算机辅助教学、多媒体技术、课件及其相 关概念； ➢了解多媒体课件的基本模式及其特点；
➢了解多媒体素材获取、编 辑，以及素材集成的基 本方法与常用工具；
目录
第一节 计算机辅助教学概述 第二节 多媒体课件设计
第一节 计算机辅助教学概述
CAI
CAI定义
多媒体教学实现基础
“多媒体教学”是计算机辅助教学基 于多媒体技术的一种实现：
➢ 硬件：MPC Multimedia Personal Computer， 在基本的PC机上增加多媒体套件而构 成MPC,光盘、驱动器、音频卡、显卡、 视频卡 扫描卡
➢ 软件：多媒体课件 用于执行教学任务的多媒体软件称为多 媒体课件
20.11.202:30:4702:3 002:3020.11.220.11. 202:30
谢谢
02:30 20.11 02:30
2020年11月2日星期一2时30分47秒
•
1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 1.220.1 1.2Monday, November 02, 2020
发展阶段（70年代）：硬件的进步使CAI在 许多教学中开始慢慢适用，有了明显的收效。
快速发展阶段（80年代）教学软件的开发进 入多样式和完善化，教学取得成效的同时也 发现了许多缺陷；
第四阶段（90年代至今）计算机以多媒体技 术为主，使教学中结合了声音、图形、文字 等结合，使教学中许多难以理解的知识都得 以生动化、易于理解。
多媒体课件—制作要求
教育性 科学性 技术性 艺术性
教学性要求 技术性要求
确定课件题目
教学目标设计
教学设计及课件结构设计
稿本课设件计 设计
软件结构设计
文
图
图
字
形
像
录
加
加
入
工
工
多媒体课 件—制作步
骤
脚本设计
素材采集 动
视
素材制作
画
频
制
加
作
工
课件合成
课件集成
测试评估
Байду номын сангаас
出版发行
音 频 加 工
第二节 多媒体课件设计
CAI发展史
诞生阶段（ 60年代）：由于硬件价格昂贵， 程序较刻板，缺乏质量上乘的教学软件。
多媒体课件—定义
多 媒 体 课 件 ， Multimedia CourseWare ， 简 称 课 件 ， 是 以 现 代教学思想为指导，以计算机、多 媒体和通讯技术为支撑，具备一定 教学功能的，以学生为中心的多媒 体计算机辅助教学软件。
多媒体课件—教学模式
课堂演示型
目 的：突破教学重点与难点 内容结构：教师上课的提纲和教
教学对象分析2
中学生发展的一般特征
思维能力迅速发展，抽象逻辑思维 处于优势地位；
情感方面，初中生自我意识更明显， 意志行为日益增多，抗诱惑能力增强， 但高层调控仍不稳定；高中阶段，独立 性、自主性成为情感发展的主要特征， 意志行为愈来愈多，高层调控占主导地 位，学习动机逐渐倾向于信念型。
教学内容分析
周谦 主编 《学习心理学》 科学出版社 2000年 王卫东 主编 《电视原理》 重庆大学出版社 1992年 曹揆申 主编 《教育电声系统》 高等教育出版社 1994年 周鹏红 主编 《多媒体技术与应用》 中国水利水电出版社 2001年 郝兴伟 主编 《计算机网络技术及应用》 高等教育出版社 2000年
教学需求分析
分 期望值的确定
析
确定差距
实际值的确定
确定 必要
性
用常规方法可达到教学目标的，不 必使用多媒体课件
使用多媒体课件的根本目的是为了 更好地为教学服务
教学对象分析1
小学生发展的一般特征 小学生思维具备初步逻辑的或言语
的思维特点，这种思维具有明显从具 体形象到抽象逻辑思维的过渡性；
情感方面，小学生自我意识有较 快发展，学习动机倾向于兴趣型，意 志薄弱，抗诱惑能力差；
归类分析法 图表分析法 层级分析法 信息加工分析法
教学目标分析——加涅学习结果分类与布 卢姆教育目标分类
一、知识 （一） 言语信息 （二） 智慧技能 1、辩别 2、概念 3、规则 4、高级规则
（三） 认知策略 二、态度 三、动作技能
一、知识 （一） 知识 （二） 智慧技能 1、领会 2、运用 3、分析 4、综合 5、评价 （三） 认知策略 二、情感 三、心因动作
多媒体教学
多媒体教学概念
“多媒体”一词译自英文 “Multimedia”，指文字、声音、图 像、动画、视频等多种媒体的信息。
“多媒体技术”是指把图文声像等多媒 体信息通过计算机进行交互式综合处理 的技术。即通过计算机,用多种媒体手 段来存储、传播和处理信息的技术。
“多媒体教学”就是用多媒体技术来辅 助教学，能使学生的多种感官得到刺激， 最大限度地汲取信息与知识。
目 的：强化 内容结构：习题或练习题 控制结构：混交控制
（学生控制+计算机控制） 实 例：《20以内的加法》
教学游戏型
目的：知识学习，技能训练 内容结构：寓教于乐
（游戏元素+知识点） 控制结构：混交控制
（学生控制+计算机控制） 实 例：《分苹果》
资料工具型
资料工具型课件提供某种教学功 能或某种类教学资料，并不反映 具体的教学过程。这种类型的多 媒体课件可供学生在课外进行资 料查阅使用。也可根据教学需要 实现选定有关片断，配合教师讲 解，包括各种电子工具书、电子 字典以及各类图形库、动画库、 声音库等。
学内容及教学演示 控制结构：教师控制 实 例: 《春天》
学生自主学习型
目 的：实施个别化教学 内容结构：完整的学科知识体系 控制结构：学生控制 实 例：《计算工具的变迁》
模拟实验型
目 的：模拟实验、探究学习 内容结构：寓教于情景 控制结构：混交控制
（学生控制+计算机控制） 实 例：《等势线》
训练复习型
教学策略分析
传递—接受程序 激发学习动机 复习旧课 讲授新课 巩固运用 检查
引导—发现程序 问题 假设 推理 验证 结论
软件结构设计
内容结构 控制结构
多媒体课件文字 稿本
课件名称：汉字概述
编号：HZW1
接上表
第三节 多媒体素材制备
授课：谢利东
使用教材： 游泽清 主编 《现代教育技术学》 人民教育出版社 2001年 参考书目：
第五章 多媒体计算机辅助 教学
学习目标 ➢理解计算机辅助教学、多媒体技术、课件及其相 关概念； ➢了解多媒体课件的基本模式及其特点；
➢了解多媒体素材获取、编 辑，以及素材集成的基 本方法与常用工具；
目录
第一节 计算机辅助教学概述 第二节 多媒体课件设计
第一节 计算机辅助教学概述
CAI
CAI定义
多媒体教学实现基础
“多媒体教学”是计算机辅助教学基 于多媒体技术的一种实现：
➢ 硬件：MPC Multimedia Personal Computer， 在基本的PC机上增加多媒体套件而构 成MPC,光盘、驱动器、音频卡、显卡、 视频卡 扫描卡
➢ 软件：多媒体课件 用于执行教学任务的多媒体软件称为多 媒体课件
20.11.202:30:4702:3 002:3020.11.220.11. 202:30
谢谢
02:30 20.11 02:30
2020年11月2日星期一2时30分47秒
•
1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 1.220.1 1.2Monday, November 02, 2020
发展阶段（70年代）：硬件的进步使CAI在 许多教学中开始慢慢适用，有了明显的收效。
快速发展阶段（80年代）教学软件的开发进 入多样式和完善化，教学取得成效的同时也 发现了许多缺陷；
第四阶段（90年代至今）计算机以多媒体技 术为主，使教学中结合了声音、图形、文字 等结合，使教学中许多难以理解的知识都得 以生动化、易于理解。
多媒体课件—制作要求
教育性 科学性 技术性 艺术性
教学性要求 技术性要求
确定课件题目
教学目标设计
教学设计及课件结构设计
稿本课设件计 设计
软件结构设计
文
图
图
字
形
像
录
加
加
入
工
工
多媒体课 件—制作步
骤
脚本设计
素材采集 动
视
素材制作
画
频
制
加
作
工
课件合成
课件集成
测试评估
Байду номын сангаас
出版发行
音 频 加 工
第二节 多媒体课件设计