浅谈大学英语教学的几个问题与解决策略

浅谈大学英语教学的几个问题与解决策略

【摘要】近年来，我国的英语教学取得了一些成就，但是也存在着各种各样的弊端。本文对分级教学，教师培训，学生态度，教材选择和教学方式等方面的问题进行了简要探讨并提出了初步的应对策略。

【关键词】大学英语；英语教学；分级教学；职业培训；教材；教学形式

0 引言

大学英语作为一门基础学科对于大学生有着重要的作用。各个大学与相关教育部门对大学英语教学也有相当的投入。很多学校花费大量的财力物力来更新和改善教学设备。多数老师也相当的尽职尽责。如今的大学生在中学甚至小学就已经开始接触英语，当他们进入大学时，已拥有良好的基础。这一切似乎表明大学英语的教与学是很轻松的一件事，但是许多普通大学的英语教师并没有看到令人满意的教学效果，相反，他们因对自己的付出没有回报而产生了倦怠、泄气，甚至绝望。对自己的工作缺乏成就感。造成这一切的原因究竟是什么呢？

1 大学英语教学存在的一些问题

1.1 一些大学里没有进行系统科学的分级教学

大学新生进入大学后一般按照专业进行分班教学。班上的同学来自天南海北，英语教学水平参差不齐。经济发达地区的学生英语水平，尤其是听说水平，普遍较高。而来自经济欠发达地区的一些学生中学阶段根本没有上过听力课，听力水平相当于零。对这样一个水平不一的班级进行相同的教学，教学效果可想而知。作为老师也很为难，不知道该照顾那一部分同学。讲得容易些对于基础好的学生缺乏吸引力，而讲得太深又会让基础差的同学跟不上，从而对英语学习失去兴趣。

1.2 英语教师没有得到系统有效的职业培训

很多英语教师年复一年用着相同的教材，教着同样的内容，说着同样的话语。他们的教学水平很长一段时间都停留在原点。另外，部分教师计算机使用不够娴熟，其中以老年教师为最。他们不能熟练地利用计算机搜集信息、撰写教案、实施科研，更无法做到在以网络为平台的计算机辅助英语教学中融入各种教学法或者摸索出行之有效的教学方法、教学规律。这样的教学方式显然对于熟悉网络的90后们缺乏吸引力。

1.3 学生对于英语学习的态度不够端正

很多大学生，尤其是理科大学生对于英语的学习没有确立正确的态度。他们认为，英语的学习是在浪费他们学专业课的时间，他们不愿意把太多的时间花在

学习一门可能对他们未来从事的职业毫无用处的学科上。因此他们采取应付的态度，甚至经常逃课。他们之所以学英语完全是为了拿到四级证书，以保证自己能够顺利的毕业。

1.4 所用教材缺乏陈旧，缺乏时代感

我国大学英语教学长期以来一直侧重基础，偏重基础英语教育。当前，基础类英语教材大多仍停留在培养学生基础的语言知识和技能训练上，忽略了对学生交际技能的培养。另外教材所选文章的主题对学生没有吸引力。刘丽，刘梅华（2008）对北京，上海和厦门等7所大学875位非英语专业本科生的调查发现只有6.06%学生是被现在的大学英语教材内容所吸引而学习。崔敏、田平2010对吉林大学各学院二年级30个自然班1036名学生进行调查超50%以上的学生认为要对所用英语教材进行颠覆性的改革。英语教材拷贝英语专业甚至中国传统语文教材，千篇一律地选择人文内容，介绍西方文化，并不能为大多数非英语专业的大学生所认可。郑丽琦（2010）对福州一所省重点大学8个专业的298名学生进行问卷调查，并对其中12名学生进行访谈，结果发现，学生对现在大英教材题材感兴趣仅为4.4%。

1.5 教学形式缺乏新意

当前，我国众多普通高校一直沿袭传统、落伍的英语教学模式，教学手段单一呆板，教学形式机械过时，教学效果差强人意。多年来，我们的英语教学一直保持着教师主讲、学生主听的教学模式。教师的“放映式”教学压缩了学生的思考空间，知识没有在学生心中刻下深刻的烙印，学生依旧是被动的知识接受者，学生只是被教师驱赶着为学而学，没有用心、用情去学，而是奉命配合老师消磨课堂时间，效果可想而知。

2 相应对策

2.1 对刚刚进入大一的学生进行入学英语测试

按照测试结果进行分班，实施分级教学，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。大学英语教学既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生有发展的空间；既能使学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力。

2.2 对大学英语教师进行系统的英语教学法及先进教学理念的培训

教育部门和高校应该组织教师定期进行教学培训，组织优秀英语教师的课堂的观摩活动，加强学校之间教师的学术交流与探讨。另外还需对教师进行必要的计算机使用基本知识教育，提高教学效果。

2.3 帮助学生改变对英语的学习态度

改变学生学习态度实际上就是如何把学生的兴趣吸引到英语学生上来。除了对学生进行必要的思想教育之外，教师还应改变自己的教学风格，在教学活动中教师可以多提供当前热点的话题和新闻材料供学生阅读讨论，激发学生的参与热情。另外，对不同专业的学生提供其相关专业的英语资料的学习。

2.4 采用一些最新实用的教材，并及时补充相关资料

大学英语教育中做好基础英语教学的基础上，向专门用途英语的教学倾斜。一些涉外的企业在挑选人才时不仅要求毕业生具备一定的英语综合能力，还要求有一定的专门英语能力。教育部也高度重视ESP教学，各高校尤其是重点院校都对ESP教学采取倾斜政策，大力推进双语课程建设。在社会需求和重视之下，专门用途英语教学有了明显改善和发展，从而带动了教材的建设和发展，如《高等学校英语拓展系列教程》中就包括有商务英语、科技英语等方面的教材。《大学英语选修课/学科课程系列教材》包括有学术交流英语和旅游英语等教材。这些都标志着我国ESP教材的开发与出版将进入一个全新的发展阶段。

2.5 教学形式方面应尽量利用现代科技同时兼顾传统教学的优点

在多媒体设备的教学过程中还原以人为本的教育思想，教师的热情与激情是学生持续学习的动力，其举手投足都会在学生内心产生深刻的印象，因此，教学课件不必刻意追求所谓“内容翔实”，内容不必过多，在参照传统板书量的基础上加入适量的音视频内容，起到增加趣味性，传统课堂教学模式弊端虽多，但它可以有效地调节课堂氛围，调动学生学习积极性，如果适当地借鉴传统教学的优点，教学效果就会好得多。设计课件时，给学生留有思考的空间，充分考虑师生间的互动性；播放课件时，不能操之过急。如果学生目不暇接，上课如走马观花，就会影响教学效果。

3 结语

英语课程改革任重而道远，广大师生、教学管理者、英语爱好者以及其他关心英语教育的各界有识之士应以转变教学理念为先导，以改革教学模式为核心，以提高英语教学效果为己任，积极开展英语教学理论研究和教学方法实践的改革与试验，力争尽快大幅度提高我国大学英语教育的整体水平。

【参考文献】

[1]张翼飞.大学英语教育改革探析[J].教育与职业，2012年1月.

[2]杨淑芬.关于大学英语分级教学的研究[J].教育与职业，2010年5月.

[3]蔡基刚.转型时期的大学英语教材编写理念问题研究[J].外语研究，2011年5月.

[4]崔敏，田平.大学英语教学新型评价体系的研究与实践[J].中国外语，2010