0的认识(3)-教学设计公开课

《0的认识》教学设计

教学内容:

教科书第30页“0的认识”，动手摆铅笔游戏及练习六的第2题。

教学目标:

1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

教学重点：

初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

教学准备：

教师：课件、在黑板上画好田字格

学生：学具

教学过程：

一、情景引入，揭示课题

师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。（播放动画课件）第一天放羊娃喊：“狼来了”，村里有5个人扛着锄头匆匆跑

来帮助放羊娃，教师指导学生用5来表示；第二天放羊娃喊：“狼来了”，村里有４个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指

导学生用4来表示；第三天放羊娃喊：“狼来了”，村里头再

也没有人来帮助他，于是教师提出问题：没有人我们用什么符

号来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题），引导学生理解0

的第一个含义：没有。

二、联系生活实际，深入探究。

（一）找生活中的0大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生

尽情地说)

（二）0表示起点刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现

了什么？生：这些数字，是按顺序排的。师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，

离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示；从0到2

是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从

0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？师：刚才我们

数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还

是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的

时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。用直尺

量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体

的长度也就越长。师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的

起点，“0”还可以表示什么吗？想想我们学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀？看过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。。注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。课中操三、学习书写“0”

1.师:仔细观察，你能说说0像什么吗?我们给0编首歌吧。听

老师的儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。

2.教师在田字格示范写“0”0是一笔写成的，起笔在右上角，

向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触

在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。师:请大

家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写一个0。

3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。

四．延续故事情境，讲授0的加减法又是一天，放羊娃去山上

放羊，一共有8只羊在山上吃草。引导学生用加法算式表示0

＋8＝8；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒

的时候，天已经黑了。羊不见了踪影。8－8＝0时，进一步渗

透思想教育：要认真做事，不能粗心大意。

五、尝试练习，巩固新知

1、摆铅笔游戏：你能列出怎样的算式？摆铅笔，说算式。

a、摆3根铅笔，然后拿走3根铅笔，桌面上还有没有铅笔？怎

样列式？“0”表示什么？

b、摆5根铅笔，然后拿走5根铅笔，桌面上还有多少铅笔？怎

样列式③学生自编一道得数是0的算式。

2、(课件：苹果树)①苹果树上有几个苹果?(3个)图片一②摘掉一个，树上还剩几个苹果？（3－1＝2个）图片二③摘掉两个，树上还剩几个苹果？（3－2＝1个）图片三④摘掉三个，树上还剩几个苹果？（3－3＝0个）图片四想一想口算讨论你发现了什么？

六、反思小结，巩固提高教师点拨，让学生总结收获。，教师奖励他（她）一颗小星星。

课外延伸：你们还在哪里见到过0？(提示：温度计)想一想温度计上的0表示什么意思呢?