数学教学中的情感教育策略

数学教学中的情感教育策略

摘要〕情感是人们对客观事物的一种态度，反映了客观事物与人的需要的某种

关系。它是人心理活动的一个重要因素，情感制约着人的学习生活。良好的情感

催人奋进，伴随你走向成功。在数学教学中，如果只顾传授知识而忽视其中的

情感教育，往往容易造成学生厌学，严重则影响学习成绩。当今教育改革实施

素质教育，而情感教育是教学工作中的高层次要求，是当今教育的迫切需要。

〔关键词〕高中数学情感教育

心理学认为，情感是对事物的好恶的倾向。人们对客观事物的需要不同所抱

的好恶态度的程度也不同，从而产生的内心变化和外在表现也不相同。积极的情

感能增强人的活动能力，而消极的情感却能降低人的活动能力。因此，在数学

教学中培养学生积极的情感决不能等闲视之。同时，情感教育也是新时期的教学

要求，现代家庭多数孩子娇身贯养，情感脆弱意志不坚，缺乏学习上的刻苦精

神是数学教学之大敌。建立新型师生关系，用平等、尊重的眼光对待每一个学生，要求教师既是良师又是益友，传统僵化的师生关系很难适应现代教学要求。实践证明，对于一般中、下等水平的学生，非智力因素影响成绩远远超过智力

因素。而情感教育在众多的非智力因素中占主导地位。良性情感是教学中的润滑剂、催化剂，可以加速教学进程和提高教学成绩。

1 教师要努力提高自身的素质，赢得学生的敬佩

教师应不断自我完善，以积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘，

这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如前苏联教育家赞可夫所说：“如

果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。” 同时，在课

堂教学中要激发学生的积极情绪，就需要教师多学习教育理论，研究新课标，

更新观念，注重“教” 与“学” 、“主导” 与“主体” 的统一，要科学、灵活地运用

各种教学方法，不断更新教学手段，尽量运用直观形象的语言帮助学生剖析抽

象的数学概念。例如在“集合” 一章的教学中，为了使学生分辨集合的区别，加

深对是非空集合的理解，可以形象地比喻为把空盒子放进空房子，房子不空，

此类形象的语言可以帮助学生更好地理解抽象的数学知识。

2 建立融洽的师生关系，取得学生的信任

古人云：“亲其师，信其道。” 如果学生对数学教师产生良好的情感，则一

定会迁移到这位教师所教的数学学科中，形成一股积极的教育力量。为此，教

师要关心学生的成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，要耐心地帮助他们分

析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，尤其是对数学困难生，他们有困难，要热忱帮助，他们有进步，要及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。我曾担任过一个班的数学课并兼任该班的班主任，新生一进校，学习习惯不能跟上老师的要求，再加上初、高中数学知识的“台阶”较大，有的学生

逐渐对数学失去信心。我做的第一件事就是“情感投资” ：在教学中对有进步的

学生及时表扬，对有缺点的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，使学生从

感情上信任我，愿意与我沟通，从而喜欢数学课。

3 多让学生体验学习数学的成功，使学生对数学产生“感觉”

数学这一学科入门容易深入难。由于多方面的原因，高中部分学生往往是上

课听得懂但自己不会做，成绩平平，甚至下降，时间一长，就丧失了信心，甚

至觉得自己不是学数学的料。心理学家认为，鼓励和表扬是引导学生行为习惯发

展最有效的手段，当学生从自己的学习中体验到成功得到肯定时，就会产生满

足感，增强自信心，从而深化情感，转化为学习的动力，形成良性循环。我曾经教过的一个高三男生，在我刚接手时，数学成绩并不理想，但他肯动脑筋，我抓住这一特点，在课堂上比较关注他的反应，常让他回答问题，当他回答正确时及时表扬，当他回答不正确时，适当点拨，同时及时表扬他积极勇敢的发言。后来，这位学生上课发言变得很积极，学习成绩也有较大提高。可见，多进行夸奖式的评价，使学生对数学产生“感觉” ，能体验到学习数学的快乐，这种快乐更能升华为渴望继续学习数学的情感。

4 指导学生认识数学知识的价值，激发社会责任感

说到数学，不少人都会觉得只是“计算”和“证明” ，学生学数学只要会做题就行了。而在使用新课标教材的过程中，我逐步体会到了数学它不只是“数字符号” ，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。要培养学生对数学的积极情感，就必须让学生认识数学的价值，从而产生学习数学的社会责任感。

首先，要结合具体的实际问题使学生明确数学是生活的一部分，认识到数学来源于生活，它是在这个现实世界中生存的。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。其次，要让学生认识数学是一种文化，有着社会价值，是与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。

5 帮助学生认识数学在高考中的地位，增强学习的意志力

由于高中数学知识的抽象性，学生对有些数学问题难免有许多疑虑和困惑，对于一些难理解的概念、复杂的公式、难懂的逻辑推理等，常常会产生消极的态度；对于成绩的不理想，常会产生懊恼、甚至放弃的想法。所以学生对数学有了兴趣，产生了一定的情感还远远不够，还必须让学生明确数学科在高考中所占的地位，使学生从自身高考的需要中认识学好数学的重要性。同时让学生认识到数学的学习过程需要坚强的意志，需要有专一的心理素质。

随着素质教育的不断深化，情感教育越发成为关注的焦点。我们必须了解并培养学生积极的情感，使学生对数学知识既有“情” ，也有“感” ，最终形成良好的学习习惯。

作者单位：山东省菏泽市单县第五中学