教育学 第二章课后练习题(附答案)

教育学第二章课后练习题(附答案)

第二章教育的产生与发展练习题

一、填空题

1.广义的教育包

括、、学校教

育等部分。

2.狭义的教育主要指。

3.教育的基本要素为教育者、受教育者

和。

4.按照教育的目的是否正确，指导思想是

否明确来看，教育的功能可以分为正向功

能和。

5.从教育功能的呈现形式来划分，教育可

分为显性功能和。

6.教育的“生产力说”是是建立在人力资

本理论的基础之上的，其代表人物为美

国著名经济学家。

7.教育的生物起源论由法国社会学家、哲

学家首倡，认为教育活动是人

类社会活动的一种。

8.教育的心理起源论由美国学者

首倡，认为教育起源于原始公社中儿童

对成人的本能的无意识的。

9.教育的劳动起源说是由前苏联学者于20

世纪30年代提出的，认为教育产生于社

会的。

10.从教育的演进过程看，教育大致经历了

原始形态的教育、、近代社

会的教育、现代社会的教育四个阶段。

11.在我国奴隶社会教育的主要内容是六艺，是指。

12.学校教育的产生是古代社会教育的一

四、问答题

1.简述学校产的条件

2.试述原始形态教育的特征

3.试述古代社会的教育特征

4.试述近代社会的教育特征

5.试述现代社会的教育特征

6.简述现代教育普及制度化的具体表现

7.简述终身教育的必要性和可能性

五、论述题

联系当前社会实际，说明教育与生产劳动相结合成为现代教育规律的必然性及其意义。

六、案例分析

小李失学谁之罪

小李，男，12岁，小学五年级学生，曾留级，原在城北小学读书。暑假，小李家因城市规划拆迁至实验小学附近，全家户口随即由公安局统一迁到实验小学学区范围内。放假时，城北小学教导处将转学证开给小李。开学时，小李在父母陪同下满心欢喜来到实验小学教导处办理插班手续。实验小学在县城内声誉极高，学额爆满，教导主任以无法接纳为由将小李拒之门外。小李回到城北小学，城北也不予以接收，理由是户口不在城北小学学区，转学证已开出，学籍已不在保留。开学已三天，两所学校推来推去。小李父母到当地教育局反映，教育局找实验小学领导，该校领导两手一摊说，上级规定每班不得超过45人，先已经60人，再收无法安排课桌，也不

符合教学卫生要求。教育局找城北小学，城北小学振振有词：《义务教育法》规定“就近入学”，实验小学没理由不收。一个星期过去了，小李还没有学上，这是谁的过错？

你认为应该如何解决这类问题？采取什么措施？

参考答案

一、填空题

1.家庭教育、社会教育

2.学校教育

3.教育措施

4.负向功能

5.隐形功能

6.西奥多·舒尔茨

7.利托儿诺，本能

8.孟禄，模仿

9.生产劳动

10.古代社会的教育 11.诗、书、礼、乐、易、春秋 12.奴隶社会

13.张之洞 14.葵卯学制 15.1763

16.保罗·朗格朗

二、单项选择

1. B.1995年

2.A.奴隶社会初期

3.B.教育与生产实践的分离和对立

4.C．德国

5.

D.16世纪的欧洲 6. B.1983年 7.D.生物起源论

8.B.心理起源论9.C.孟禄10.C.六艺11.B.夸美纽斯 12.B.汉代 13.A.儒家文化14.C.保罗·朗格朗 15.D.1862年 16.A.教育机会均等 17.D.教育与生产劳动相分离18.B.癸卯学制 19.B.显性功能 20.A.永恒性

三、名词解释

1.教育：指由专职人员和专门机构承担的有目的、有计划、有组织的社会实践活动，它以促进人的身心发展为直接目标，以把受教育者培养成适应和促进社会的现实和未来发展为努力方向。狭义的教育主要指学校教育，但并不限于学校教育。

2.教育功能：又称教育作用，指教育对整个社会系统的维持和发展所产生的作用与影响，主要涵盖人的发展和社会发展两各方面。

3.终身教育：1965年由联合国教科文组织成人教育局局长法国人保罗·朗格朗提出，即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。

4.教育的大众化：以高等教育毛入学率为指标，则可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段，当高等教育毛入学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。

四、问答题

1.简述学校产的条件

答：学校的出现是形式化教育与非形式化教育的分水岭，它产生于奴隶社会时期，其条件有：

(1)社会生产力水平的提高，能够提供相当数量的剩余产品，为学校的产生提供了必需的物质基础；

(2)脑力劳动和体力劳动的分工，为学校的产生提供了专门的从事教育活动的知识分子；

(3)文字的创造发展和知识的积累，为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件。文字的产生和发展是学校萌生的直接条件，知识的积累也使学校教育的产生成为可能。

(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构培养官吏和知识分子。

2.试述原始形态教育的特征

答：(1)教育是在劳动的过程中产生的；

(2)由于原始社会不存在剥削、压迫的现象，没有阶级，所以，教育也没有阶级性；

(3)原始社会的教育是同生活结合在一起、是多方面的；

(4)原始社会的教育为原始社会的发展情况所制约。

3.试述古代社会的教育特征

答：古代教育主要包括奴隶社会和封建社会的教育。其特点主要有：

(1)学校已具有了专门的教育机构和执教人员；

(2)学校教育对象具有鲜明的阶级性和严格的等级性；

(3)学校教育内容严重脱离生产劳动和社会实践，与生产劳动相脱离；

(4)官学与私学并行的教育体制；

(5)教育形式主要采用个别施教或集体个别施教的教学组织形式。

4.试述近代社会的教育特征

答：(1)扩大了教育对象，初等义务教育开始实施；

(2)教育与生产劳动的联系逐渐紧密；

(3)教育内容日益丰富，产生了班级授课制；

(4)国家重视对教育的干预，以法治教。

5.试述现代社会的教育特征

答：(1)学校教育普及化、制度化，教育形式多样化；

(2)学校教育重视与生产劳动的结合；

(3)教育逐步一体化，即强调学校、家庭、社会的一体化；

(4)终身教育思想开始发端。

6.简述现代教育普及制度化的具体表现

答：（1）通过颁布专门的教育法令规定国家、家庭和学生个人各自必须履行的义务，从而

保证义务教育的普及真正落到教育实践之

中；

（2）形成一系列具体的行为规范来督促普

及教育的落实；

（3）义务教育的年限确定和延长亦由新的